Урок русского языка Тема: «Суффикс-часть речи»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопре-

деление к деятельности.

2.Актуализация опорных знаний

3.Определение

объекта исследования

4.Актуализация знаний.

Целеполагание.

Физминутка

Чистописание

5Самоопределение к деятельности.

Выход на тему, цель, учебные задачи. 

6. Открытие новых знаний.

6. Развитие умений – применение

полученных

знаний.

7.Подведение итогов

8.Д.з

9.Рефлексия

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку

-С маленькой удачи начинается успех. (объяснить)

Сегодня проведём урок- с элементами исследования.

- Кто такой исследователь? Сл.2 (Ожегов ) Исследователь-человек, занимающийся открытием .Предмет исследования узнаем, когда разгадаем ребусы.Приставка,корень,окончание ,суффикс. Что объединяет? –Поработать предлагаю в группах. –Вспомним правила групповой работы. Лабораторией будет класс. Записывать открытия, наблюдения будем в научных дневника-тетрадях. –Откроем тетради,запишем дату исследования и место.

Слово -Суффикс – Сформулируйте тему урока.

Тема: Суффикс и его роль в слове

(помещаем в »голову» схемы)

– Что мы знаем о суффиксе? Заполняют схему

знаем    хотим узнать узнали
часть 1.где стоит слова 2.как обознач. 3. для чего служит

2Левая,правая……

Какие цели и задачи вы перед собой поставите? –Наблюдать,уточнять  и расширять наши представления о понятии «суффиксы» и делать выводы.

-Назвать первый звук слова суффикс-С -дать характеристику.-Найти закономерность в написании показа на экране. Сс Ссс Сссс

Наблюдение над значением суффиксов и местонахождении в слове.

Отгадать загадку (Кот) Посмотрим через лупу -Котище уменьшим –Котик (Вывод) -Какая часть добавилась к основе? -На что похож? -За корнем суффиксу нашлось местечко, Обозначаю уголком, Называю суффиксом.

Суффиксы имеют значение.Работа в группах. Наблюдают над значением суффиксов. 1группа. Задание. Образуйте новые слова с помощью суффиксов: – тель– , – ник– , ист–

строи __ плот __  арт __
учи __    двор __  машин ___

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.(– Данные суффиксы указывают на род занятий или профессию человека. 2 группа. Задание. Образуйте слова с помощью суффиксов – очк– ,    – ечк– – оньк– , – еньк– .Женя – Женечка  Миша – Мишенька
Аня – …      Алёша –  …      
Света – …    Федя – …
Дима – …     Люба – …Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы. (Имена звучат ласково

– С какими новыми суффиксами познакомились, выполняя эти задания. 3 группа. Превращает слова в названия маленьких предметов.

Кот – котик  дом – …   глаз – …  пёс – …
Нос– …    хвост – …   мёд – …   день – …– С помощью каких  суффиксов образовали новые слова? – Какой оттенок вносят эти  суффиксы в значение новых  слов? (Превращает слова в маленькие предметы.)5 группа. Образуйте отчества от следующих имён и выделите суффиксы:– евич– , – ович– , – ич– , – ичн– , – евн– , – овн–

Андрей – Андреевич, Андреевна.
Роман – Кузьма – Александр-.. (вывод)

Вернёмся к таблице, заполним что узнали.

-Вырастим словесные деревья -Чем отличаются однокоренные слова от формы слова.?

-Словесные деревья превратились в дерево успеха.

Обратимся к таблице,заполним, сделаем вывод по теме

Выполнение теста.

(В движениях)Встанем:Руки вверх-отлично.Просто встанем- не поняли, есть над чем поработать..

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Читают высказывание на экране.

Высказывают свои мнения к слову: удача,

исследователь

Дети разделились на группы по цветовым полоскам.

Разгадывая ребусы, определяют объект- суффикс.Вспоминают правила,анализируют.

Схему дети заполняют в ходе работы.

Находят закономерность

Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на

поставленные

вопросы.(делают выводы

сравнивают,сопоставляют, анализируют.

Выполняют задание, добавляют, формулируют правила.

Вступают в диалог с одноклассниками в группе, обсуждают, договариваются

Подбирают однокоренные слова, разбирая по составу.

Заполнение таблицы в группах.Называют правило,сравнивая с учебником.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Личностные: формирование положительного отношения познания; Коммуникативные- формирование умения слушать и слышать.

Личностные- самоопредление, оценивание.

Регулятивные:

— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и

решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Регулятивные:

— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.