Урок физики по теме "Диффузия"

Урок физики в 8 классе

«ДИФФУЗИЯ»

Учитель физики Рустамова Ю. С.

Тема урока: «Диффузия»

Класс: 8

Тип урока: комбинированный.

Задачи:

Образовательные: формирование представления о диффузии, как о явлении смешивания веществ; значение в нашей жизни; наблюдение за диффузией в разнообразных состояниях веществ; формирование знаний, умений, навыков здорового образа жизни.

Развивающие: развитие логического мышления, умения обобщать; уметь анализировать ход эксперимента, делать выводы.

Воспитательные: прививать культуру общения; повышать уровень воспитанности при сотрудничестве.

Оборудование к уроку: стакан с водой, медный купорос, пласты парафина, головка чеснока, пузырек с духами, учебник,модель броуновского движения.

№пп	Название современных образовательных технологий, применяемых в УВП.	Этапы урока/ занятия (мероприятия), на которых технология применяется
1.	Здоровьесберегающие технологии	Этапы 4, 5, 7, 9
2.	Исследовательские технологии.	Этапы 3,4

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Организацион ный момент.	Проверка готовности к уроку.	Приветствие. Готовность к уроку.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.
II. Проверка д/з	Просматривает д/з по рядам	Показывают тетради. Если есть вопросы – задают их.	Коммуникативные: сотрудничества с учителем.
III.Целеполагание.	Капает духи на стол. Активизирует учащихся к озвучиванию темы урока. - Ребята, вы все почувствовали запах? - Почему вы его почувствовали, даже находясь далеко от меня? - Мы все чувствуем разные запахи, даже на определенном расстоянии. Приведите примеры. Кто знает, что это за явление? Как оно называется? - Сегодня мы с вами познакомимся с очень интересным явлением в нашей жизни – диффузией. Какие цели и задачи мы поставим перед собой? О чем бы вы хотели узнать?	Отвечают на вопросы учителя, озвучивают тему урока.	Личностные: способности к ценностно-смысловой ориентации учащихся. Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.  Регулятивные: волевая саморегуляция.
IV. Объяснение нового материала.	Знакомит с понятием «диффузия», предлагает провести эксперименты.Вызываю к доске 3-х учеников. 1-й ученик добавляет медный купорос в стакан с водой. 2-й ученик надрезает головку чеснока. 3-й ученик показывает два слепленных друг с другом пласта парафина.	Проводят эксперимент, делают выводы. Работают с учебником.	Регулятивные: планирова ние, выдвижение гипотез, наблюдение, обобщение результатов. Коммуникативные: сотрудничество. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.
V. Динамическая пауза.	«Атомы и молекулы». Объясняет ход игры. Подает сигналы: «Реакция окончена». Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда: «Реакция идёт по одному».	Выполняют движения по команде учителя.	Регулятивные: снятие физического напряжения, установка на здоровый образ жизни.
VI. Первичное закрепление знаний.	Игра «да-нет». Словесные высказывания.	Отвечают на поставленные вопросы «да-нет».	Коммуникативные: умение отвечать на поставленные вопросы.
VII. Подведение итогов.	Задает вопросы, обобщает пройденный материал.	Отвечают на вопросы. Думают, где могут пригодиться полученные знания.	Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации.
VIII. Рефлексия.	«Рюкзак». Объясняет правила. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому.	Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
IX. Домашнее задание.	Дает комментарий к домашнему заданию	Записывают задание.	Личностные: интерес к физике, интерес к творчеству.

Ход урока.

1. Организационный момент

Приветствие

Проверка наличия учебных принадлежностей

Проверка присутствующих

2. Проверка домашнего задания.

3. Целеполагание.

Учитель капает капельку духов на стол.

- Ребята, вы все почувствовали запах? (ответы)

- Почему вы его почувствовали, даже находясь далеко от меня?

- Мы все чувствуем разные запахи, даже на определенном расстоянии. Приведите примеры. Кто знает, что это за явление? Как оно называется? (ответы детей)

- Сегодня мы с вами познакомимся с очень интересным явлением в нашей жизни – диффузией. Какие цели и задачи мы поставим перед собой? О чем бы вы хотели узнать? (ответы детей)

4.Объяснение нового материала.

Вызываю к доске 3-х учеников.

1-й ученик добавляет медный купорос в стакан с водой.

2-й ученик надрезает головку чеснока.

3-й ученик показывает два слепленных друг с другом пласта парафина.

Учитель: давайте попробуем объяснить эти явления. На основе каких знаний мы сможем объяснить эти явления? Из чего состоят вещества? Что такое молекула? Что вы знаете о размерах молекул? Из каких частиц состоят молекулы? Одинаковы ли молекулы разных веществ?

 Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Всем хорошо известно, что если в комнату внести какое-либо пахучее вещество, напри­мер духи или кофе, то запах вскоре будет чув­ствоваться во всей комнате. Распространение запахов происходит из-за того, что молекулы духов (или кофе) движутся. Они на своём пути сталкиваются с молекулами газов, которые входят в состав воздуха. Молекулы постоянно меняют направление движения и, беспорядоч­но перемещаясь, разлетаются по комнате. Рас­пространение запаха является доказательст­вом непрерывного и беспорядочного движения молекул.

Давайте теперь посмотрим, что у нас происходит с медным купоросом и водой. Вначале между водой и медным купоросом будет видна резкая граница, которая через не­сколько дней станет слегка размытой. Грани­ца, отделяющая одну жидкость от другой, ис­чезнет через 2—3 недели.

В сосуде образуется однородная жидкость бледно-голубого цвета. Это значит, что жидкости перемешались.

