Урок окружающего мира по теме "Пресный водоем и его обитатели"

Этап урока

Цель

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включиться в учебный процесс.

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Новое путешествие ожидает нас –
И опять в экспедицию отправляется класс.

II. Актуализация знаний.

«Игра «Ассоциации»

III. Целеполагание. Введение в новую тему.

Цель: обсуждение затруднений, возникших при повторении пройденного, проговорить тему и цель урока.

• регулятивные (целеполагание; планирование);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).

- Вспомните, какие природные сообщества вы уже изучили?
- Почему лес, луг и поле называют природным сообществом? Что такое сообщество?
- Давайте проверим д\з, выполнив

ТЕСТ «Поле и его обитатели»

(приложение №1)

-Проверьте друг у друга в парах по слайду на доске.

- Сегодня на уроке вы будете работать с листами самооценки.

- Оцените свои достижения на этом этапе.

Предлагаю отгадать загадки:

– Ползает наоборот,
задом наперёд.
Всё под водой
хватает клешнёй. (Рак.)

У родителей и деток
вся одежда из монеток. (Рыбы.)

У кого глаза на рогах,
а дом на спине? (Улитка.)

Голубой аэропланчик
сел на белый одуванчик.  (Стрекоза.)

Пёстрая крякушка
ловит лягушек,
ходит вразвалочку-спотыкалочку. (Утка.)

- Ребята, а к какому сообществу вы бы отнесли этих животных?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Правильно. Сегодня нам предстоит познакомиться с ещё одним природным сообществом, сложным и интересным.

- Мы отправляемся на экскурсию на берег пресного водоема.

- Сформулируйте тему урока.

- Определите цель урока.

- Что вы уже знаете пресном водоеме?

- Что хотите узнать?

- Давайте спланируем нашу работу:

1)изучить растения пресных водоемов;

2) изучить животных пресных водоемов;

3)изучить взаимосвязь между обитателями пресного водоема)

- Оцените свою работу на этапе постановки цели и задач урока.

- Какие водоемы называют пресными?

- Предлагаю вам поработать с учебником на

с. 59 в группах и заполнить схему «Водоёмы», отвечая на вопросы карточки.

- На какие группы делятся водоемы?
- Какие водоёмы называют естественными?

- Приведите примеры естественных водоёмов.
- Какие водоёмы называют искусственными? Приведите примеры.
- Какие типы солёных водоёмов вы знаете?
- Определите, к какому типу относятся водоёмы нашего края?

- Лес, луг, поле.

- Луг, лес и поле – это сообщество, т.к. растения, животные, грибы и микроорганизмы
тесно связаны между собой.

К сообществу водоёма

(предполагают)

(Пресный водоем и его обитатели

- Сегодня мы попробуем доказать, является ли пресный водоём природным сообществом.

Составляют кластер «Водоём»

Приложение №2

К пресным водоемам

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: зафиксировать причину затруднения; выбрать и построить план достижения цели урока и определить средства – алгоритмы, модели.

УДД:
• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• регулятивные (целеполагание, планирование);
• логические (анализ, обобщение);
• познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))

- По каким направлениям предлагаете исследовать водоем?

- В каких источниках информации сможем найти материал?

- Делимся на группы – «биологи», «зоологи», «экологи»

1 группа «Биологи» с. 60
(Приложение)

2 группа «Зоологи» с. 62-64
(Приложение)

3 группа «Экологи»

(Приложение)

4 группа «Правила поведения у водоемов»

с. 59

5 группа «Знаки бережного отношения к водоемам»

Физкультминутка.

Если я назову обитателей водоемов, то вы приседаете, а если – нет, то хлопаете в ладоши.

Лось, карась, щука, кабан, кувшинка, дуб, цапля, пшеница, рак, камыш, лиса, выдра.

Исследуем растения, животных, экологию.

В учебнике, в хрестоматии.

Дети работают в группах.

