Урок окружающего мира «Откуда в наш дом приходит электричество»

Структура урока

(этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Создание ситуации для оценки готовности к уроку.

(Слайд 1)

Управляет оценкой готовности учащихся.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

• Создадим хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь!

• Кто  из вас готов отправиться за новыми знаниями?

Я надеюсь, на сегодняшнем уроке вы получите ценную информацию, которая пригодится вам в вашей жизни. От этого у меня и у вас будет светло и радостно на сердце.

(Слайд 2)

Проверяют свою готовность,

Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся.

Личностные:

положительный эмоциональный настрой на урок; мотивация к учению.

Регулятивные:

оценивают себя по алгоритму:

- сяду правильно;

- проверю, все ли

принадлежности на своих местах;

- готов ли слушать учителя.

2.Самоопределение к деятельности

1) Фронтальная работа.

Диалог, подводящий к теме урока

2) Работа с учебником

(В классе темно)

1) Организует фронтальную работу; ведёт диалог, подводящий к теме урока.

• Ой, смотрите, почтальон Печкин принёс нам посылку. Давайте, посмотрим, что там?

(лампочки, розетки, батарейки, провода)

• Что же это за предметы, и зачем они нам?

• Предположите, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке.

• А что это? Муравьишка принёс на урок письмо. Интересно от кого оно?

Я невидимый работник. Меня никто не видел, но знает каждый. Я умею все делать: варить обед, кипятить чай, гладить белье. Без меня не могут работать заводы и фабрики. Со мной не соскучишься. Компьютер и телевизор работают благодаря мне. И вы смотрите ваши любимые мультфильмы. ТРИКЕЛЭЧЕСТВО

• Что же это за волшебник, который так много умеет? Не догадались?

• Тогда отгадайте загадку?

Кто по проводам В дом приходит к нам?

По ночам, когда темно, Освещает дом оно. (Электричество)

• Кто из вас догадался, ребята, что нам сегодня надо узнать?

2) Организует работу с учебником.

• Прочитайте тему урока на странице 62 учебника. (Слайд 3)

Называют предметы:

Говорят, что все эти предметы нам пригодятся на уроке.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Отгадывают загадку.

Высказывают предположения.

Читают по учебнику.

Регулятивные:

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу.

Личностные: учитывают позицию собеседника.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

3. Актуализация знаний

1) Фронтальная работа

1) Организует фронтальную работу.

• Что вы делаете, войдя в тёмную комнату?

Ну, конечно же, включаете свет! Сделать это проще простого: достаточно просто щелкнуть выключателем - и загорается электрическая лампочка. (Включается свет.)

• Как вы думаете, всегда ли в жилище человека было электричество? (Свет выключается.)

Но так было не всегда. До того времени, пока человек изобрёл способ, как получать огонь, он получал тепло и свет от солнца. (Слайд 4)

И так как он не мог управлять его работой, человек очень зависел от него в борьбе с холодом и темнотой. В давние-давние времена людям по ночам светил лишь огонь костра.

Пожалуй, после того как человек научился разводить огонь, он заметил, что одни материалы горят лучше, чем другие. Первым осветительным прибором, который использовал человек, была горящая деревянная палка, которую доставали из костра. (Слайд 5)

Со временем люди догадались, что, если в костер опустить палку, она загорится, и с ней можно будет отойти туда, куда не доходит свет костра. Так появился факел.

Со временем человек стал специально отбирать материалы, которые давали больше света при горении. Щепки определенных сортов деревьев вставляли в отверстия в стене, и они горели медленно. Сучья сосны использовались в качестве факела.

• Как ты думаешь, удобно ли было пользоваться факелом?

Мне кажется, что нет! Да и в доме такая штука не просто неудобна, но и опасна: ведь может случиться пожар!

Поэтому в домах использовали палочки поменьше: полено расщепляли на тоненькие щепки, лучины. Ставили лучину на специальную подставку, светец. (Демонстрация) (Слайд 6)

• Как вы думаете, на какое слово похоже слово «светец»?

