Тема: Удвоенные согласные
Цель урока: формирование умения обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными.
Задачи:
Образовательные:
ознакомить учащихся с произношением и написанием наиболее часто употребляемых слов с удвоенными буквами; познакомить с происхождением слов;
способствовать развитию фонематического слуха (умению выделять слова с двойными согласными в корне в тексте), обогащению словарного запаса детей словами с удвоенными согласными, учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения;
Развивающие:
развивать память, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы и обобщать;
развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности;
Воспитательные:
воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством;
совершенствовать умение слушать и слышать, работая в группах, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь.
Принципы:
Методы:
Организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности:
наглядный;
словесный (рассказ, беседа);
практический (упражнения);
проблемный;
исследовательский;
информационно-коммуникативный.
Стимулирование и мотивация (игровой момент, получение «5» при выполнении заданий).
Контроля и самоконтроля:
устный и письменный;
фронтальный и групповой;
текущий.
Самостоятельность ученика:
Приемы обучения: наблюдение над языковыми явлениями (сравнение, выявление).
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация, карточки для самостоятельной работы, листы с заданиями в группах, этимологический словарь, словарь иностранных слов.
Для учащихся – карточки «Исследовательская группа №1», №2, №3; №4; 2 квадратика — желтый и зелёный (для оценки своей работы на уроке).
Тип урока по образовательной цели: урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок-исследование (проблемно-диалогический).
Форма работы: коллективная, в парах, в группах.
План урока:
Организационный момент. Мотивация.
Чистописание. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
Введение в игровой сюжет
Работа по теме урока
Физкультминутка
Работа в группах
Итоги урока. Рефлексия.
Домашнее задание
Вопросы и задания: по ходу урока.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок
– Добрый день!
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– А хотите ли вы учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
– Начинаем урок русского языка.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
– Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.
Запись даты урока в тетрадях уч-ся.
– Откройте тетради, отступите от домашней работы две строки, на третьей запишите число. Сегодня Тринадцатое октября. Классная работа.
II. Чистописание. Актуализация знаний
(Минутка чистописания становится “мостиком” к теме).
мм пп лл рр
– Можно ли сказать, что это слоги? (Нет, состоят из двух согласных, а в слоге должен быть гласный)
– Какая буква может быть лишней? (П – обозначает глухой согласный звук)
– Запишите данные соединения себе в тетрадь в алфавитном порядке, соблюдая при этом высоту букв и наклон.
Проверка.
– В каком порядке записали буквы? (л, м, п, р)
– Что общего в предложенных мною сочетаниях букв? (Согласные, удвоенные).
– Поиграем в игру «Доскажи словечко»
1) Где доска и парты есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный …
2) Простудился я вчера
Голова болит с утра
Я закашлялся, охрип
У меня наверно ...
(грипп)
3) Вдоль дороги по бокам
Липы, клены тут и там.
Всем идти здесь веселее
Этот путь зовут …
– Посмотрите, чем интересны эти слова, что в них необычного?
Класс, грипп, аллея (на доске)
– Запишите эти слова в тетрадь на следующей строке через запятую.
– Подчеркните буквы, которые повторяются в этих словах.
III. Постановка учебной задачи
- Вы сегодня будете не просто путешественниками, а исследователями.
– Какие орфограммы корня мы знаем? (Безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная)
– Есть ли правило правописания безударной гласной в корне слова? (Можно изменить слово так, чтобы она была под ударением). Например, …
– О правописании парной согласной? (Изменить слово так, чтобы после неё был гласный звук).Например, …
– О непроизносимой согласной? (Изменить слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался отчётливо). Например, …
– Как вы думаете, что может быть объектом исследований в этом городе? (Объектом наших исследований будут слова с удвоенными согласными в корне)
- Место, где продают билеты? (Касса)
- Игра на льду на коньках в шайбу? (Хоккей)
- Результат сложения? ( Сумма)
– Как же мы определим, является ли слово жителем города Удвоенные согласные? (Предположения детей)
– Есть ли общее правило о написании удвоенных согласных в корне слова?
– Чтобы ваши исследования прошли успешно, какими нужно быть? (Активными, внимательными, помогать друг другу)
– А какие цели мы должны перед собой поставить? (Учиться писать слова с двойными согласными в корне слова, учиться видеть их в тексте).
IV. Физминутка
V. Работа по теме урока
1. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными
Каждая парта получает листок с предложениями: Слуховой диктант. «Послушай и скажи». (Цель – понаблюдать за словами, сходными по звучанию, объяснить их написание). Определение лексического значения слов.
– Определите на слух, в каких словах, сходных по звучанию, надо писать двойные согласные, а в каких – нет?
1) Если в доме много (с, сс)ора,
Может в доме вспыхнуть (с, сс)ора.
– В чём сходство и различие слов сора и ссора? Назовите синоним слова сор.
– Объясните их значение (сор — мусор, ссора — разлад, разногласие)
2) Спросите, не повысив то (н, нн)а:
Что больше центнер или то (н, нн)а?
