" Трудовое воспитание и общественная деятельность"

«Если ребёнок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком» 

В.А. Сухомлинский

Цель:

социальная адаптация подростков в обществе, формирование трудовых навыков. Содействовать гражданскому, социально - трудовому становлению обучающихся, воспитанников.

Задачи:

• Способствовать формированию трудолюбия, жизненного оптимизма, способности к преодолению  трудностей;

• Развитие познавательно – трудовой активности, профессиональной мобильности обучающихся, воспитанников;

• Осуществления профессионального самоопределения в условиях рынка труда и профессий;

• Приобретение первичных знаний и умений, связанных с деловым общением, участие в коллективном труде и общественной деятельности;

• Формирование у воспитанников прочных трудовых умений и навыков;

• Развитие разносторонних качеств личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.

Предполагаемые результаты:

Повышение уровня социально-бытовой адаптации и развитие самостоятельности в быту, приобретение трудовых навыков.

-Сформировавшиеся, устойчивые навыки самообслуживания.

- Знакомство с профессиями. Сформировавшиеся представления о рынке труда и требованиях к работнику на современном этапе. Расширенное представление обучающихся и воспитанников о способах поиска работы.

- Воспитание социально значимой личности, свободно себя чувствующей в повседневной жизни: в сфере правовых, производственных, служебных отношений.

- Сформировавшееся понятие «общество» как социальная среда человека

знание видов профессий и основных деловых документов;

- Ясное осознание обучающимися, воспитанниками смысла, содержания и технологии трудового процесса.

- Получения первоначального профессионального образования;

-Активное участие обучающихся, воспитанников в общественной жизни школы, города.

Результаты воспитательной работы:

• Развитие культуры труда обучающихся, воспитанников;

• Участие педагогов и обучающихся, воспитанников в социально-значимых проектах школы и социальных акциях, города, района по направлению трудового воспитания и общественной деятельности;

• Обучающиеся, воспитанники производят мелкий ремонт одежды, ухаживают за цветами;

• Убирают прилегающую территорию;

• Правильно выполняют генеральную уборку класса, школы;

• Выполняют социально – значимые, общественные работы;

• Обучающиеся, воспитанники оказывают помощь ветеранам ВОВ , престарелым и пожилым людям, «детям войны»;

• Имеют хорошо - развитые трудовые навыки и нравственное сознание;

• Ориентируются в мире профессий, соответственно своим возможностям.

Трудовое воспитание и общественная деятельность обучающихся, воспитанников.

В связи с приоритетом воспитания в концепции современной школы возрастает роль трудового воспитания. Важным направлением воспитательной работы учебных заведений всех типов является трудовое воспитание. Его основная задача — приобретение обучающимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда и овладения какой-либо профессией.

Труд осознаётся людьми как целесообразная, сознательная, физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные силы. Воспитательная функция труда заключается в развитии и закреплении у обучающихся в ходе трудового процесса общественно ценных качеств и свойств личности, нравственно-эстетического отношения к жизни и деятельности. А.С. Макаренко говорит о социальной значимости труда следующее: «Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу»  Вопросы трудового воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас проблема трудового воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты трудового воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями.

Трудовое воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Трудовое и нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, на физическое развитие, на воспитание эстетических чувств и интересов. Очень важно воспитывать в детях, трудолюбие, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться результатами своего труда. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать свою жизнь еще лучше.

Воспитательная деятельность в школе в системе трудового воспитания осуществляется:

через реализацию предметных циклов, классных часов и внеклассную работу воспитателя в группе.

 1. Учебная деятельность

Трудовое развитие обучающихся, воспитанников на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, организацию урока, личность учителя. Колоссальные потенциальные возможности для формирования трудовых навыков имеет учебный материал, особенно по сельскохозяйственному труду, швейному делу, столярному обучению, биологии, СБО. Материал данных предметов способствует формированию трудовых навыков, служит социальной адаптации обучающихся, воспитанников в обществе. Трудовое воспитание в коррекционно-педагогической работе учитывает психические особенности ребёнка, степень его девиации и педагогической запущенности .Трудовая деятельность для детей с отклонениями или задержкой в развитии более доступна, чем учебная, в силу особенностей их психики и интеллекта. Очень часто именно в ней они стремятся реализоваться и почувствовать свою полезность и нужность, как для сверстников, так и для взрослых. Поэтому при коррекционной работе труд (как процесс и как школьный предмет) может являться одним из главных средств не только физического и психического развития детей с отклонениями, но и их социализации. Нет средства более важного, чтобы стать человеком, личностью, семьянином и гражданином, сделать себя и окружающий мир лучше, чем свободное творчество и каждодневный труд. Это возможно, прививая учащимся:

• Познание и истину;

• Креативность и инновационность;

• Уважение к труду

• Целеустремленность и настойчивость;

• Трудолюбие;

• Бережливость

• Творчество и созидание

2. Ещё одним источником  трудового воспитания  в школе являются:

- классные часы, направленные на общественно- полезную работу;

- коллективные трудовые и творческие дела:

- творческие работы;

-экскурсии на трудовые предприятия и учреждения;

- акция памяти «Обелиск»;

- благотворительная акция «Моя помощь здесь тоже нужна»

- экологические акции: « Мусор имеет свой дом», «Живи родник»

- трудовая деятельность;

- акция «Помощь должна быть бескорыстна»;

- помощь ветеранам;

- акция «Нашим рекам и озерам – чистые берега»;

- день древонасаждения;

- акция « Мусор имеет свой дом»

- уборка территории школьного двора;

- школьные субботники;

- участие в областном конкурсе по трудовому обучению;

- проведение конкурса « Лучший по профессии».

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учащихся в разнообразные, педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека. В качестве критериев трудовой воспитанности школьников выступают такие показатели, как личная заинтересованность и производительность труда и отличное качество работы, трудовая активность и творческое отношение к процессу труда, трудовая дисциплина, нравственное свойство личности — трудолюбие.

Как мы видим трудовое воспитание является значимой частью общей системы воспитания, и не теряет своей актуальности на протяжении всей истории педагогики. Опыт отечественных педагогов в сфере трудового воспитания актуален и в наши дни. Эффективность и результативность трудового воспитания в школе во многом зависит от педагога, его организаторских способностей и личностных качеств. Перед ним стоит сложная задача: педагогически целесообразно сочетать свою руководящую роль, как организатора процесса труда, с самостоятельностью школьников, ученическим самоуправлением, активизацией учащихся в труде и общественной деятельности. Не только учителя труда, но и классные руководители, которые сопровождают учеников на протяжении длительного времени, могут способствовать развитию трудовых навыков детей, тем самым не только подготавливая их к будущей жизни, но и способствуя развитию их нравственных качеств и творчества.