Урок " Виды карт используемых в краеведение"

7 класс краеведение дата

Урок № 2

Тема Виды карт используемых в краеведении

Цель урока:

Создать условия, позволяющие учащимся сформировать общее представление о способе изображения земной поверхности.

Закрепить и систематизировать понятие «географическая карта».

Сформировать знание о географической карте как об источнике географической информации.

Начать формировать умение работы с географическими картами.

Проблемы, решаемые обучающимися: Развивать навыки работы в группе, навыки работы с географическими картами, текстом, схемами. Решать проблемные вопросы и задачи.

Планируемые результаты:

1) видеть конечный результат своей деятельности, строить ее для успешного достижения поставленной цели; высказывать свои предположения на основе , полученной в ходе работы информации; проговаривать последовательность действий при выполнении; работать по предложенному плану, осуществлять самоконтроль и коррекцию; осознавать степень усвоения учебного материала на разных этапах урока

2)Уметь вести самостоятельный поиск информации, анализировать её, выделять главное, преобразовывать информацию в соответствии с поставленной задачей.

3) Уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении проблемы, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

4) Осознать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношения человека, природы и общества.

Все приемы учебной работы с картой, формируемые на уроках географии, можно разделить  между собой на группы:

1. Картометрические, к ним относятся приемы определения направлений, измерения расстояний с помощью градусной сетки и масштаба и т.п.

2. Приемы чтения карт. Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории

3. Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.

   В зависимости от диапазона применения приемы « чтения карты» могут быть обобщенными и частными, например:

    Система приемов чтения карты в курсе географии материков

     В начальном курсе физической географии ( 6 класс) формируются приемы « чтения условных знаков» общегеографической карты. В состав приема входят следующие действия:

1) прочитать название карты, сделать вывод о том, какие объекты и явления на ней изображены;

2) изучив легенду карты, определить способы изображения на ней объектов и явлений.

В курсе 7-го класса требуется не просто описать тот или иной объект или явление, но и объяснить причины его особенностей. Поэтому учащихся необходимо вооружить приемом сопоставления карт, который включает в свой состав следующие действия.

     С помощью приема « сопоставления карт» раскрывают взаимосвязи между компонентами природы, поэтому он является составной частью почти всех приемов характеристики компонентов природы, формируемых в 7 классе.

     В курсе географии материков все материки изучаются по единому плану: вначале дается общая характеристика природы материка по компонентам, потом рассматриваются особенности природы отдельных областей материка. Так при изучении рельефа и полезных ископаемых материков удобно использовать прием:

   Состав приема « характеристика рельефа и полезных ископаемых территории»

        При характеристике размещения полезных ископаемых учащиеся, кроме сведений из карты, должны по возможности рассказать и об их происхождении, используя учебник. Такой подход к изучению рельефа повышает интерес учащихся, способствует лучшему усвоению материала.

        Последовательность действий в приеме « работы с картой» совпадает с последовательностью планов характеристик компонентов природы, но в отличие от плана, прием раскрывает систему действий. Покажем отличие приема от плана на примере « характеристика климата территории»

 Работа на контурных картах

   Такая работа дается на 10 – 15 мин. Учащиеся выполняют с удовольствием такую работу, если заранее предупредить, что будет зачет.

    Обязательно при изучении любого компонента природы в 8 классе давать детям план работы, планы характеристик компонентов природы, территорий помогут последовательно и логично работать с картами. Планы характеристик в методических пособиях всегда печатают, лучше работа организуется, когда каждый ученик видит перед собой этот план. Можно сделать следующим образом:

                                    Планы характеристики

       Приступая к составлению описания по карте, ученики должны уяснить, какую информацию они должны извлечь из ее содержания. Например, при описании гор используется примерно такой план характеристики.

1. В какой части материка расположены горы, на каком расстоянии от места, где вы живете?

2. Какова их протяженность?

3. В каком направлении вытянуты горы?

4. какова наибольшая высота?

5. Где расположены наивысшие точки гор?

6. В чем особенность форм горных хребтов?

7. В чем выражается характерная особенность склонов гор?

8. К какому типу гор они относятся?

     Предлагая план характеристики того или иного объекта, учитель одновременно и указывает на источник информации ( демонстрационная карта, карта атласа, учебник), и напоминает учащимися об общих требованиях, которые необходимо соблюдать, работая с картой ( используется таблица – план).Направляя деятельность учеников, в ходе беседы учитель выясняет:

1. Какими данными карты ты воспользуешься, чтобы определить:

А) Место расположения и направления гор?

Б) Их протяженность и высоту?

В) Форму хребтов и характер склонов?

2. По каким признакам на карте можно определить время их образования?

После этого учитель предлагает составить описание географического объекта ( устное или письменное); последовательность изложения должна соответствовать плану типовой характеристики.

        Используя карту как источник знаний, необходимо решить наиболее важную методическую задачу – научить учащихся ее читать.

        Знание карты и умение читать карту – понятия неравнозначные. Можно знать «азбуку картографии» ( масштаб, условные знаки), но не уметь читать карту. Это умение неразрывно связано с системой географических и картографических знаний на основе самой карты.

      Умение читать карту складывается из сложной системы взаимосвязанных действий. Обязательным условием этого умения является ознакомление учащихся со способами действий. После постановки познавательной задачи важно объяснить школьникам способ действий, продемонстрировать эти действия, показать образец выполнения действий и конечные результаты работы.

       Желательно, чтобы «Общие правила пользования картой» были оформлены, в виде демонстрационного пособия и находилась в географическом кабинете в месте, удобном для обозрения учащимися.

                   Общие правила пользования картой.

1. Прочитай название карты.

2. Ознакомься с легендой карты: выясни, какие географические объекты или явления показаны на карте, каково условное изображение, какие единицы измерения приняты для выражения количественных показателей.

3. Найди обозначенные в легенде объекты и явления на карте.

4. По картографической сетке уясни, в каких показателях дана оцифровка градусной сети.

5. Ознакомься с масштабом карты. Определи степень уменьшения.

6. Выясни, есть ли дополнительные материалы, включенные в содержание карты ( врезки, графики, диаграммы, рисунки, фотографии).

7. Читай текст учебника, карты атласа, находи выделенные в тексте учебников названия географических объектов на карте, сопоставляй с изображением этих объектов на схемах, рисунках, данными справочного материала.

В целом эти правила включают в себя состав действий одного из приемов чтения карты – составление описаний географических объектов и явлений.

   С целью развития познавательной активности учащихся следует рекомендовать домашние задания работы с картой, например:

 Д/З на контурной карте обозначить водные ресурсы, полезные ископаемые