Ну, конечно же, на слово «свет». Под светец ставили специальную ванночку с водой: ведь в деревянном доме даже маленькая искорка, упавшая на пол, может привести к настоящему пожару!

Но пожары все равно случались, да и света от лучины было маловато, к тому же, она очень быстро сгорала, и приходилось заменять её на новую. Словом, не очень-то было удобно!

Что же было делать? И, вероятно, он заметил, что когда жир падает в огонь, он дает яркий свет. А люди давно заметили, что, если кусочек веревочки обмакнуть в масло и поджечь, он будет гореть хорошо и долго. (Слайд 7)

Вот и стали наливать в маленькую мисочку масло, класть туда фитиль из ниток и поджигали его. Такой светильник горел долго и ровно. Первой лампой служил камень с углублением, ракушка или череп, наполненный животным или рыбьим жиром в качестве топлива и с фитилем из тростника, камыша или шнура, сплетенного из древесного волокна.

Со временем масляные лампы стали напоминать небольшой чайничек, из носика которого выглядывал горящий фитиль. (Демонстрация)

Конечно, масляная лампа поудобнее лучины, но все же, и она давали мало света, а масло часто проливалось. А что если вместо жидкого масла использовать твердое сало - подумали люди. В специальную форму положили нитяной фитиль, залили расплавленное сало. Когда сало остывало, оно становилось твердым. И, когда фитиль зажигали, постепенно плавилось.

• Вы, наверное, уже угадали, что придумали люди?

Ну, конечно же, свечку. (Демонстрация) (Слайд 8)

Первые свечи были сделаны из растопленного жира животных, разлитого в формы. Сегодня на современных заводах изготавливают свечи из парафина. Они содержат мало жира и не пахнут. Их также обрабатывают таким образом, чтобы свеча давала как можно больше света и меньше копоти.

• А что же появилось позже?

А ещё позже появились керосиновые лампы. (Демонстрация) (Слайд 9)

В них вместо масла использовалась специальная горючая жидкость: керосин. Сверху на такую лампу надевали стекло. Она горела гораздо ярче и дольше масляных ламп и свечей, а, кроме того, была более безопасной.

Стимулом к широкому распространению керосиновых ламп служила дешевизна горючего – использование керосина было гораздо более экономичным, чем использование свечей или масла, а горели они ярче. Во второй половине XIX века керосиновыми лампами стали пользоваться и в России. Они появились в России в 1861 году, а уж в 1862 году вытеснили все другие источники света. (Слайд 10)

• «Угадай, что за чем?» (Слайд 11)

Пока один очень умный человек не изобрел …

• Отгадайте загадку и узнаете, что он изобрёл. (Слайд 12)

В лампе солнышко живет,

Лампа свет чудесный льет! (Электрическая лампочка)

(Демонстрация)

Она горела так ярко и была такой удобной и безопасной, что очень скоро люди перестали пользоваться и свечками, и газовыми фонарями, и керосиновыми лампами. И сегодня любой малыш может влезть на стул, щелкнуть выключателем, и... загорится свет!

• Включаем свет!!!

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

Восстанавливают последовательность событий.

Отгадывают загадку.

Познавательные: воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат; выделяют необходимую информацию; строят речевые высказывания.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме.

Регулятивные: осознают, достаточно ли имеющихся знаний для выполнения заданий.

Личностные:

мотивация к учению.

4.Постановка учебной задачи

1) Фронтальная работа. Диалог, подводящий к цели урока

2) Работа с учебником

1) Организует фронтальную работу, ведёт диалог, подводящий к цели урока.

• Почему горит лампочка?

• Что заставляет работать лампочку? (Слайд 13)

• Отгадайте загадку.

• По тропинкам я бегу, Без тропинки не могу.
  Где меня ребята нет, Не зажжется в доме свет.
  К дальним селам, городам Кто идет по проводам?
  Светлое величество Это… (электричество)

• А как нам ещё помогает электричество?

Мы уже знаем, что без электричества не смог бы работать ни один прибор. Но вот мы втыкаем вилку в розетку - и происходит чудо: электроприбор оживает.

• Почему?

• Вот и Муравьишка пришёл к нам за помощью. Как вы думаете, что он хочет узнать?

