Тема: Почвы
Цели: выявить причины почвенного разнообразия; познакомить с факторами почвообразования; сформировать знания об основных зональных типах почв мира; оценить вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах; раскрыть значение охраны почв. развивать речь, логическое мышление и любознательность учащихся. содействовать формированию у учащихся чувства патриотизма, национального самосознания, воспитывать познавательную активность, самостоятельность, коммуникативность.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: формирование представлений и знаний о причинах разнообразия почв, об основных зональных типах почв Земли, о хозяйственной деятельности человека, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем, связанных с почвами; формирование умений и навыков использования знаний о почвах в повседневной жизни.
Метапредметные: формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации — текстом параграфа, почвенной картой мира, схемой и профилем; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать таблицы.
Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв.
Основное содержание: почвенное разнообразие, В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности, типы почв и закономерности их распространения, охрана почв.
Деятельность обучающихся: объяснять причины разнообразия почв на Земле; выявлять по карте основные зональные типы почв мира; сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле; оценивать вклад В. В. Докучаева в развитие науки о почвах; делать выводы о необходимости бережного отношения к почвам. Ценностный компонент урока: значение разнообразия почв; охрана почв.
Оборудование: схемы «Факторы почвообразования» и «Почвы природных зон Земли», «Почвенная карта мира».
Тип урока: комбинированный.
Ход работы.
Орг. Момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Альтернативные варианты
Прием «Экспресс-тест»
1. Полностью заселена живыми организмами:
а) атмосфера; б) гидросфера; в) литосфера.
2. Наиболее разнообразны представители органического мира:
а) тропических широт; б) умеренных широт; в) экваториальных широт.
3. «Фабрикой» по производству продуктов питания считаются:
а) бактерии; б) животные; в) растения.
4 Наивысшую способность выживать в самых тяжелых условиях имеют:
а) грибы; б) растения; в) бактерии.
III. Формирование новых знаний.
Мотивационный момент.
Рассказ о почве.
У всех народов мира с давних времен развита огромное уважение к земле. «Земля-матушка», «земля-кормилица» - так ее называли наши предки. Земледелие - древнейшее занятие человека. Опыт человеческих поколений доказал, что земля бывает разной по качеству. Не случайно появились такие пословицы и поговорки: «Какая земля, такой и хлеб», «На добрую землю что посеешь, то и родит», «На добрую землю хлеб родит, а на неплодородную навоз возят», «На черной земле белый хлеб родит ».
Географ, почвовед В. В. Докучаев, который впервые разработал классификацию почв, установил, что почва представляет собой особое, самостоятельное природное образование. Она формируется в результате взаимодействия различных факторов, которые получили название факторы почвообразования.
Определение темы урока и этап целеполагания.
Что же такое земля, с научной точки зрения - почва? Как он образовался? От чего зависит его плодородие? Какое значение имеет почву для человека? Какое влияние на почвы имеет человек? На эти многочисленные вопросы вы сможете ответить сегодня на уроке.
Изложение нового материала.
В начале урока учащиеся вспоминают, что такое почва и плодородие, кто такой В. В. Докучаев, называют известные им типы почв.
Далее учитель рассказывает обучающимся, какие факторы и как влияют на формирование почв, обращает их внимание на схему «Факторы почвообразования» на с. 70 учебника.
Учитель сообщает школьникам, что в размещении почв на Земле существуют определённые закономерности. Эти закономерности выявил на основе изучения факторов почвообразования наш соотечественник, учёный-естествоиспытатель В. В. Докучаев. Он установил, что почвы тесно связаны с природными условиями территории: климатом, растительностью, животным миром и рядом других факторов. Это позволило В. В. Докучаеву выделить генетические типы почв, а также установить, что зональность почвенного покрова совпадает с географическими зонами.
Учитель предлагает, обратившись к рисунку 52 на с. 72—73 учебника, убедиться в существовании закона мировой почвенной зональности, открытого В. В. Докучаевым. Он даёт задание: проследить по рисунку 52, какие типы почв характерны для природных зон мира. В завершение учитель подчёркивает, что широтное положение почвенных зон нарушается природными особенностями континентов и их отдельных частей: разнообразием рельефа, особенностями почвообразующих горных пород, близостью океанов.
Почва - это природное тело, образовавшееся в поверхностном слое земной коры, обладающее плодородием.
Почва — верхний плодородный слой земли. Органическое вещество почвы — гумус — образуется из растительных и животных остатков на протяжении многих тысячелетий. Гумус очень богат веществами, в которых нуждаются растения. Черноземные, богатые гумусом почвы известны во всем мире своим плодородием. Органические вещества гумуса содержат разные химические элементы, в частности нитроген, необходимый растениям для роста и развития. В почве есть разнообразные микроорганизмы, помогающие превратить органический азот в минеральный, доступный для питания растений. Кроме гумуса, в состав почвы входит вода, воздух, песок, глина и гравий.
