Утверждено
Зам.дир.по УВР
| Урок 16. Что мы знаем о воде? | Школа:№5 | ||
| Число: 12.12 2017г. | Ф.И.О. учителя:Нечепурная С.В. | ||
| КЛАСС: 2Е | Кол-во присутствующих: | отсутствующих: | |
| Цели обучения данного урока | 2.3.3.1. Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть). 2.3.3.2. Исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды. 2.1.2.6. Определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, | ||
| | план, сроки, результат). 2.1.2.7.Проводить эксперимент и фиксировать его результаты в виде таблицы. | ||
| Развитие навыков: | Описывать иллюстрации и находить в тексте учебника ответы на во- просы. Приводить примеры и записывать состояния воды в природе. Предполагать, как и почему изменяется состояние воды. Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. Производить подсчеты и делать записи в Научном дневничке. | ||
| Предполагаемый результат | Все учащиеся смогут: | ||
| Определить тему, цель исследования и ведущие признаки эксперимента на уроке Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Называть физические свойства и состояния воды Исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды. Оценивать результаты своей работы на уроке | |||
| Большинство учащихся смогут: | |||
| Высказываться в устной форме о свойствах и состояниях воды, её распространении в природе. Определить значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку гипотез. | |||
| Некоторые учащиеся смогут: | |||
| Назвать все источники информации Строить монологическое высказывание по теме, аргументировать свою позицию, делать выводы. Извлечение необходимой информации из прослушанного стихотворения. Объяснять причины перехода воды из одного состояния в другое. | |||
| Языковая цель | Полиязычие: су – бұл өмір – вода –это жизнь – water – this is the life. | ||
| Основные термины и словосочетания: вода прозрачна, без цвета, без запаха, не имеет формы, текуча. Три состояния воды: твердое, жидкое, газообразное. Аральское озеро, экологическая катастрофа. | |||
|
| |||
| Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Почему Землю называют голубой планетой? Откуда, по вашему мнению, взялась вода и для чего она нужна? В каком состоянии вода в природе встречается чаще всего? Почему изменяется состояние воды? Что произойдет, если вода исчезнет? | |||
| Предшествующие знания | Элементарные знания о свойствах воды и её распространении в природе. Могут приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. | ||
| План | |||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. Создание положительно го эмоционально го настроя 1 мин | (К) Создание положительного эмоционального настроя с помощью стих. - Здравствуйте, 22. Ловля моли
|
| |
| II. Введение в тему 3мин | Ребята,у каждого из вас есть кусочек картинки,ваша задача собрать из этих кусочков картинку. получилось4группы по 6 человек. Какие картинки у вас получились? ( снежинка, сосулька, водопад, река) Чем объединены все картинки? Это вода. Слайд№2 Отгадайте загадку (К) Какой краски на глобусе больше всего и почему? Слайд №3
| Задание в учебнике |
| III. Актуали- зация жизненного опыта. Целеполагани е 1 мин | (К) Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии) Определите тему урока. Что мы знаем о воде? 2.3.3.1. Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть). 2.3.3.2. Исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды. 2.1.2.7.Проводить эксперимент и фиксировать его результаты в виде таблицы.
| Таблица в учебнике (можно вынести таблицу во флипчарт) |
| IV. Домашнее задание 4 мин | (К) Игра «Верите ли вы?» Предложите ученикам вопросы, на которые они дают ответ «верю» или «не верю» и доказывают свой выбор. Всему живому на Земле нужен воздух.( Верю.) Загрязненный воздух никак не влияет на живые организмы.(Не верю.) При нагревании воздух расширяется и становится легче ( Верю) Воздух можно увидеть и потрогать (Не верю) Человек без воздуха может прожить несколько секунд (Верю) Экология–наука об охране окружающей среды. (Верю.)
|
|
| V. Работа по теме урока 31 мин 3 мин | (К) Любое высказывание и утверждение требует доказательства. Каким образом мы сможем это доказать? Для этого существуют специальные лаборатории. А вы знаете, что такое лаборатория? Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. Лаборатория-это учреждение, где проводятся научные и технические опыты .Отправляемся в одну из учебных лабораторий, где исследуют воду. Вы тоже сегодня станете помощниками в этой лаборатории. Вы будете младшими научными сотрудниками,а я вашим руководителем. - Прежде, чем приступить к работе, повторим правила техники безопасности. - Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить? - Быть осторожными с веществами и приборами. - Следовать чётко по инструкции. - Ничего не пробовать на вкус. | Глобус Учебник |
Работа в парах
Опыт № 1.
- Налейте из бутылочки немного воды и попробуйте её.
- Что можете сказать о вкусе воды? Сладкая? Горькая?
.Отразите в схеме
Опыт № 2
-Возьмите стаканчик с водой в одну руку, а другой помахивайте
в сторону носа.
- Что можете сказать о запахе воды?
вода запаха …не имеет
Опыт № 3
- Если вода течёт, то её можно переливать из одного сосуда
в другой?
