Программа: УМК “Перспективная начальная школа”.
Тема: Жизнь лесных зверей зимой
Цели:
уточнить и дополнить знания учащихся о зимовке животных;
выявить признаки сходства млекопитающих животных – зверей;
формировать у детей умения вести диалог, работать в парах.
Ход урока
I. Организационный момент.
Цель: Создание психологического комфорта и хорошего настроения .
1. Мотивация детей к деятельности.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
2. Психологический настрой на урок “моё настроение”
- Здравствуйте, ребята.
Давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть вас на уроке.
С каким настроением вы начинаете урок, готовы активно работать? Покажите мне своё настроение.
- Спасибо. У меня тоже хорошее настроение. Я думаю, что урок у нас получится интересным и увлекательным.
II. Сообщение темы и цели урока.
1. -Чтобы определить тему урока отгадайте загадки:
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
- Итак, тема урока “Жизнь лесных зверей зимой”.
- Как вы считаете, о чём мы должны узнать на уроке? (О том как зимуют звери зимой.)
- Как вы думаете, изменилась ли жизнь зверей?
- Какая главная причина изменения их жизни? (Стало очень холодно.)
III. Изучение нового материала.
1. Игра “Зоркий глаз”.
Цель: развитие внимания, памяти, мотивация к следующему этапу работы по теме.
(учащиеся проходят около учительского стола, на котором 12 картинок: 10 из них - с изображением животных (млекопитающих) зверей и 2 лишние)
лиса, волк, заяц, ёж, кот, медведь, кабан, собака, лось, белка, стрекоза, воробей.
- Назовите животных, которых вы запомнили? (называют)
(картинки вывешиваются на доску).
- А какие картинки здесь лишние?
Ответ: воробей, стрекоза.
- Почему?
Ответ:
воробей – птица,
стрекоза – насекомое.
(учащиеся могут назвать кота и собаку)
- Согласны?
Ответ: Это домашние звери.
- Чем похожи оставшиеся звери изображённые на картинках?
Ответ: тело покрыто шерстью,
у всех по 4 ноги (пара передних и пара задних),
есть зубы.
Вывод: Правильно!
2. Актуализация знаний учащихся о том, как звери готовятся к зиме.
- Вспомните, как звери готовятся к зиме?
-Загадаю вам загадку
И приближу этот след
Вы, ребята, помогайте
И зверька мне называйте.
У него нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода кора. (заяц)
-Давайте с вами узнаем, как же зайчик встречает зиму.
Рассказ ученика: «Звери от врагов кто в дуплах спасается, кто прячется под снегом, кто в норах. А зайцы ничего этого делать не умеют. Врагов у них полно. И все-таки живут они не тужат. Выручают их нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у них не зря косые - глядят ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Осенью зайцы линяют: вместо серой вырастает густая снежно-белая шерстка. Кормится заяц по ночам веточками и корой деревьев.
-Как же зайка зиму проводит?
-А вот и еще какой-то зверек пробежал по снегу.
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (белка)
Рассказ ученика: «На дереве у белок свой домик - дупло. Дупло не очень большое, но сухое. Оно выстлано мхом, сухими листьями. Там тепло. Обычно у белок несколько домиков - для сна, для зимовки, для выведения бельчат. Бывает в сильные морозы, несколько белок спят в одном гнезде, согревая друг друга и заткнув мхом вход. В отдельном месте лежат беличьи запасы. Но чаще всего этими запасами кормятся другие лесные звери.
-Ребята, как же белка выживает в суровые морозы?
-Молодцы! А теперь отгадайте зверя, который оставил этот след. (слайд)
На доске ребус:
ЛИСТ, А
Правильно, это лиса. Как же лиса зимует?
(предполагаемые ответы детей)
Рассказ ученика: «Лисы к зиме тоже меняют шубку на более теплую и пушистую. На самом деле лисы не хитрее других зверей. Чтобы лягушек поймать, особой хитрости не надо. И главную добычу - мышей-полевок без всяких уловок находят. А помогают им в этом зоркие глаза, острый слух и удивительное чутье. Догнать зайца им трудно. Разве что случайно столкнется или набредет на зайчонка.
-Подумайте и скажите: лиса какая?
(ответы)
Встаньте, изобразите ее, как лисичка ходит, как смотрит.
Молодцы! Садитесь.
