Урок русского языка. 2 класс. УМК «Школа России»
Тема: Что такое антонимы?
Задачи урока: дать определение антонимам, рассмотреть роль антонимов в предложении; установить взаимосвязь между словами в предложениях; формировать умения изменять слова-предметы по числам , составлять предложения, определять наличие членов предложения, повторить одушевленные и неодушевленные слова ; развивать монологическую речь учащихся; умение работать в группе; проводить воспитание чувства коллективизма, толерантности.
Планируемые результаты: предметные: познакомить со словами, имеющими противоположное значение, ввести термин «антонимы», тренироваться в подборе антонимов к словам;
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): познавательные- используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; регулятивные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи урока; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; анализировать и делать выводы; коммуникативные –умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, умеют слушать собеседника и вести диалог, правильно говорить; личностные – осознают свои возможности в учении, ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; осознание учащимися практической и личной значимости результатов каждого этапа. развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Тип урока: открытие нового знания
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку
Всем, всем - добрый день!
Прочь отбросим нашу лень.
Улыбнитесь. Подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим. Ведь улыбки располагают к приятному общению.
Глубоко вдохните – выдохните, еще раз.
А теперь произнесем нашу волшебную фразу: «Я хочу много знать!»
И к уроку все готово!
- А к какому уроку вы готовы? ( русский язык)
-Зачем , вам, ребята, нужно знать и изучать русский язык?
-Верно, для того, чтобы грамотно и красиво уметь писать . А для этого нужно правильно положить тетради , сесть ровно, чуть наклонить голову. Красиво и аккуратно оформите свои тетради. Запишите число, классная работа.
II. Актуализация знаний
1. Минутка чистописания друг
- Обратите внимание на доску.
-Какие соединения вы будете выполнять при написании этого слова?
(показываю каждую букву- это какое соединение, а это и т.д)
- Какую орфограмму нужно вспомнить при написании слова друг ? (правописание глухого и звонкого согласного на конце слова, проверяем друга) (дети пишут в тетрадь)
- Произнеси его. Сколько в слове слогов? Можно ли перенести это слово?
- Сегодня мы продолжаем путешествие по стране Лексика.
- Что изучает наука Лексика?( слово и его значение).
- С какими словами мы уже познакомились ? ( однозначные, многозначные, синонимы)
-Повторим, что мы знаем о синонимах .-Какие слова называются синонимами?
-Чем отличаются синонимы друг от друга.
-Какова роль синонимов в нашей речи? ( Они делают нашу речь более выразительной, яркой, насыщенной, точной).
2. Орфографическая минутка. Друг познается в беде. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
Отгадайте загадки, запишите отгадки, выделите орфограммы.
А) Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (Ветер)
Б) Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (Берёза)
В) Круглые, зеленые на дереве растут,
Лишь бочок краснеет – тут же их сорвут.
Сладкие и спелые соберут в корзинку,
Все на вид красивые, прямо как с картинки. (Яблоки)
3.Работа в паре: взаимопроверка
Поменяйтесь тетрадями
- Если все написано грамотно – ставим восклицательный знак на полях.
- Если допущено 1-2 ошибки, то +
- Если ошибок больше, то -
- Кто еще ошибается, тем посоветуем еще подучить словарные слова и быть внимательнее.
- Составить предложение со словом яблоки.
Записать предложение, выделить грамматическую основу. В саду растут яблоки.
III.Мотивация учебной деятельности. Целеполагание. Этап открытия новых знаний.
-Словарный запас человека с возрастом пополняется. Сейчас я хочу предложить вам задание, которое поможет вам определить тему урока.
Перед вами один из видов устного народного творчества . Как вы считаете , что это? (да, это пословицы)
Вместе тесно, а врозь скучно. Умел взять , умей и отдать.
- Как понимаете смысл пословиц?
- Какие значения у слов вместе-врозь, взять - отдать ? (противоположные)
- Эти слова похожи на синонимы? Значит, это другие слова
- Итак, мы подошли к теме нашего урока. Что мы сегодня изучаем в стране Лексика?
- Кто догадался, о чем сегодня на уроке пойдет речь? (о противоположных словах, об антонимах).
- Какие учебные задачи поставим перед собой? Что мы о них можем узнать ? (что это за слова, их роль, значение в речи, научимся употреблять их в своей речи , узнать, что такое антонимы, научиться находить антонимы)
- Можем ли мы уже сейчас после выполнения первого упражнения вывести правило о том, какие слова называюся антонимами?
IV. Работа по теме урока. Обобщение и систематизаиия предметных ЗУНов.
1. Работа с учебником
Откройте страницу 54, упр. 71 Прочитайте про себя, затем читаю вслух. - - Почему загрустил Муравей?
- Что сравнил Муравей по величине? (Себя и море)
- Найдите слова – антонимы.
Выводим правило.
- Давайте проверим: что сообщает нам учебник с.54?