-У вас на столе стоит стакан с водой. Какую форму
имеет вода?
1. налейте немного воды в колбу
2. налейте немного воды в пробирку
3. налейте немного воды в чашку
Какую форму приняла вода в чашке?
Отразите в схеме
Опыт № 4
- Возьмите в руки пипетку, наберите воды и капните её
на стекло. Наклоните стекло. Что произошло с каплей?
- Возьмите еще один стакан и
наклоните его. Подставьте другой стакан.
Что происходит с водой?
Каждая группа доказывает результаты опытов Слайды5-8
Формативная работа Слайд №9 ,потом 10
Свойства воды Есть (да) Нет вкус ˅ запах ˅ цвет ˅ прозрачность ˅ текучесть ˅ имеет ли форму ˅
Оцените себя Слайд №11« Светофор» Если все ответы верны, то загорится зелёный глазок светофора,если 1 или 2 ошибки,то жёлтый,если больше 2 то, красный свет.
| Критерии | Дескрипторы |
| Правильно определяет все свойства воды |
|
| Допускает 1,2 ошибки в определениях свойств воды |
|
| Допускает более двух ошибок |
|
Физминутка Вода-не вода: учитель произносит слово, и если оно
обозначает воду
– ученики хлопают, а если не относится к воде –
делают два шага на месте.
Итак: океан, ветер, снег, дождь, песок, сосулька, скала, роса, айсберг, белка
В термосе я принесла вам воду. (открывает, из него идёт пар)
Ой, что это? Я же воду наливала, а это что?
_Что такое пар? Наверное, это вода убегает.
Попробуем её остановить. (подносит стекло, держит над паром,
на стекле образуются капельки воды)
Значит, пар – это вода?
А какая? В каком состоянии?
- У меня ещё один сюрприз.
(достаёт сосульку или льдинку).
Что это? Как вы думаете,
зачем я вам её принесла?
- Посмотрите, это что с ней?
(греет в руках, а воду собирает в стаканчик)
- Какой сделаем вывод?
Во что превратилась сосулька?
А в каком состоянии стала вода? (жидком)
Вывод: вода бывает в трёх состояниях: твердом, жидком, газообразном. №12
Как вы думаете ,правильно ли сказаны такие слова? Слайд№13
су – бұл өмір – вода –это жизнь – water – this is the life.
А каждый из вас что может сделать, чтобы сделать всегда была чистая вода?
А вот что сделала маленькая девочка, такая ,как вы.
Видео « Рейчел»
Что произойдет, если вода исчезнет?
Процесс обмеления и высыхания Аральского моря, Слайд№14
некогда – четвертого по площади озера в мире,
был замечен в 80-е годы прошлого века. Причиной деградации стало уменьшение
поступлений пресной воды из главных водных
 | артерий, питающих Аральское море - Сырдарьи и Амударьи... В настоящее время площадь акватории Аральского моря составляет не более четверти от первоначальной, в ходе обмеления, по подсчетам ученых, озеро потеряло около ста кубических километров воды. Аральское море фактически распалось на два отдельных водоёма – Большой и Малый Арал Слайд №15 1 группа(картинки Животные не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого. - 2 группа ( Вода нужна людям для приготовления пищи, чтобы мыться, чтобы была чистая одежда) 3 группа( Вода нужна чтобы по рекам, океанам плавали лодки и корабли, перевозили грузы) 4 группа(Растения не могут жить без воды. Если не поливать растения, они погибнут) | Научный дневничок Учебник картинки клей |
| VI. Обобще- ние 1 мин | - Молодцы, ребята, ваша научная лаборатория успешно справилась с заданием и отлично его защитила. Я рада за вас! |
|
| VII. Домаш- нее задание 1 мин | Прокомментируйте домашнее задание: 1. Используя учебник, запомни свойства и состояния воды в природе, расскажи о значении воды для живых существ. 2. Сосчитай, сколько стаканов воды, чашек чая и других напитков выпиваете ты и члены твоей семьи в день. Оформи подсчеты в таблице. Сделай вывод. 3. Проведи с родителями опыт «Облако в бутылке». Данные внеси в Научный дневничок. | Научный дневничок |
| VIII. Итог урока. Рефлексия 1 мин | (Ф) Рефлексивное оценивание. Ты выяснил, где в природе, и в каких состояниях может находиться вода? А теперь вернемся к целям нашего урока .Достигли мы их или нет. Рефлексия « Цель» Слайд 16 Сможешь назвать источники информации? – Если на два вопроса вы отвечаете «да» (т.е. у вас два +), то вы закрашиваете все три уровня колбочки (карандашом любого цвета). Если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один + и один -), то два уровня, если два ответа «нет» (два -), то – 1 уровень. Таким образом, педагог анализирует принятие информации учениками всего класса. 1 (один) уровень соответствует высказыванию «ничего не понял». 2 (два) уровня – «понял не всё, не смогу объяснить». 3 (три) уровня – «все понял, могу объяснить другому». | Тетрадь, цветные карандаши |
