Тип учебного занятия: Урок формирования новых знаний (изучение и первичное закрепление нового материала).
Вид урока: интегрированный урок истории, МХК, информатики
Форма урока: учебная конференция с использованием КТ (скайп-трансляция)
Структура урока включает в себя следующие этапы:
- организационный;
- постановка цели;
- введение новых знаний;
- закрепления и систематизации знаний;
- определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению;
- подведения итогов обучения и рефлексия.
Задачи урока:
Обучающие:
- определить общекультурный контекст эпохи;
- рассмотреть взаимосвязи между различными видами искусства
- познакомить учащихся с культурой 19 века;
-выявить основные направления в культуре 19 века;
- познакомиться с представителями живописи и музыки и их произведениями и шедеврами 19 века;
Развивающие:
- продолжить формирование умения вступать в «диалог» с памятниками изобразительного искусства (быть зрителями), музыки (быть слушателями), что предполагает формирование таких навыков визуальной коммуникации, как способность рассматривать произведения живописи; умение видеть отдельные детали (фрагменты), понимать их смысл и значение, воспринимать детали произведения во взаимосвязях, «прочитывая» его сюжет
- развивать умение находить нужный материал;
- развивать умение работы в группе;
- продолжить формирование умения взаимооценки учащихся на ответы одноклассников;
- учить анализировать тексты и выделять логические части в прочитанном тексте;
- развивать умения четко формулировать свои мысли в устной и письменной форме;
- продолжить формирование умений самооценки, взаимооценки знаний, учебных умений и навыков
- активизировать мыслительную деятельность;
- развивать речь, расширяя словарный запас новыми терминами;
- продолжить развитие навыков работы с программными средствами обучения (Microsoft Power Point).
Воспитательные:
- способствовать воспитанию эмоционально-ценностного отношения к памятникам культуры
- способствовать воспитанию чувства прекрасного;
- способствовать духовно-нравственному воспитанию;
- способствовать воспитанию культуры речи и поведения.
Цель урока:
Создать условия для понимания того, что индустриальная эпоха - время новаторских поисков художественных средств выразительности, с помощью которых деятели искусства стремились запечатлеть новую картину мира; что их открытия помогли человечеству по-новому посмотреть на мир, природу человека.
Наглядность: портреты художников, портреты композиторов, репродукции картин живописи.
Понятия: изобразительное искусство, живопись, музыка, романтизм, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм, опера, камерная музыка, симфоническая музыка.
Деятели искусства:
Франcиско Гойя “Портрет королевской семьи Карлоса IV”, “Расстрел повстанцев в ночь со 2 на 3 мая 1808 г.”;
Теодор Жерико “Плот “Медузы”;
Эжен Делакруа “Свобода, ведущая народ”, “Резня на Хиосе”;
Оноре Домье “Улица Транснонен”, “Дон Кихот”, “Дон Кихот и Санчо Панса”
Гюстав Курбе “Дробильщики камней”, “Веяльщицы”;
Жан Милле “Собирательницы колосьев”;
Эдуард Мане “Портрет Золя”, “Завтрак на траве”;
Клод Моне “Впечатление. Восход солнца”, “Руанские соборы”;
Камиль Писсарро “Бульвар Монмартр в Париже”;
Огюст Ренуар “Девушка с веером”;
Эдгар Дега “Голубые танцовщицы”;
Поль Сезанн “Натюрморты”;
Винсент Ван Гог “Едоки картофеля”; “Красные виноградники в Арле”, “Подсолнухи”, “Ирисы”, “Розовые розы” .
Франц Шуберт “Лесной царь”;
Фридерик Шопен “Революционный этюд”;
Джузеппе Верди “Реголето”, “Травиата”, “Отелло”, “Трубадур”;
Жорж Бизе “Кармен”;
Клод Дебюсси “Ноктюрны”;
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ноутбук, веб-камера, дидактический материал (дополнительный материал по теме, репродукции картин и портреты деятелей искусства).
Оформление доски: число, тема урока «Искусство XIX века в поисках новой картины мира», портреты художников, композиторов, репродукции картин, эпиграф к уроку.