Он хочет узнать, что же такое электричество, и откуда оно приходит, заставляя работать электроприборы? (Слайд 14)

2) Организует работу с учебником.

• Прочитайте учебную задачу урока на странице 62 учебника.

Высказывают предположения.

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

Читают учебную задачу.

Познавательные:

работают с пиктограммой (знаково-символические).

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение;

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме.

Личностные: учитывают позицию собеседника.

.

5. «Открытие» нового знания

1) Фронтальная работа.

Выделение проблемы

2) Проведение опытов

3) Работа с учебником

3) Объяснение учителя

4) Фронтальная работа

5) Просмотр мультфильма «Повелитель молний»

1) Организует фронтальную работу.

• Что же такое электричество?

Слово «электричество» - греческое слово и означает янтарь. Древние греки очень любили украшения из янтаря, названного им за его цвет и блеск. «Электрон» - что значит солнечный камень. Отсюда и произошло и само слово электричество.

Однажды дочь греческого царя протирала янтарь тканью и заметила, что к камушку пристало несколько ниточек. Так греки убедились, что янтарь притягивает лёгкие предметы. (Демонстрация)

Вы тоже можете повторить опыт греческой девушки для этого не обязательно иметь янтарь.

Это электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живёт повсюду, само по себе, и мы постараемся его поймать. Это – статическое электричество.

Это электричество называется статическим, потому что оно только накапливается в различных предметах. Его нельзя передавать на расстояние и использовать в осветительных приборах.

2) Проводит опыты.

• Опыт 1

Возьмите расческу и потрите её о ткань. Поднесите к маленьким кусочкам бумаги.

• Опыт 1

Потрите воздушный шарик о волосы. Что заметили?

На расческе есть электрический заряд.

Электрические заряды вы наблюдаете и в природе Молния, некоторые рыбы используют электрические заряды для охоты и нападения. (Слайд 15)

Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течёт вода, В электрическом токе – маленькие-премаленькие частицы-электроны.

3) Организует работу с учебником.

• Откуда же приходит электричество?

• Рассмотрите рисунок на стр.63. Что вы видите?

Да,это река, перегороженная плотиной

• Мы познакомились с реками России. Какие реки знаете вы? (Слайд 16)

На свете не счесть больших, могучих рек с громадными электро­станциями: Волга, Днепр, Дон, Ангара, Лена, Кама, Обь, Иртыш, Енисей...

Вот уж где плотины, так плотины! Это творение тысяч человеческих рук! Протянулись от берега до бе­рега на несколько километров. По верху плотины – прямая, как стрела, шоссейная дорога.

• А зачем её перегородили?

Множество предметов в нашем доме работает от электричества, поэтому с каждым годом возрастает потребность в электрической энергии. Так вот для получения большого количества энергии решили использовать природный ресурс – воду.

Справа от плотины видна электростанция. Внутри этой многоэтажной громадины просторные залы с ог­ромными машинами, вырабатывающими электрический ток.

4) Учитель объясняет (материал для учителя). (Слайд 17)

Вот люди и придумали, чтобы падающая с высоты плотины вода крутила этот ротор. Плотины строят очень высокие, чтобы создать большую разницу в уровне воды – как водопад. Поднявшаяся вода падает вниз по гигантским трубам и заставляет кружиться большущие турбины – водяные колеса с лопатками – лопастями или ковшиками.

Электричество вырабатывается в генераторе электростанций по толстым кабелям поступает в электросеть проходит через трансформаторы.

Он понижает напряжение, и дальше электроэнергия передаётся по кабелю, который закопан глубоко под землёй. Вы можете увидеть такой кабель в яме, которую иногда копают строители.

По кабелю электричество приходит в трансформаторную будку, которая стоит около вашего дома. Маленький трансформатор, находящийся в ней, ещё сильнее понижает напряжение, так, что теперь электричество может использоваться в различных приборах, которые находятся в вашем доме.

