Урок по теме: «Написание слов с разными типами орфограмм»
Тип урока: применение знаний и умений.
Задачи урока: упражнять в написании слов с разными типами орфограмм, в том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре; учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи.
Планируемые результаты: находить и различать изученные орфограммы в словах, графически обосновывать тип орфограммы, вносить коррективы в свои записи, оценивать результаты своей работы.
| Ход урока | Д. учителя | УУД уч-ся |
|
| 1. Постановка задач урока (учебник, с. 16, 17). | |||
| Работа с маршрутным листом (с. 4). -По какой теме мы с вами работаем? Сегодня последний урок по этой теме. Какие задачи поставим перед собой? | Включает в постановку задач. Записывает версии детей. | Высказывают версии.
|
|
| 2. Применение знаний и умений | |||
| 1. №38. Послушайте стихотворение. Какое настроение у героя? Почему? –Слова с какими орфограммами нам встретились в этом стихотворении? Приведите примеры на без. гл. в корне, парные зв. и гл. согл. -Какими словами играет автор? (гриб, грипп). Выпишем словосочетания с этими словами (румяный гриб, поганый грипп). -Какие способы правописания слов с двойными согласными вы знаете? (запомнить, посмотреть в словарь) 2. Работа со словарными словами1грипп, дрессировщик. 3. –А что помогает предупредить простуду? (закаливание, занятия физкультурой, спортом) -У нас есть ребята, которые составляли диктант на тему «Спорт». Какая орфограмма часто встречается в этих словах? Словарный диктант (диктуют дети, примерно: стадион, футбол, футболист, хоккей, хоккеист, бассейн, брасс, кросс, теннис, теннисист). Самопроверка. – Кто сумел справиться? Молодцы! 4. №40. А сумеете ли вы узнать слово по толкованию его значения? (хоккей, аллея, пассажир, дрессировка). Что общего в этих словах? (часть речи – сущ., орфограмма – двойн. согл.) 5. Очень важно уметь предупредить не только орфографические ошибки, но и речевые. Прочитайте предложение: Скоро выпадут сугробы. Кто сможет найти ошибку? (неверное употребление слова, так не говорят). А как исправить эту ошибку? Составление и запись предложений (примерно: С неба падает и падает снег. Скоро появятся большие сугробы.) Какие орфограммы встретились в словах? Разбор предложений (памятка 8). |
Организует поиск в тексте и группировку слов по орфограммам.
Акцентирует внимание на способы действий.
Пропаганд. здоровый образ жизни.
Делегирует уч-ся роль учителя.
Организует самопроверку, самооценку.
Обучает корректировке речевых ошибок. |
Группируют слова по орфограммам.
Определяют способы действий.
Проверяют свою работу.
Оценивают результаты.
Находят речевую ошибку. Вносят коррективы. Анализируют состав предложений. |
|
| 3. Диагностика умения находить орфограммы | |||
| Послушайте совет поэта А. Дементьева (№41б). О чём говорит поэт? Согласны ли вы с его мнением? Спишите эти строки. Постарайтесь найти и подчеркнуть как можно больше изученных орфограмм. Определите форму падежа имён существительных. Проверка.- В каких словах вы обнаружили орфограммы? Оцените своё умение находить орфограммы (зелёная карточка – умею, жёлтая – нужно учиться, красная – не умею). | Организует обсуждение высказывания, самост. работу.
Организует проверку, самооценку. | Высказывают своё мнение. Действуют по алгоритму. Различают орфограммы. Проверяют свою работу. Оценивают результаты. |
|
| 4. Подведение итогов урока | |||
| - Как вы считаете, справились ли мы с поставленными задачами? Что вы поняли для себя в ходе работы? В каких ситуациях сможете это применить? | Организует Рефлексию. | Осуществ. рефлексию. Прогнозир. свои действия. |
|
| 5. Д/ з №39, по желанию №42 (устно). | Стимулируетпознав. активн. уч-ся. |
|
|
1