Эпиграф:
Дороги, ведущие к искусству, полны терний,
но на них удаётся срывать прекрасные цветы…
Жорж Санд
(Амандина Аврора Люсиль Дюпен)
Ход урока:
Организационный момент
Подготовка учащихся к основному этапу работы
Этап усвоения новых знаний и способов действий (работа в группах, обмен знаниями с учащимися другой школы) – скайп-конференция.
План:
«Огненные кисти романтиков»
«Надо омужичить искусство!»
«Салон отверженных»
В поисках собственного пути
Музыка
Этап первичной проверки понимания изученного (Мозговой штурм)
Этап обобщения и систематизации знаний
Этап информации о домашнем задании
VII. Этап подведения итогов и рефлексия
Организационный момент
Готовность к уроку, раскрытие общей цели урока и плана его проведения
Начало урока. Приветствие учителя и учеников. Готовность к началу работы на уроке. На доске написано слово «ТРУД». Учитель привлекает внимание учащихся на доску и задает вопрос:
?- Что значит трудиться на уроке? (учащиеся дают варианты ответов на поставленный вопрос)
?-Что должен иметь каждый ученик?(Т – тетрадь
Р- ручка
У- учебник
Д- дневник)
- подсказка учителя и объяснение слова «труд» на уроке.
?-Все готовы трудиться?
Запись темы и плана урока в тетрадь.
Учащиеся разделены на 4 группы. Использованы элементы групповой работы.
II. Подготовка учащихся к основному этапу работы
Создать условия для мотивации учения, используя опорные знания и личный опыт учащихся, дополнительный материал (опережающее домашнее задание) для понимания цели учебного занятия.
Учитель знакомит с направлениями искусства XIX века.
Каждой группе дается название и форма работы.
Группа ЭКСКУРСОВОДОВ (Романтизм) – (учащиеся 8 класса МОУ «СОШ №4»)
Группа ЭКСПЕРТОВ - ИСКУССТВОВЕДОВ (Реализм) - (учащиеся 8 класса МОУ «СОШ №4»)
Группа ХУДОЖНИКОВ (Импрессионизм) - (учащиеся 8 класса МОУ «СОШ №4»)
Группа ПОСЕТИТЕЛЕЙ ВЫСТАВКИ (Постимпрессионизм) - (учащиеся 8 класса МОУ «СОШ №4»)
Группа КОМПОЗИТОРОВ (учащиеся 9 класса МАОУ ВХТЛ)
Группа ПРОГРАММИСТОВ (учащиеся 9 класса МАОУ ВХТЛ)
Распределение ролей для работы в группе:
Эксперт
Хранитель времени
Референт
Аналитик
III. Этап усвоения новых знаний и способов действий
Создать содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала через работу в группах. Обмен опытом, знаниями с учащимися другой школы, используя коммуникационные технологии (скайп-трансляция).
Деятельность учителя:
На предыдущих уроках мы говорили, что XIX век-это время перемен, становление индустриальной эпохи. Научно-технический прогресс изменил жизнь людей, а соответственно не мог оказать влияния на мир культуры. Сегодня на уроке мы окунемся с вами в мир живописи и музыки XIX века ,познакомимся с выдающимися художниками данной эпохи, попытаемся рассмотреть их картины, познакомимся с выдающимися композиторами и попытаемся проникнуть в мир их музыки.
Формулировка проблемного вопроса: Доказать, что в индустриальную эпоху появляются новые художественные средства выразительности, с помощью которых мастера искусства рисовали новую картину мира.
Организация работы по изучению основных вопросов темы.
Консультация учащихся.
Коррекция работы групп.
Деятельность учащихся
Поиск фактов с целью ответа на поставленный вопрос:
Анализ произведения искусства с опорой на алгоритм: Приложение 1
“Как можно анализировать произведения живописи?”.
1. Сведения об авторе произведения. Какое место это произведение занимает в его творчестве?
2. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру.
3. Основные средства создания художественного образа: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма.
4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.
5. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю или направлению.
6. Каковы ваши личные впечатления от произведений живописи?
Начинается видео трансляция с учащимися 9 класса МАОУ Видновского художественно-технического лицея.