Формируется почва в результате взаимодействия всех природных компонентов. Все факторы, влияющие на формирование почв, называются почвообразующими. Важнейшими почвообразующими факторами являются:
Выветривание - в его результате происходит разрушение и измельчение горных пород, эта раздробленная масса составляет нижний слой почвы.
Рельеф - в зависимости от характера земной поверхности происходит накопление материала горных пород (на равнинных участках), смещение разрушенного материала (в горных районах).
Микроорганизмы - перерабатывают поступающие в почву останки растений и животных. Благодаря переработке органических останков образуется гумус - перегной. Гумус - основа плодородия почвы. Чем мощнее слой гумуса, тем плодороднее почва.
Животные почвы - разрыхляют и перемешивают почву, благодаря чему она приобретает высокую пористость. Это способствует накоплению в ней осадков и воздуха.
Климат - от количества тепла и влаги зависит количество гумуса, солей. А это влияет на качество почвы.
Формирование почв - процесс очень длительный. За 100 лет мощность почвы увеличивается на 0,5 -2 м. Под действием почвообразующих факторов формируются разные типы почв. Каждый тип почвы различается по внутреннему строению. Внутреннее строение почвы называют профилем. Профиль почвы состоит из нескольких связанных между собой слоев - почвенных горизонтов. Каждый почвенный горизонт имеет соответствующий буквенный индекс.
Почвы различаются не только по строению, но и по механическому составу - по соотношению различных минеральных частиц (песка и глины). По величине они изменяются от мельчайших частиц до крупных песчинок.
Затем обучающимся предстоит выяснить, какие типы почв распространены на Земле. С этой целью они анализируют рисунок 52, почвенную карту мира и текст на с. 71—72 учебника, раскрывая особенности почв каждой природной зоны. Результаты своей работы они оформляют в виде таблицы.
Название типа почвы обусловлена цветом его верхнего слоя, зависит от содержания гумуса и некоторых солей.
Почвы распространены на земной поверхности зонально, зависит от климатических условий и типов растительности.
Типы почв
| Природная зона | Почва | Климатические условия | Растительный покров | Особенности почвы |
| арктические (антарктические) пустыни | арктических пустынь | Холодно и сухо | мох, лишайник, водоросли | маломощны, недоразвиты |
| тундра | тундро-глеевые | Чрезмерное увлажнение, недостаток тепла | осока, мох, кустарник | Малоплодородные |
| тайга | подзолистые, мерзлотно-таежные | Чрезмерное увлажнение | пихта, сосна, береза, ель, осина | Относительно плодородные |
| смешанные леса | дерново- подзолистые | Умеренное увлажнение | дуб, клен, сосна, липа, ель | Относительно плодородные |
| широколиственные леса | серые и бурые лесные | Умеренное увлажнение | дуб, бук, граб, клен, липа | Относительно плодородные |
| лесостепь | серые лесные, | Умеренное увлажнение | лиственница, липа, клен | Относительно плодородные |
| степь | черноземы, | Умеренно сухой климат | ковыль, типчак, разнотравье | Мощный гумусовый горизонт, высокое плодородие |
| степь | каштановые | Умеренно сухой климат | ковыль, типчак, разнотравье | Высокая мощность гумусового горизонта, относительно плодородные |
| полупустыни и пустыни | сероземы, серо-бурые | Высокие температуры, низкая влажность воздуха | солянка, акация | Неплодородные, часто засоленны |
| саванны | красно-бурые | Недостаточное увлажнение | пальма, молочай, алоэ, баобаб | Относительно плодородные |
| жестколиственные (вечноз.) леса | коричневые | Умеренное увлажнение | маслина, кипарис, пробковый дуб | Относительно плодородные |
| экваториальные леса | красно-желтые, ферралитовые | Высокие температуры и высокая влажность воздуха | лиана, пальма, гевея | Низкое плодородие, значительное содержание железа и алюминия |
Учителю следует подвести обучающихся к выводу, что несмотря на многообразие почв, плодородие у них неодинаково.
IV. Формирование знаний, умений и навыков.
В завершение урока учитель должен рассказать о значении почв для человека и важности их охраны.
Чем объясняется разнообразие почв на Земле?
Что влияет на образование различных типов почв?
Установите соответствие между перечисленными природными зонами и типами почв.
Влажные экваториальные леса. А. Красно-бурые.
Степная зона. Б. Красно-жёлтые ферраллитные.
Саванны. В. Чернозёмы.
Широколиственные леса. Г. Подзолистые.
Тайга. Д. Серые лесные.
Выберите верный ответ. Кто из учёных открыл закон мировой почвенной зональности: а) В. И. Вернадский; б) М. В. Ломоносов; в) В. В. Докучаев?
Какая существует связь между почвой и растительностью? Приведите примеры, используя имеющиеся знания.