3) Кто получит низкий ба (л, лл),
Не придёт на школьный ба (л, лл).
4) Приятнее найти под ёлкой гри (б, бб),
Чем получить ангину или гри (п, пп)
Проверь себя
– Назовите слова, сходные по звучанию.
– В чем их различие? (Написание, лексич. значение)
– Запишите слова. Подчеркните только те буквы, которые надо вставить в слова. (Доска)
2. Проблемный вопрос:
- Каким образом мы на слух определяем написание удвоенных согласных? (Дети называют слова – рифмы, делают вывод, двойные согласные мы произносим долго)
– Всегда ли двойные согласные произносятся долго? (Нет, поэтому не всегда можно определить по слуху, какую согласную нужно писать)
- А как же тогда найти выход из ситуации? (Предположения детей) Вывод.
3. Классификация слов
– Распредели слова по группам
Суббота, Инна, аллея, перрон, Анна, коллекция, жужжит, Алла, колонна, троллейбус, ванна, тонна, территория.
- Проверь себя
– На какие группы мы можем классифицировать слова с удвоенными согласными?
бб суббота
нн Инна, Анна, колонна, ванна, тонна
лл аллея, коллекция, Алла, троллейбус
рр перрон, территория
жж жужжит
Работа по учебнику . Читаем слова Мудрого Совенка на с. 51
- Узнать о происхождении слов можно обратившись к специальному словарю, который так и называется «Словарь иностранных слов» (показать).
- А этимологический словарь (показать) подскажет, от какого слова образовалось, или с каким выражением оно связано.
– Многие слова с двойными согласными заимствованы из других языков, поэтому их написание нужно запомнить.
V. Физкультминутка.
- Встаньте, пожалуйста. Определите на слух слова с удвоенными согласными, поднимая при этом руки вверх и хлопая два раза в ладоши.
Спросите, не повысив тона:
Что больше, центнер или тонна?
Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы.
Кто получит низкий балл,
Не придёт на школьный бал.
Радиоволна идёт сквозь стену.
Мы её поймаем на антенну.
Если пьёте в школе квас,
Не забрызгайте весь класс.
Если в доме много сора,
Может в доме вспыхнуть ссора.
Приятнее найти под ёлкой гриб,
Чем получить ангину или грипп.
VI. «Выведение правила переноса слов»
– Мы записываем слова, но у некоторых они могут не уместиться на одной строчке. Надо знать правило переноса слов с двойными согласными.
– Давайте попробуем сами вынести правило переноса слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.
– В каких случаях слова правильно разделены для переноса? Отметьте эти слова. (Карточки)
| 1 вариант | 2 вариант |
| шо-ссе
один-надцать
расс-каз
хок-кей | акк-уратно
пер-рон
с-сора
груп-па |
- При переносе слов с двойными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят (шос-се).
- Потренируемся. На пишите слова отгадки, разделяя их для переноса. (Ученики, по-цепочке к доске)
Шестой день недели (суб-бота)
Дорога с твёрдым покрытием (шос-се)
Спортивная игра с мячом и шайбой (хок-кей)
Место, где продают билеты (кас-са)
Комната для занятий (класс)
Дорога с рядами деревьев по сторонам (ал-лея)
VI. Творческая работа (в группах)
– Используя слова с двойными согласными, придумайте связный текст (3 – 5 предложений). Озаглавьте его.
Суббота, Одесса, касса, пассажир.
Класс, теннис, хоккей, волейбол.
Осенний, масса, макулатура, класс.
Прослушивание текстов. (Последнее упражнение носит творческий характер, что способствует развитию воображения, фантазии, развитию связной речи).
По окончании работы предложить детям оценить, насколько дружно работали в паре (группе), сумели ли договориться, правильны ли были найдены ответы. Такая работа сплачивает детей, учит совместной деятельности.
VIII. Итог урока
К концу подходит наш урок
Пора нам подвести итог.
– Какую орфограмму мы сегодня вспомнили?
– Как проверить написание удвоенных согласных? (Нельзя, их нужно запомнить)
Проблемный вопрос и правило.
– Как определить, является ли слово жителем города Удвоенные согласные? 
Сделайте вывод: подчиняется ли написание двойных согласных в корне какому-нибудь общему правилу? (Их невозможно проверить)
– Чему учились на уроке? (Правильно писать и переносить слова с удвоенными согласными, познакомились с новыми словами)
– Что нужно делать, чтобы правильно писать слова с удвоенными согласными? (Нужно знать, как они пишутся)
– Как нужно переносить слова с двойными согласными?
VII. Рефлексия
– Оцени свою работу на уроке.
VIII. Домашнее задание (дифференцированное)
- Подобрать по пять слов с удвоенными согласными и записать их на карточках в столбики.
- Задание труднее, но интереснее:
Составить и записать небольшой рассказ со словами: аппетит, ванна, грипп, компресс, массаж, Алла, суббота.