Учащиеся читают текст «Разнообразие жизни в водоеме», помечая на полях знаки:

«V»- то, что знаю,

«+» - новая информация,

« - » - думал иначе, « ? » - есть вопросы

Составляют кластеры

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

УДД:
• регулятивные (волевая саморегуляция);
• познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);

Группа 1 биологов рассказывают поочередно о том, что узнали о растениях пресного водоема и «заселяют» водоём рисунками с изображениями растений.

Вывод: Растения хорошо приспособлены к болотистой и влажной местности.

Группа 2 зоологов рассказывают поочередно о жителях пресного водоема и «заселяют» водоём рисунками с изображениями животных.

Вывод: все животные водоемов идеально приспособлены к условиям жизни, нет среди них вредных или полезных – все они образуют взаимосвязанную цепь с растениями и неживой природой.

Группа 3 экологов рассказывают поочередно о том, что они узнали о вмешательстве человека в жизнь водоема.

Вывод: Водоемы дают человеку продукты питания, пух, меж, места для отдыха, но требуют разумного и бережного обращения.

Группа 4 знакомят с памяткой «Как вести себя у водоема», составленной группой, (Учитель дополняет сведения детей, используя слайды).

Группа 5 расставляют знаки бережного отношения к водоёму.

- Молодцы, ребята!

- Оцените свою работу в группе.

На доске нарисован водоем, дети «заселяют» его рисунками с изображением растений и животных

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;

УДД:
• регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);
• познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);

- Теперь попробуем построить цепи питания. ( Каждая группа составляет одну цепь питания).
Ряска – водомерка;
Стрелолист – карась – окунь;
Ряска – карась – щука;
Рогоз – карась – цапля;
Ряска – карась – щука – ондатра, выдра.
-В природе всё взаимосвязано.
-Теперь мы с уверенностью можем сказать, что водоём – это природное сообщество.
- Вспомните вопросы, возникшие в начале урока (должны были узнать, что растет, кто живет в пресном водоеме, а также как живут обитатели водоема).
-Мы нашли ответы на эти вопросы?
-Кто не согласен? У кого есть вопросы?
-Где могут пригодиться сегодняшние знания?
- Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.

VII. Рефлексия деятельности

Прием рефлексии «Солнышко»

Цель: осознать обучающимися свою учебную деятельность, дать самооценку результатов деятельности группы.

УДД:
• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

-Подведем итог урока. Что мы сегодня исследовали?

- Какую цель ставили в начале урока?

-Можем ли мы водоем назвать природным сообществом? Почему?

-Что очень важно для любого природного сообщества?

- Могут ли вам пригодиться сегодняшние знания в жизни? Как?
-Оцените свою работу на уроке: активность и насколько хорошо вы поняли тему урока.

- А чтобы над нашим водоемом всегда светило солнышко, давайте его украсим.

На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:

желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;

голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

пресный водоем

ответы детей

Домашнее задание

Цель: применить полученные знания на практике.

Сегодня на уроке своими примерами вы доказали, что водоём – это природное сообщество, но человек вмешивается в жизнь этого сообщества, рвёт редкие растения, ловит раков – санитаров, губит головастиков и лягушек.
Мне бы хотелось предложить вам домашнее задание на выбор:
1. Изучить водоемы с. Первомайского и г. Бийска, рассказать об одном из них.
2. Подготовить сообщение об обитателях водоемов.

Лист самоценки

Фамилия, имя_________________

Лист самоценки

Фамилия, имя_________________

Лист самоценки

Фамилия, имя_________________

Лист самоценки

Фамилия, имя_________________

Лист самоценки

Фамилия, имя_________________

Лист самоценки

Фамилия, имя_________________

1. В водоемы спускают воду из промышленных предприятий.

а) начинают образовываться болота

2. Выловили двустворчатых моллюсков.

б) в воду поступает кислород для дыхания рыб

3. Все озеро заросло камышами, тростником, стрелолистами, водорослями.

в) загрязняются водоемы и погибают растения и животные

4. Зимой рыбаки наделали лунок во льду.

г) вода стала мутной в водоеме