Затем электролинии, проходящие по столбам и вышкам, которые мы видим в окрестностях городов, доставляют электричество на фабрики, заводы, в дома, школы. (Слайд 18)

Большие реки и их большие электростанции освещают города – далекие и близкие. Ток, который они дают, мчит по рельсам элек­тропоезда, добывает в шахтах уголь, в рудниках – железную руду, на нефтепромыслах – нефть. Он заставляет работать на заводах и фабриках много-много различных станков. (Слайд 19)

4) Организует фронтальную работу.

• Кроме гидроэлектростанции есть и другие. Какие вы знаете?

Существуют различные виды электростанций.

Люди научились использовать силу ветра (ветровые  электрические станции), использовать атомную энергию (атомные электростанции), энергию тепла (тепловые электростанции). (Слайды 20-21)

5) Организует просмотр мультфильма «Повелитель молний. (Слайд 23)

Высказывают предположения.

Делают опыты.

Высказывают предположения.

Рассматривают рисунок.

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

Слушают и рассматривают слайды.

Отвечают на вопрос.

Смотрят мультфильм.

Делятся впечатлениями.

Личностные: учитывают позицию собеседника.

Познавательные: находят информацию в учебной книге; строят речевые высказывания.

Регулятивные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; осознают, достаточно ли имеющихся знаний для выполнения заданий; учатся работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения, учатся сотрудничать при выполнении заданий; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

6.Первичное закрепление

1) Работа в парах

2) Фронтальная работа

3) Практическая работа

1) Организует работу в парах (составление рассказов).

• Расскажите Муравьишке, как в наш дом попадает электричество. (Слайд 23)

Электрический ток вырабатывают большие мощные гидроэлектростанции. Электрический ток сначала течёт по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши квартиры, попадая в выключатели и розетки.

Чтобы получить электричество, людии используют силу неживой природы,и, конечно, много трудятся.

• Вы согласны со мной?

1. Организует фронтальную работу по составлению схемы.

Река (вода)- плотина – электростанция – высоковольтные провода – трансформатор - обычные провода – квартиры (выключатели и розетки)

3) Организует практическую работу. (Слайд 24)

• У вас на столе кусочки этого провода, расссмотрите их.

Этот провод – дорожка.  Сверху она одета в резиновую рубашку, а под ней пучок тонких медных проволочек. Вот по этим проволочкам оно и попадает в  розетки, а затем в электроприборы. У каждого электроприбора есть такой провод.

Итак, электричество уже в доме, а в доме огромное количество помощников, которым необходимо это электричество.

Рассказы учащихся по иллюстрации и на основе просмотренного мультфильма.

Отвечают на вопрос.

Составляют схему.

Рассматривают провода.

Личностные:

осознают ценность знаний.

Познавательные:

самостоятельно выделяют познавательную цель; применяют знания на практике;

находят информацию в учебной книге, умеют пользоваться инструкцией; строят речевые высказывания; работают с пиктограммой (знаково-символические).

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения.

.

7.Релаксация (физкульминутка)

Игра «День – ночь» (Дети просыпаются, если слышат название электроприбора)

Веник, фен, утюг, телевизор, расчёска, микроволновая печь, совок, компьютер, DVD-плеер, ложка, стиральная машина, холодильник, ножницы, настольная лампа, вентилятор.

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Личностные: осознают ценность своего здоровья.

8. Закрепление. Самоконтроль.

Взаимоконтроль

1) Работа с учебником

2) Демонстрация электроприборов

4) Работа с учебником

5) Фронтальная беседа. Разрешение проблемной ситуации

1) Организует работу с учебником.

• Посмотрите на стр. 62 учебника.

• Назовите приборы, которые изображены.

• Для чего они служат?

• Есть ли среди них электрические приборы?

• Отметьте их красными фишками.

• Самопроверка (Слайд 25, 26)

• Какие электрические приборы есть у вас дома?

2) Демонстрирует электроприборы.

• Что общего у всех этих приборов? (Все они работают от электричества)

4) Организует работу с учебником.

• Есть ли на рисунке приборы, которые выполняют одинаковую работу?

• Соедините предметы, которые использовали раньше и используют сейчас.

• Самопроверка (Слайд 27)

5) Организует фронтальную работу по разрешению проблемной ситуации.