Работа в группах:
Группа ЭКСКУРСОВОДОВ изобразительное искусство романтизма
Рассказать от имени экскурсовода о творчестве Франсиско Гойи, Эжена Делакруа, Теодора Жерико и их произведениях.
Дополнительный материал смотрите в Приложении 2.
Группа ЭКСПЕРТОВ - ИСКУССТВОВЕДОВ изобразительного искусства реализма
Рассмотреть и охарактеризовать творчество и картины художников данного направления живописи (Гюстав Курбе, Оноре Домье, Жан Милле)
Дополнительный материал смотрите в Приложении 3.
Группа ХУДОЖНИКОВ изобразительного искусства импрессионизма «Салон отверженных» (живописцы счастья)
Приготовить рассказ от имени художников о себе и своем творчестве в эпоху импрессионизма (Эдуард Мане, Клод Моне, Камиль Писсаро, Эдгар Дега).
Дополнительный материал смотрите в Приложении 4.
Группа ПОСЕТИТЕЛЕЙ ВЫСТАВКИ изобразительного искусства эпохи постимпрессионизма
Делятся впечатлениями об увиденных картинах художников этого периода (Поль Сезанн, Винсент Ван Гог).
Ответы учащихся сопровождаются просмотром презентации, подготовленной к уроку. Содержание презентации: Тема урока, портреты художников XIX века и репродукции их картин.
Дополнительный материал смотрите в Приложении 5.
Группа КОМПОЗИТОРОВ
Готовят рассказ о себе и своем творчестве. (Ференц Лист, Фредерик Шопен, Франц Шуберт, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси)
Дополнительный материал смотрите в Приложении 6.
Группа ПРОГРАММИСТОВ
Готовит презентацию по теме на основе услышанного и заранее подготовленного материала (фотографии репродукций картин и портретов художников и композиторов)
По окончании рассказа учащихся каждой группы трансляция видео-конференции прекращается.
IV. Этап первичной проверки понимания изученного
установить правильность и осознанность изученного материала;
выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся;
провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися изученного материала через фронтальный опрос (мозговой штурм).
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
1. Романтизм – это (Романтизм – это идейное и художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII века — первой половины XIX века. Характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природы.)
2. Какое направление в живописи обозначает глубокое отражение действительности? (Реализм)
3. Кого из «салона отверженных» художников вы запомнили? (Эдуард Мане, Клод Моне, Камиль Писсаро, Эдгар Дега)
4. Назовите выдающиеся произведения художников эпохи постимпрессионизма («Натюрорты» Поль Сезанн; «Едоки картофеля», «Красные виноградники в Арле», «Подсолнухи», «Ирисы»)
5. Перечислите композиторов XIX века и их выдающиеся произведения (Фредерик Шопен «Революционный этюд», Франц Шуберт «Лесной царь», Жорж Бизе «Кармен», Клод Дебюсси «Ноктюрны»)
V. Этап обобщения и систематизации знаний
Цель: создать условия для формирования целостной системы ведущих знаний учащихся, формирования у них обобщенных понятий.
Учащиеся на этом этапе урока выступают с итогами выполненной работы.
Просмотр презентации, подготовленной группой программистов.
VI. Этап информации о домашнем задании
Цель: создать условия для понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Задания:
1. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800–1900, §6, 7-8 “Художественная литература”, “Искусство XIX века в поисках новой картины мира”.
2. Творческое задание по группам:
А)“Кот в мешке”-I сообщение по теме “Города и новые архитектурные формы XIX века”.
Б)“Кот в мешке”-II презентация по теме “Кинематограф XIX века”.
В)“Кот в мешке”-III презентация по теме “Художественная литература XIX века”
Г)“Кот в мешке”-IV – газету по теме “Художественная литература XIX века”
VII. Этап подведения итогов и рефлексия
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся, обеспечить усвоение учащимися принципов самореализации и сотрудничества.
Деятельность учителя:
Подведение итогов учебного занятия.
Характеристика работы класса
Деятельность учащихся:
Оценивают свою работу, работу группы и подводят итоги урока:
Я (работа на уроке)
Мы (работа группы)
Дело (выполнены цели урока)
