| Дата: Класс: 6 3 урок | ||||||
| Тема: Фонетика.Орфоэпия.Графика
| ||||||
| Цель урока: | повторить пройденный материал, воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы. Совершенствовать умения применять правила на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;; оценивать свою работу и работу одноклассника.
| |||||
| Ожидаемый результат | Знать правила и уметь их примеять на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;; оценивать свою работу и работу одноклассника. Уметь соблюдать на практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; находить в тексте однокоренные слова и определять корень.
| |||||
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности | |||
| 3 мин. | I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. | Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы. | пазлы
| |||
| 5 мин. | II. Проверка домашней работы. С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет проверку д/работы. ГЛАГОЛ
| Ученики демонстрируют свои знания. Составляют ассоциативную карту. | Бумага А4 | |||
| 20 мин. | III. Осмысление новой информации « Мозговой штурм» 1 группа:-Что изучает фонетика? (Фонетика- раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи,ударение,слог.) Человек может издавать нескольео сот различных звуков,но в своей речи он использует немногим более пятидесяти звуков. В письменной речи русского языка для обозначения этих звуков имеется всего 31 буква и 2 знака (ъ,ь) Важно разграничивать звуки и буквы нашей речи. Звук- это наименьшая звуковая единица слога; то, что мы слышим и произносим. Буквы – это знаки , которыми на письме обозначаются звуки; то, что мы видим и слышим. Ударением называется произнесение одного изислогов с большой силой. Это- звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (землетрясение,торгово-промышленный). Ударение в русском языке может стоять на любом слоге- на первом, на втором, на третьем и т.д. Поэтому оно называется свободным(кни,га, бума,га) В казахском языке ударение в основном падает на последний слог. 2 группа: – Что изучает орфоэпия? Орфоэпия- это раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков и звукосочетаний и постановки ударения. – Что изучает орфография? Орфография –раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания.Эти нормы необходимы для достижения единообразия при написании слов.Функции орфографии заключается в обеспечении единообразия написания слов,что в свою очередь обеспечивает понимание письменной речи всеми членами общества вне зависимости от того, на каких диалектах языка они говорят. В основе орфографии русского языка лежит морфологический принцип, при котором наблюдается единство написания морфем (приставок, корней, суффиксов, окончаний, части) независимо от произношения. Орфограмма-примение правила орфографии по написанию буквы или последовательности нескольких букв. 3группа: - Что изучает морфемика? Морфемика- изучает строение слова, его значимые части- морфемы. Морфема- это значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Все морфемы делятся на корневые и некорневые.Некорневые морфемы делятся на словообразующие (приставка и словообразующий суффикс) и формообразующие (окончание и формообразующий суффикс). Морфемный разбор (разбор слова по составу):
Решите орфографические задачи. -Перед вами карточки с текстом. Выберите одно задание приступайте к работе. 1 группа. - Из данных слов составьте предложения. Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю одел, в, пуш…стые, сне…, рукавиц…, кусты над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой -Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. 2 группа Сделайте письменный словообразовательный разбор слов: добежать, десантник,школьник, землетрясение, лесовоз, бездорожье, заоблачный перелесок, выросли, надпись, неловкий. 3 группа - Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи. Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю одел, в, пуш…стые, сне…, рукавиц…, кусты над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой -Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите ,какой частью речи является подлежащее и сказуемое. Над подлежащем указать падеж, а над сказуемым – время. Игра «Лучший корреспондент» (работа в группе) - Распространите текст. Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли. (Проверка и выбор лучшего текста) Работа в парах/ | |||||
| 10 мин. | IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Игра «Почтальон» Задание для группы Задание 1. Игра «Найди пару» – Сейчас я буду называть слова. Ваша задача – один согласный заменить другим, отличающимся от первого по глухости / звонкости, чтобы получилось новое слова. Молча запишите на листочках пары слов и подчеркните различия. Например: код – год. Удочка, тужить, визит, сиять, молотить. После того как учащиеся сдадут листочки, проводится устная проверка. Задание 2. – На основании рифм установите, как произносили поэты отдельные сочетания звуков. При чтении не разрушайте стиха! Так няня в лес ребенка заведет И спрячется сама за куст высокий: Встревоженный, он ищет, и зовет, И мечется в тоске жестокой... Н. А. Некрасов Густой зеленый ельник у дороги, Глубокие пушистые снега. В них шел олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога. И. Бунин Лишь вступил на двор широкий, Что ж? Под елкою высокой, Видит, белочка при всех Золотой грызет орех... А. С. Пушкин – Наука, изучающая произношение звуков, называется... А впрочем, прочитайте сами ее название: [арфаэп’ийа] – Ее роль состоит в том, чтобы облегчать взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. На стр. 239 учебника помещен словарь «Произноси правильно!», который будет помогать вам в случае затруднений в произношении тех или иных слов. – Произнесите правильно слова из упражнения 5. Задание 3. – Сейчас от некоторых людей, преимущественно пожилого возраста, можно услышать [с’эм] вместо [с’эм’]. Наличие какой буквы указывает на то, что [м] в этом слове нужно произносить мягко? – Что значит разделительный ь? – Когда употребляется разделительный ь? – Когда употребляется разделительный ъ? – Составьте алгоритм.
| Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Выписывают только глаголы. Подбирают подходящие глаголы к имени существительному. | Ромашка Блума
| |||
| 5 мин. | V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о глаголе. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Напишем синквейн. | Ученики составляют «Синквейн». Оценивают работу своих одноклассников.
|
стикеры | |||
| 2 мин. | VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы. | Записывают домашнюю работу в дневниках. |
| |||
| дополнительная информация | ||||||
| дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями | ||||
|
|
|
| ||||
| рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? | |||||
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
| 1.
2.
1.
2. | |||||