• Почему горит фонарик? (Демонстрация)

• Откуда здесь электрический ток? (Из фонарика достаются батарейки)

Запас электричества хранится и в батареях. Батареи бывают разные по форме и размеру. (Демонстрация батареек) (Слайд 28)

• Назовите приборы, которые могут работать от батареек.

• Чем удобны электроприборы, работающие от батареек:

6) Организует работу в тетради (стр. 41).

• Рассмотрите рисунки на стр. 19 тетради.

• Приборы, которые работают от розетки, соедините линией красного цвета с розеткой.

• Приборы, которые работают от батареек, соедините линией синего цвета с батарейками.

• Холодильник может работать от батареек? Почему?

• Самопроверка по слайду. (Слайд 29)

7) Проводит практическую работу «Собираем электрическую цепь».

Мы имеем батарейку, провода и лампочку. От батарейки мы будем питать электричеством (источником питания) лампочку (потребителя). Провода помогут нам доставить электроэнергию от источника питания к потребителю. Но чудо произойдет тогда, когда цепь будет замкнутая. Для этого нужен замок, который соединяет и рассоединяет цепь.

Мощность (сила) пальчиковой батарейки, которую мы используем в практической работе, очень мала, следовательно, безопасна.

Отмечают электроприборы.

Проверяют по слайду.

Называют электроприборы.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос

Соединяют предметы, которые использовали раньше и используют сейчас.

Проверяют по слайду.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы

Познавательные:

самостоятельно выделяют познавательную цель; применяют знания на практике; находят информацию в учебной книге, умеют пользоваться инструкцией; строят речевые высказывания; работают с пиктограммой (знаково-символические).

Регулятивные УУД: корректируют деятельность, намечают способы устранения ошибок; сравнивают с образецом; развивают навыки самоконтроля.

Коммуникативные: распределяют обязанности при работе в группах.

Личностные: учитывают позицию собеседника.

9. Подведение итогов, рефлексия

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. 

• Вернёмся к учебной задаче урока. Мы проследили путь электричества в наш дом. Опишите его. (Слайд 35)

• Помогли ли мы Муравьишке ответить на вопрос?

• Давайте ответим на вопросы учебника (стр. 63, в рамке)

• Однажды Муравей решил взять с собой на прогулку магнитофон. Но где же в лесу найти розетку? Может, вы подскажете, как быть Муравью?

• Прочитайте вывод (стр. 63).

• Что нового узнали на уроке?

• Понадобятся вам эти знания в жизни?

• Что особенно понравилось?

• Коллективное составление синквейна «электричество». (Слайд 363)

Какое?

Что делает?

Что можете сказать об электричестве?

Назовите одним словом, что такое электричество?

Электричество. Невидимое, необходимое, опасное, статическое

Работает, помогает, облегчает, зажигает, ударяет, проходит, проводит

• Продолжите начатое высказывание. (Слайд 37)

Я узнал … Я запомнил … Я научился …

Я повторил … Я затрудняюсь …

• Чтение стихотворения (Мальчик исполняет роль «Электричества»)

Пришла пора прощаться, Но с вами расставаться
Не будем мы друзья. Я главный ваш помощник,

И без меня, ребята, Никто на белом свете
Не проживёт ни дня.

Высказывания учащихся.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают о своей работе, трудностях.

Дети предлагают свои варианты, выбираются наиболее точные.

Слушают стихотворение.

Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные: эмоционально «переживают» задание, выражают свои эмоции.

Регулятивные: развивают навыки самоконтроля.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения.

10.Контроль процесса и результата учебной деятельности

• Оцените свою работу на уроке. (Слайд 37)

Я понял и могу рассказать другим.

Я понял, но не могу объяснить.

Я не понял..

Проговаривание критериев оценки. Самооценка.

Регулятивные: оценивают свои достижения на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

11. Информация о домашнем задании

• Творческое задание по желанию: нарисовать рекламные плакаты «Береги электроэнергию!», «Осторожно, электричество!» (Слайд 38)

• Назвать электроприборы, которые есть дома, обсудить со взрослыми правила обращения с ними.