- Что такое антонимы? ..Прочитаем хором правило.
2.Словарная работа . Знакомство со словарем в учебнике на стр. 142 , показать словарь антонимов.
Записать на доске , а дети в тетрадях : АНТОНИМЫ, ДО СВИДАНИЯ
3. Работа в паре: расскажите друг другу шепотом на стр 55 о том, что слово
«антоним» произошло от греческих слов «анти» - против (противоположный) и «онима» - имя. Найдите в словаре антонимы к словам из упр. 72. Запишите любые две пары антонимов (чистый-грязный, радость-горе)
V.Физминутка.
Физминутка ,конечно, с антонимами.- Я вам показываю движение, вы выполняете его, а затем движение наоборот.
Встать – сесть
Руки вверх – вниз
Наклон вперёд – наклон назад
Наклон вправо – влево
Скажу я слово высоко, а ты ответишь – низко
Скажу я слово далеко. Ты отвечаешь – близко
Скажу я слово потолок, а ты ответишь –пол.
Скажу я слово потерял. И скажешь ты – нашёл.
Скажу тебе я слово трус. Ответишь ты - храбрец.
Теперь начало я скажу. Ты, отвечай, - конец!
. Продолжение работы по обобщению и закреплению полученных ЗУНов.
4. Назовите слова-антонимы по рисункам
Чистый – грязный
Худой – толстый
Маленький – большой
Весёлый – грустный
5. Работа в группах.
- Напоминаю, что в беседовать должны вполголоса. О завершении работы мне сигналят ваши поднятые руки замочком.Вам предлагаются карточки со словами. Надо составить из них пары антонимов.
Покупать - продавать На доске карточки большие
Дело – безделье
Друг –враг
Весёлый – печальный
Вражеский, глиняный
Проверка.
- У вас остались «карточки». Давайте разбираться.
- Какие пары слов получились?
-Почему вы не использовали карточку со словом вражеский? Друг – безделье, вражеский. ( антонимы отвечают на один и тот же вопрос).
глиняный? ( у этого слов нет антонимов)
- Какой вывод напрашивается? (не все слова имеют антонимы).
-Поблагодарите друг друга за плодотворную работу и отправимся дальше.
5. Определения роли антонимов так же в группах. «Творческая мастерская»
-Вы справились с предыдущим заданием. Молодцы. А я предлагаю вам более трудное. Прочитайте предложения.
Этот пруд глубокий, а тот чистый. Приклеить правильно слово мелкий, сладкая, тесный На доске проверяем – все группы вывешивают исправленные работы.
Эта ягода горькая, а та спелая.
Этот дом просторный, а тот новый.
-Всё ли нравится вам в этих предложениях?
-В чём ошибка человека, который составил эти предложения? ( не умеет правильно подбирать антонимы).
- Какой становится от этого речь? ( Его речь смешная, неправильная).
- Исправим предложения. Если встретятся затруднения, куда обратимся? (Словарь синонимов и антонимов)
- Можно ли сделать вывод о роли антонимов в нашей речи?
(Антонимы делают нашу речь красивой, правильной, более точной)
Исходя из этого упражнения, подумайте, где мы сталкиваемся с тем, что нам необходимо правильно подобрать антонимы? ( когда мы сравниваем что-то противоположное) Например, героев мультфильмов, сказок, рассказов.
-Приведите такие примеры противоположных героев.
Волк и Заяц, Том и Джери , Марфушенька и Настенька , Ленивица и Рукодельница.
- Что это за слова? (антонимы)
- В каком жанре фольклора часто встречаются антонимы? ( в пословицах, поговорках, загадках).
Друга потерять легко, найти – сложнее.
Добро помни, а зло забывай.
Лучше горькая правда друга, чем сладкая ложь врага.
VII. Закрепление изученного материала.
1. Игра «Антонимы»
Учитель называет слово и бросает ученику мяч. Ученик должен назвать антоним.
VIII. Итог урока.
Вот и закончился урок!
Подведем скорей итог!
Отгадайте загадку
- Найдите антонимы. - Что такое антонимы? - Какие учебные задачи мы ставили в начале урока?
-Ребята, а где вам пригодятся полученные знания?
-Какие задачи ставили перед собой в начале урока?- Все ли задачи выполнены?
IXДомашняя работа
Уч. стр.56, упр. 74, тпо, стр. 21, упр. 42(устно)
X. Рефлексия
- Какие затруднения вы испытывали сегодня на уроке?
- Какое задание было легким для вас, а что показалось сложным?
- Возьмите три цвета и проанализируйте свою работу на каждом этапе урока.
Мне было приятно работать с вами . Спасибо за урок.
Старый друг лучше новых двух.
Легче друга потерять, чем найти.
Друг познается в беде.
Верному другу цены нет.
Дружбу помни, а зло забывай.
Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
Лучше горькая правда друга, чем лесть врага.
Вещь хороша, когда новая, а друг – когда старый.
