3
Методическая разработка урока контроля знаний по русскому языку
Цели.
Провести мониторинг качества усвоения учебного материала по изученной теме: Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Выявить проблемы с усвоением материала на базовом уровне.
Смоделировать прогноз ожидаемых результатов на ГИА по русскому языку в 9 классе по изучаемому учебному материалу.
Задачи.
Провести анализ результатов усвоения следующих учебных действий:
Базовый уровень: формирование коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетенций.
Проводить речеведческий анализ текста: определять стиль, тип речи, художественные средства.
Опознавать предложения осложнённой структуры.
Осознавать условия однородности членов предложения.
Умения определять обособленные и необособленные члены предложения.
Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее.
Различать в предложении вводные слова и члены предложения.
Опознавать сложные предложения в тексте.
Проводить пунктуационный и синтаксический разбор предложений.
Определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова и виды подчинительной связи в словосочетании.
Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.
Осуществлять выбор падежной формы управляемого существительного.
Осознавать морфему как значимую единицу языка.
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.
Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.
Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные правила.
Метапредметный уровень: на материале письменного развёрнутого ответа на вопрос.
Анализ результатов уровня усвоения следующих учебных действий:
Овладеть видами речевой деятельности и основами культуры письменной речи:
уметь определять цели коммуникации
оценивать речевую ситуацию
учитывать намерения и способы невербальной коммуникации
выбирать адекватные стратегии коммуникации
быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого высказывания.
Иметь представление об орфографии как о системе правил:
осваивать основные нормы русского литературного языка на соответствующей ступени обучения
обогащать собственный словарный запас
обладать способностью анализа и оценки языковых явлений и фактов.
осознавать родной язык как форму выражения национальной культуры.
Осваивать нормы речевого этикета
Овладевать способностью объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
| Контрольная работа на основе комплексного анализа текста. – Прочтите текст. 1)Тысячи лет тому назад людям нравилось селиться по берегам рек и озер. 2)Они ловили рыбу, ели ракушки, о чистоте и порядке вокруг своих жилищ, конечно, не заботились. 3)Отбросы еды – раковины, кости рыб – накапливались на их стоянках целыми огромными кучами и сохранились до наших дней. 4)Ученые осторожно раскапывают эти кучи и читают, точно листы драгоценной книги, и узнают по ним, как жили и охотились наши предки. 5)Сомы в то время (судя по костям) часто вырастали в огромных, опасных для человека чудовищ. 6)Древний человек выходил на охоту за ними в жалком челноке-долбленке, вооруженный копьем с каменным или костяным наконечником. 7) Он был очень храбрым человеком. 8) И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку, и если это долбленка, то может ее и перевернуть. 9) А он – малыш по сравнению с теми, чьи кости сохранились. 10) Спасибо, древние неряшливые хозяйки! (С.Радзиевская)
| Грамматическое задание
|
Ответы на к.р. на основе комплексного анализа текста.
| № | Ответ |
| | 2)Они ловили рыбу, ели ракушки, о чистоте и порядке вокруг своих жилищ, конечно, не заботились. 5) Сомы в то время (судя по костям) часто вырастали в огромных, опасных для человека чудовищ. 8) И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку, и если это долбленка, то может ее и перевернуть. |
| | Неряшливые хозяйки древности помогают учёным-историкам. |
| | Брос-а-ет-ся, со-хран-и-л-и-сь, неряш-лив-ым; лов-и-л-и, забот-и-л-и-сь, камен-н-ым |
| | вооруженный копьем с каменным или костяным наконечником – причастный оборот |
| | [И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку], и, (если это долбленка), [то может ее и перевернуть]. 1 ч – двусост. ослож. обособ. обст. (прич.об), ввод.предл., ОЧП (сказ), распр.; 2 ч – придат. (услов.) односост. (назыв.), 3 ч – глав.ко 2ч односост. (опред-лич), распр.) |
| | огромными кучами, драгоценной книги, в огромных, опасных чудовищ, в жалком челноке-долбленке |
| 7. | 1, 2,3,4,5,8. |
| 8. | неряшливые |
| 9. | Тысячи, берегам, ракушки, жилищ, заботились, раковины, огромными |
| 10. | накапливались, раскапывают, вырастают, сравнению |
| 11. | нравилось селиться |
| 12. | древний человек – согласование, человек древности - управление |
| 13. | 10 |
| 14. | ели (4 звука – 3 буквы) |
| 15. | К словам, грамматически не связанные с членами предложения, относятся вводные конструкции, обращения и междометия. Они служат …. Попробуем доказать, что слова, грамматически не связанные с членами предложения, играют важную роль в нашей речи. В тексте С.Радзиевской такие слова использованы в предложениях № 2,5,8. Например: в предложении № 2использовано вводное слово «конечно» (запись предложения из текста).Автор использует его для выражения чувства уверенности. В предложении № 5…. В предложении № 8 …. Таким образом, мы приходим к выводу о том, что слова, грамматически не связанные с членами предложения важны в речи, так как они ….
|
