| Класс: 3а |
|
| Направление деятельности | Урок новых знаний. |
| Кто проводит | Просвирякова Ирина Владимировна |
| Тема: | Замкнутый орнамент. |
| Цель: |
|
| Задачи: | Изучение схем размещение орнамента на круге, прямоугольнике и квадрате. Обучение приемам декоративной росписи. Формирование представлений о роли декоративного- искусства в жизни человека. |
| УУД | – Личностные УУД а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) овладение различными приёмами и техникой изобразительной деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно, работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). |
| Оборудование для учителя. Оборудование для учащихся. | Интерактивная доска, проектор, компьютер, образец рисунка для показа.
Палитра, вода, кисти, карандаш, краски, ластик. |
| Используемая литература | интернет ресурсы |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты: формируемые УУД
|
| 1. Организационно-мотивационный этап. Проверка готовности к уроку. | Проверь, дружок. Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Альбом, кисти, краски! Проверили, садитесь с усердием трудитесь. Здравствуйте ребята! Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. Зовут меня Ирина Владимировна. | внутренний настрой на урок.
Слушают рассказ учителя и участвуют в беседе.
Дети рассматривают картинки Узор в полосе, узор в круге узор в квадрате. | Личностные: Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности
Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства , оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Познавательные : Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные (развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы)
Познавательные: постановка и формулирование проблемы и темы урока.
|
|
Введение в тему урока
Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии. . | ПРИРОДНЫЕ УЗОРЫ Летом во поле – вьюны, Стелются «берёзки», Травы сказочной длины – То УЗОР В ПОЛОСКЕ! Если солнца свет не дюж, Грезит гусь о юге… Листья, капельки средь луж – То УЗОРЫ В КРУГЕ! Если снежною зимой Окна в белой вате, На стекле УЗОР другой – Он теперь В КВАДРАТЕ. Если кончилась зима, Дни за днями жарче, У весны – узоров тьма, Дней ОРНАМЕНТ ярче! Чередует мрак и свет – «Пасмурно» и «ясно»… Это всё – изо предмет – То, что распрекрасно!
Какова конкретная тема нашего урока? После высказывание детей, сообщаю тему сама.
Тема урока: замкнутый орнамент.
| ||
| 2. Деятельностно-операционный этап.
Беседа по теме урока.
| Кто из вас знает, что такое орнамент? Орнамент -это узор из повторяющихся в определённом порядке одинаковых рисунков - элементов. Орнамент предназначается для украшения различных предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные изделия, мебель, книги и т. д.), архитектурных сооружений.
Орнамент имеет свою историю. Его истоки уходят в те времена, когда человек перешел к осёдлому образу жизни и начал изготавливать орудия труда и предметы быта. Стремление украсить свое жилище свойственно человеку любой эпохи. По-видимому, самый первый орнамент украсил сосуд, вылепленный из глины. И состоял такой орнамент из ряда простых вмятин, сделанных на горловине пальцем примерно на равном расстоянии друг от друга. Также это относится и к украшению одежды. С усовершенствованием орудий труда стало возможным украшать не только глиняные сосуды, но и изделия из дерева и камня. Украшения были в виде неглубоких точек, прямых и кривых линий, а также завитков в виде листиков
, плодов и так далее. Так появился растительный орнамент. Кроме растительного орнамента существует животный орнамент, в котором есть изображение животных птиц и т д.
Еще существует геометрический орнамент , который состоит из точек , линий, геометрических фигур. Возвращаюсь к тем узорам , которые показаны были ранее. У нас есть разные виды орнаментов. Узор в полосе это линейный орнамент если из него составить определенную форму(квадрат круг) можно взять любую форму мы получим замкнутый орнамент, который не имеет ни начала ни конца. Показ образцов замкнутого орнамента.
| ||
|
| Орнамент повторяющий узор.
Слушание.
Рассматривание образцов.
| Личностные: Поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные: Целеполагание.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Личностные: формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; формирование духовных и эстетических потребностей;
| |
| Физминутка. |
| Выполняют упражнения |
|
| Анализ объектов декоративно- прикладного искусства.
Практическая работа.
Этапы самостоятельной работы с самопроверкой.
| План анализа моего образца. Что вы видите? Какого характера рисунок? Из каких частей состоит узор? Давайте рассмотрим элементы узора. Что вы заметили на этом рисунке? Правильно это чередование называется ритм. Какой орнамент симметричен? Почему? Какая симметрия здесь используется? Какие цвета можно использовать в орнаменте? (план работы детей составляется параллельно с анализом образца) ПЛАН СОСТАВЛЕНИЕ ОРНАМЕНТА.
Ребята сейчас я вам раздам шаблоны круга. Обведите их в альбоме. Отложите их в сторону, чтобы они вас не отвлекали. Для начала делим круг пополам по горизонтали, затем по вертикали, далее по диагонали и ещё раз по диагонали. Намечаем середину круга. На горизонтальной линии симметрии мы рисуем любой элемент. Дальше рисуем на вертикальной линии симметрии. Представьте, что вы художники и украшаете тарелки. Прежде чем рисовать продумайте какой узор, вы возьмете, каким цветом воспользуетесь. Ваша тарелка должна выглядеть красиво, аккуратно с правильным расположением узора. Можно посмотреть план составления орнамента тем, кто забыл этапы работы.
Хожу по рядам, смотрю, что у кого не получается, помогаю.
|
Дети смотрят рисунок орнамента.
Растительного орнамента, стебель, листья, ягодка. Элементы повторяются.
ЭЛЕМЕНТЫ ПОВТОРЯЮТСЯ Круговая. Ответы детей.
Дети смотрят, анализируют.
| Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной форме.
|
| Личностные (развитие самостоятельности и личной ответственности за свою работу) овладение различными приёмами и техникой изобразительной деятельности. Познавательные. Умение применять полученные знания на практике. Умение рационально организовывать свое рабочие место. Регулятивные. Самостоятельно ставить цель работы, обдумывать замысел, планировать способы достижение учебной задачи. Предметные. Демонстрирует умение работать художественными материалами.
| |||
| 3.Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка.
Демонстрация и анализ детских работ по плану.
Рефлексия.
Уборка рабочего места. |
Ребята заканчиваем работу и делаем анализ своей работы. Кто хочет проанализировать свою работу. Выходят по рядам и анализируем работы. Какая работа понравилась больше всех?
| Свою работу я выполнил аккуратно, использовал замкнутый орнамент растительного происхождения, узор располагал симметрично. | Регулятивные. Оценивание результата своего труда спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности. Формирование умение организовывать свое рабочие место, и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывание одноклассников с отзывами о выполненном рисунке. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Владение монологической и диалогической форме речи. Личностные. воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей.
|
Руководитель практики _____________________________________
Оценка____________________________________