Следующий зверь - герой многих стихотворений, рассказов, песен.
(слайд) Вот он перед вами, рассмотрите его следы.
Рассказ ученика: «Осенью у медведя немало забот. Они линяют. Надо позаботиться о надежном убежище, где можно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нужно накопить запас жира, а это делается летом и в начале осени, ведь в это время много еды: ягоды, плоды, сочные корни растений, много насекомых, мед диких пчел и ос. Накопили жирку - и спать можно ложиться в берлогу. Жир - это запас пищи на всю зиму».
Что же делает медведь зимой?А медведь какой?
А каких животных мы не сможем встретить зимой? Почему?
Рассказы учеников: «Ежи осенью очень любят поесть: надо накопить жир на зиму, чтобы было чем питаться во время зимней спячки. На зиму ежи устраиваются в укромное место в сухих листьях и траве, сворачиваются клубочком и спят до весны.»
«Барсук очень осторожный зверь. Тело покрыто серебристой жесткой щетиной. От носа к затылку тянутся желтовато-белые полосы, а через глаза и уши - черная полоса. Ближе к осени они начинают нагуливать жир - готовиться к зиме. Хотя на вид барсуки неуклюжие, они ловко ловят грызунов, лягушек, ящериц, выкапывают червей. К холодам накапливают жира столько, что можно и спать на всю зиму ложиться».
-Ребята, нам пора возвращаться. Мы занимаем свои места в вертолете и летим в класс. По дороге мы можем увидеть много интересного.
Показ сюжета.
Мы в классе. Нам тепло, а зверушки и птички остались в лесу. Им холодно и голодно. Как мы, такие маленькие, можем им помочь?
Их надо кормить, и тогда им будет легче пережить холод.
Что мы сможем сделать?
-Сделать кормушки птичкам, насыпать туда корм.
-Подкармливать белок в парке.
А сейчас мы еще раз вспомним о том, что узнали и выполним задание в ТПО стр.27.
Ответ: изменяется окраска, густота шерсти, готовят зимние убежища и впадают в спячку ,запасают пищу.
- У каких животных меняется густота шерсти?
Ответ: У всех, т.к. все животные готовятся к зиме.
Вывод: Все животные готовятся к зиме, меняя свою шёрстку на более густую, тёплую. Иначе сказать у них происходит линька.
(Слово “ЛИНЬКА” поместить на доску.)
- Кто к зиме переодевается? Докажите.
Ответ:
Заяц – был серый, а стал белый.
Лиса – свою ярко-рыжую окраску заменила на светло – рыжую.
Белка – была рыжая, а стала серая.
(На доске, напротив зайца, лисы и белки появляются слова “ИЗМЕНЯЮТ ОКРАСКУ”).
Вывод: Лиса, заяц и белка изменили окраску шерсти.
Заяц – стал белым, лиса – светло-рыжая, белка - серая.
- Выполните задания 25-26 в тетради для самостоятельных работ. Учащиеся выполняют задания, а затем отвечают на вопросы:
- Делают ли звери запасы к зиме? Приведите примеры.
Ответ: мышь-полёвка в норке запасает зерно, белочка в кладовых откладывает орешки, сушит на ветках грибочки.
Вывод: Мышь-полёвка и белка делают запасы на зиму.
(На доске, напротив них поместить опору: ДЕЛАЮТ ЗАПАСЫ).
- Как готовятся к зиме летучие мыши, ежи и медведи?
Ответ: они не делают запасов на зиму т. к. проводят это время в глубоком сне.
Вывод: Правильно, эти звери не делают запасов на зиму, они хорошо наедаются за осенние месяцы и становятся “жирными”, а жир это тот же запас пищи.
(На доске – ВПАДАЮТ В СПЯЧКУ.)
3. Физминутка.
Музыканты
Я на скрипочке играю, тили-ли, тили-ли.
Скачут зайки на лужайке, тили-ли, тили-ли.
А теперь на барабане, бум-бум-бум, трам-трам-трам.
В страхе зайки разбежались по кустам, по кустам.
4. Работа с учебником.
- Откройте учебники на стр.36 – 37.
Мы с вами на борту вертолёта. Давайте посмотрим, как же живётся лесным зверям зимой.
- Каких зверей мы с вами можем увидеть с вертолёта?
Ответ: лося, лису, зайца.
- Согласны? Почему? Идет диалог.