Наблюдаемое явление объясняется тем, что молекулы воды и медного купороса, которые расположены возле границы раздела этих жид­костей, поменялись местами. Грани­ца раздела стала расплывчатой. Молекулы медного купороса оказались в нижнем слое во­ды, а молекулы воды переместились в верхний слой медного купороса.

Постепенно молекулы медного купороса и воды, двигаясь непрерывно и беспорядочно, распространяются по всему объёму. Жидкость в сосуде становится однородной.

Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого при их соприкосновении, называют диффузией.  

В твёрдых телах также происходит диффу­зия, но только ещё медленнее.

Например, очень гладко отшлифованные пластинки свинца и золота кладут одна на дру­гую и ставят на них некоторый груз. При ком­натной температуре (20 °С) за 4—5 лет золото и свинец взаимно проникают друг в друга на рас­стояние около 1 мм (рис. 25). В приведённых опытах мы наблюдаем взаимное проникновение молекул веществ, т. е. диффузию.

Процесс диффузии ускоряется с повышени­ем температуры. Это происходит потому, что с повышением температуры увеличивается ско­рость движения молекул.

Явление диффузии играет большую роль в природе. Так, например, благодаря диффузии поддерживается однородный состав атмос­ферного воздуха вблизи поверхности Земли. Диффузия растворов различных солей в почве способствует нормальному питанию растений.

Вывод: молекулы газов свободны, так как расстояние между молекулами много больше размеров молекул, двигаются с большими скоростями. Молекулы жидкостей расположены так же беспорядочно, как и в газах, но значительно плотнее друг к другу и поэтому взаимодействуют друг с другом сильнее, чем в газах. Каждая молекула, находясь в окружении соседних молекул, как бы топчется на одном месте и медленно перемещается внутри жидкости. Молекулы твердых веществ расположены в строгом порядке, образовывая пространственную решетку, чем обеспечивается сохранение формы и объема твердого тела. Частицы твердого тела совершают колебания около положения равновесия, которое остается неизменным очень продолжительное время. Наиболее быстро диффузия происходит в газах, медленнее в жидкостях и медленнее всего в твёрдых телах.

Оказывается, на скорость диффузии определенных веществ можно влиять. Чтобы убедиться в этом, возьмем два стакана, один с горячей, а другой с холодной водой. Насыплем в оба стакана одинаковое количество растворимого кофе. В одном из стаканов диффузия пойдет гораздо быстрее. Как подсказывает вам жизненный опыт, диффузия происходит тем быстрее, чем выше температура диффундирующих веществ.

 

Рис. 2. Вода в правом стакане имеет более высокую температуру, и поэтому диффузия растворимого кофе в нем происходит быстрее

Чем выше температура веществ, тем быстрее происходит диффузия.

Работа с учебником.

- Прочитайте тему, сделайте пометки о том, что непонятно.

Учитель: Расскажите о вреде курения, основываясь на явления диффузии.

5. Динамическая пауза «Атомы и молекулы».
Все играющие беспорядочно передвигаются , в этот момент они все являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы - более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким ученикам нужно будет схватиться друг за друга. Если учитель говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три ученика - «атома» сливаются в одну «молекулу». 
Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, служит команда учителя: «Реакция окончена». Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда: «Реакция идёт по одному».

6. Первичное закрепление знаний.

Игра «Да» - «Нет»

Атом – мельчайшая частица вещества. (Нет)

Атомы состоят из молекул. (Нет)

В молекуле может быть более 1000 атомов. (Да)

Атомы состоят из элементарных частиц. (Да)

Вещество состоит из мельчайших частиц, едва различимых невооруженным глазом. (Нет)

Молекула – мельчайшая частица вещества. (Да)

Объем газа при нагревании увеличивается, т. к. каждая молекула становится больше по размеру. (Нет)

При сжатии газа уменьшается размер молекул. (Нет)

Стальной шарик при нагревании увеличивается в объеме, т. к. промежутки между молекулами становятся больше. (Да)

Молекулы воды точно такие же, как и молекулы льда. (Да)

Вещество состоит из мельчайших частиц, видимых в оптический микроскоп. (Нет)

Объем тела при нагревании уменьшается. (Нет)

Газы – самые быстрые молекулы (Да).

7. Итоги урока.

- Как вы думаете, где в жизни используются знания по диффузии? (ответы)

Благодаря диффузии кислород из легких пpoникaeт в кровь человека, а из крови – в ткани.

Вследствие диффузии газа состав воздуха у поверхности Земли однороден;

Дымовые трубы предприятий выбрасывают в атмосферу углекислый газ, оксиды азота и серы. Избыток углекислого газа в атмосфере опасен для живого мира Земли, нарушает круговорот углерода в природе, приводит к образованию кислотных дождей. Процесс диффузии играет большую роль в загрязнении рек, морей и океанов. Для снижения выброса вредных газов из промышленных труб, труб тепловых электростанций устанавливают специальные фильтры.

Диффузия имеет существенное значение в питании растений и других организмов;

Явление диффузии используют на сахарных заводах при извлечении сахара из свеклы;

На явлении диффузии основаны соление овощей, варка варения, получение компотов и многие другие технологические процессы;

Диффузию молекул твердых тел используют в технике: для придания железным и стальным деталям значительной твердости их поверхностный слой подвергают диффузному насыщению углеродом (цементация).

- Что мы узнали о молекулах?

-Что такое диффузия?

-В каких телах происходит диффузия?

-Почему бельё разного цвета, замоченное вместе, окрасилось?

-Почему огурцы через несколько дней после того, как их положили в рассол, стали солеными?

8. Рефлексия «Рюкзак».

Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

9. Домашнее задание. Нарисовать явление диффузии, прочитать § 3.1. Мое научное открытие «Как избежать экологической катастрофы?»