По рисунку 52 сравните, как проходят границы гумусового горизонта и почвенного слоя в целом. Определите, в каких природных зонах наиболее мощный почвенный слой. Сравните мощность гумусового горизонта этих почв. Объясните различия.
Используя почвенную карту в атласе, нанесите на контурную карту области распространения самых плодородных почв Земли — чернозёмов.
V. Домашнее задание
1) изучить § 19; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа
VI. Итог урока.
Рефлексия
Настал черед подвести итог урока, в этом вам поможет памятка. (На стадии рефлексии урока для формирования монологических ответов и самооценивания учащихся целесообразно использование памятки):
Мне больше всего удалось ...
Я могу себя похвалить за…
Я могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…
Учитель самостоятельно или вместе с учащимися формулирует определение почвы, ее состава и плодородия.
Например:
Почва — верхний плодородный слой земли. В состав почвы входят: гумус, вода, минеральные соли, воздух, песок, глина и гравий. Существует много видов почв, среди которых самая лучшая — чернозем. Почва образуется на определенной горной породе или смеси пород.
Плодородие почв — способность давать урожай. Оно зависит от состава почвы, особенно от количества гумуса.
Плодородие почвы можно повысить с помощью минеральных и органических удобрений, которые следует вносить только в необходимом количестве. Использование перегноя и зеленых удобрений не имеет отрицательных последствий.
Дополнительный материал к уроку
• Вся растительность земного шара в течение года забирает из атмосферы около 550 млрд углекислого газа и возвращает 440 млрд т кислорода.
• Один гектар хвойного леса в течение дня выделяет до 30 кг эфирного масла, которое уничтожает все вредные микроорганизмы в атмосфере, очищая таким образом воздух. За год гектар леса очищает 18 млн. м3 воздуха. К тому же он, как гигантский пылесос, каждый впитывает из воздуха 36 тонн пыли.
• Наиболее разнообразны на Земле породы деревьев растут в области верхнего течения Амазонки в Перу, где ученые насчитали 300 видов на одном гектаре. Считают, что перуанский лес является также самым богатым в мире на виды птиц, бабочек и земноводных.
• На втором месте по разнообразию - леса Юго-Восточной Азии. Здесь произрастает около 200 видов деревьев на одном гектаре, а в лесах Центральной Африки - около 120 видов.
• Зеленое царство растений Земли насчитывает до 500 тыс. видов, из которых около 50 тыс. растет в нашей стране.
• Самая растение в мире - лианоподобных пальма, растет в горной области Индии. Длина ее ствола может достигать 354 г.
• Больше листья имеют пальма, которая растет в бассейне Амазонки. Длина ее листа достигает 22 м, а ширина - около 12 м. Один такой «лист» может послужить одеялом для десяти человек одновременно.
• В южноамериканских лесах Парагвая и Аргентины растет «железное дерево» из чрезвычайно прочной и тяжелой древесиной. Это - квебрачо, что в переводе с испанского означает «сломай топор». А тяжелую древесину имеет южноафриканское дерево «Олега лоурифолис». Один кубический метр ее весит около 1,5 т.
• Интересные так называемые «динамитные деревья» растут в Мексике. Их плоды достигают размера большой тыквы, которые, созрев, «взрываются» и разбрасывают по сторонам острое семя.
• Недавно ученые обнаружили чрезвычайное вид деревьев также растут в Мексике. Они моментально выпускают струю неприятного липкой жидкости у каждого, кто «обидит» растение, сорвет с нее хоть листок. Такое оружие отпугивает животных, которые хотели бы полакомиться его листьями.
• Всем известный жучок «солнышко» лишь за день съедает до 200 вредных насекомых, а личинки солнышка бьют рекорд, уничтожая за день до 400 вредителей растений! В США этих жуков разводят на специальных фермах, а потом продают в специальных емкостях на 3,785 л, куда помещается 135000 жучков, по цене 15-20 долларов. Весной жучков выпускают в сады, огороды, поля.
• Только по 100 жители одного лесного муравейника уничтожают около 100 тыс. экземпляров тли и 2000 гусениц.
• Для того чтобы образовался слой почвы толщиной 2,5 см, должно пройти от 1 до 25 веков.
• Подсчитано, что в результате разрушения ежегодно теряется 75 млрд т почвы.
• На одном квадратном метре плодородной почвы может жить более 1 млрд существ. Микроскопические организмы (грибки и бактерии), разлагающих остатки отмерших растений и животных, наверное, является важнейшей составляющей почвы. Без этих грибков и бактерий погибшие растения и животные просто накапливались бы на земле.
• Каждый тип почвы имеет свои разновидности в зависимости от основы, климата, растительного покрова и других почвообразующих факторов.
На территории Украины этих разновидностей очень много. При картографировании почв выявлено 650 видов почв, а различий гораздо больше.