Ответ: Лось, лиса и заяц зимой бегают по лесу.
Возражение: белого зайца с вертолета тоже не видно на фоне белого снега.
- А какие звери водятся в лесах нашего края? Кто из вас видел зверей в зимнем лесу?
(Рассказы детей на основе собственного опыта).
Знаете ли вы, как они зимуют?
Ответ: Они бегают по лесу в поисках пищи. Заяц убегает от лисы.
Проблемный вопрос:
- Какой зверь по снегу на лыжах бегает? Почему?
Ответ: ответы могут быть самыми разными то есть это может быть лиса, заяц и т.д. Учащиеся высказывают свои предположения, пытаются их обосновать, опираясь на свой жизненный опыт.
- Послушайте, какой же зверь по лесу на лыжах бегает.
(Чтение рассказа из учебника-хрестоматии на стр.26. - читает ученик-первоклассник.
Ответ: Это заяц, потому что у него задние ноги длиннее, чем передние, и он как будто на лыжах катится.
Дети рассматривают рисунки к тексту рассказа, определяют, где следы передних, а где – задних лап беляка и русака и отвечают на вопрос: отличаются ли следы беляка от следов русака?)
Вывод: От зимнего мороза диких зверей спасает их тёплая меховая шуба и пища. Трудно зверям отыскать корм в короткий зимний день.
- Ребята, а каких зверей нам не видно с вертолёта? Почему?
Ответ: Белку – она в дупле спряталась, а медведь спит в берлоге.
Вывод: (на доске) Белка делает запасы, а медведь спит в берлоге.
- Почему нельзя забирать орехи из дупла дерева?
Ответ: Белке зимой нечего будет есть, и она может умереть.
- Посмотрите на левую часть разворота учебника и скажите, каким животным зимой нужна помощь человека?
Ответ: Это лоси.
- Как человек может помочь этим животным?
Ответ: Заготовить сено в стогах, ветки деревьев, разложить соль.
Вывод: В зимнюю пору дикие животные нуждаются в подкормке. Есть люди, которые заботятся зимой о лесных жителях, развешивают заготовленные пучки лиственных растений, раскладывают сено, овощи, разбрасывают большие куски соли.
5. Чтение учителем рассказа В. Бианки “На дне снежного моря”.
- Что нового узнали из рассказа В. Бианки?
6. Физминутка.
Игра “Да и Нет”
Да – делают хлопок в ладоши над головой.
А вот и нет! – разводят руки в стороны.
1). Верно ли, что белка спит в берлоге? А вот и нет.
2). Барсук зимой впадает в спячку? Да.
3). Верно ли, что медведь ходит по лесу в поисках пищи? А вот и нет.
4). Собака – это зверь? Да.
5). Можем ли мы помочь лесным животным? Да.
6). Знаешь ли ты следы лесных животных? ?
(Кто-то скажет да, а другие - нет).
7. Игра “Экскурсоводы”. Распознавание следов лесных животных. (Работа в парах)
- Посмотрите на правую сторону разворота учебника.
Сравните следы на снегу разных животных.
Работаем в парах. Составьте рассказ на одну из тем:
Пары 1 ряда на тему: “Как отличить на снегу следы лося от следов кабана?”
Пары 2 ряда на тему: “Как отличить на снегу следы зайца от следов лисы?”
Пары 3 ряда на тему: “Как отличить на снегу след передней лапы медведя от следа задней?”
Выполняя задания, учащиеся зарисовывают следы на снегу того или иного животного на большом листе бумаги, а затем от каждого ряда выходят по одной паре, один ученик держит учебник, а второй рассказывает:
След лося крупный, а кабана – мелкий.
У следа лисы есть пяточка, а у зайца – нет
У медведя задняя лапа отпечатывается полностью, а у передней лапы только пальцы.
8. Итог урока - Что нового для себя вы узнали на сегодняшнем уроке?
IV. Рефлексия.
Цель: Способствовать осознанию собственной деятельности. Выявить трудности и прирост знаний и умений.
- Продолжите фразу.
Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ...
За что я могу себя похвалить?
Что приобрёл?
Для меня было открытием то, что ...
- Покажите с каким настроением вы заканчиваете урок. Покажите мне своё настроение.
- Я рада, что у вас хорошее настроение, что урок у нас получился интересным и увлекательным.
- До свидания.
