Занятие "Когда командует словарь"
Цель: Создать условия для развития чувства орфографической уверенности учащихся при работе со словами с непроверяемым написанием.
Основные понятия: орфограмма, слово, предложение, текст, толковый словарь, орфографический словарь, этимологический словарь.
Оборудование: мультимедийное сопровождение занятия «Когда командует словарь», карточки с заданием для работы в парах, карточки «Рефлексия урока», словари, памятки.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Ход занятия
1. Мотивация к учебной деятельности.
-Ребята, на каждом занятии мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия
2. Актуализация знаний.
Слайд 1. На доске карточки со словами весна, вода, чувство, травка, солнце, берёза, снег.
- Разделите слова на три группы по виду орфограмм. (Безударные гласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слов, парные согласные).
Слайд 2.
1 ст. 2.ст 3.ст
Весна солнце травка
Вода чувство снег
Берёза
У. Обозначьте орфограммы.
У. - А по какому признаку можно эти слова разделить на две группы?
Д. – С проверяемым написанием и “словарные”
Слайд 3. На доске: весна чувство
вода береза
солнце
травка
снег
У. - В первом столбике слова с проверяемым написанием. Как назвать слова во втором столбике?
Д. Слова с непроверяемым написанием.
У. Как обозначить орфограмму?
Д. Подчеркнуть тремя черточками.
3.Постановка учебной задачи.
У. -Как поступить, если написание слова нельзя узнать, действуя по правилу?
Д. - Спросить у взрослого, обратиться к словарю.
1) У. - Давайте сверим наш вывод с выводом на слайде.
Слайд 4
Вывод: Если написание слова нельзя узнать, действуя по правилу, нужно обратиться к орфографическому словарю.
У. Давайте сформулируем тему урока?
Д. Тема урока: Когда командует словарь.
У. Как он командует, узнаем сегодня на уроке.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Слайд 6. Работа с загадкой:
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.
«Логическая пятиминутка»
Д. Береза
I этап (уровень представлений)
У: Скажите, что такое береза?
II этап (понятийный уровень)
У: Подберите родовое понятие к слову береза.
Д: Береза – это дерево.
У: Верно, но ель, сосна тоже деревья. Чем они отличаются?
Д: Береза – это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные.
У: Теперь сформулируйте уточненное родовое понятие к слову береза?
Д: Береза – это лиственное дерево.
У: Назовите его существенные признаки.
Д: У березы белая кора и листья в виде сердечка.
У: Что же обозначает слово береза?
Д: Береза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка.
- Верно ли мы определили понятие слова береза? Чтобы проверить это, мы можем обратиться к словарям.
-Вы знаете, кто создаёт словари? Словари создают учёные – лингвисты, которые знают о русском языке почти всё. С одним из таких учёных я вас сейчас познакомлю.
Слайд 5
-Владимир Иванович Даль – русский учёный и писатель. Жил в 19 веке. Прославился как автор «Толкового словаря живого великорусского языка», в котором объяснил значения многих слов. Учёные и сейчас обращаются к страницам этого словаря.
(Моделирование: таблички – виды словарей – толковый – объясняет значения слов)
-Что же обозначает слово «берёза»? СМОТРЮ В СЛОВАРЕ («Береза - лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями»)
Запишем его по памятке №1
1.Произношу слово «берёза», как говорю, послушаю себя и определю в слове орфограмму – [б’ и р’ о з а]
2. Ударный второй слог. Звук – [и] стоит в слабой позиции.
3. Проверяю написание этого слова по орфографическому словарю. (РАБОТА С орфографическим СЛОВАРЕМ)
(Моделирование: таблички –орфографический – указывает, как правильно написать слово)
4.Пишу, диктуя себе. - Береза
5.Проверяю, верно, ли записал, делаю пометы - ударный второй слог, безударная непроверяемая гласная – е.
Берёза
- У. Дети, прочитать исторические справки можно в этимологическом словаре.
Слайд 6.
(Моделирование: таблички –– этимологический - рассказывает о происхождении слов)
В этимологическом словаре написано:
«Название свое дерево получило по цвету коры.
У древних славян существовало слово бер, означающее «светлый», «ясный», «блестящий», «белый». Именно от бер образовалось сначала слово «берза», а потом «береза».
Кстати, название коры березы – бересты – связано с тем же корнем – «бер».
Значит, в слове «береза» в первом слоге пишется гласная е, потому что слово произошло от древнеславянского бер! Так легче запомнить написание слова.
5. Закрепление
У. -Можно ли происхождение слова считать одним из способов проверки?
Д. Нет. “Исторические” слова нельзя называть проверочными.
Вывод: Происхождение слова не является проверочным, но помогает запомнить написание слова с непроверяемым написанием. Может служить подсказкой.
У. Выполним упр. 452. Прочитайте задание.
Слайд 7.- Кто её автор?
- Как она называется?
-А строки, которые пропущены, вспомните? (задание читает ученик)
- А хотите услышать, как эти строки читал сам автор? (фонограмма)
Работа у доски.
Прочитайте задание на след. странице
- выпишем все названия предметов, у которых в корнях есть безударные гласные, не теряй предлоги.
- какое первое слово? Медведи запишет это слово … (комментирует, ставит ударение. Подчеркивает орфограммы)
- Можно подобрать проверочное слово? Нет.
- Почему? Непроверяемая орфограмма.
- Что нужно сделать? Запомнить.
- Слова на велосипеде, на собаке, на кобыле, в автомобиле, в трамвайчике пишут у доски комментируя вслух.
- Какие из этих слов нам знакомы?
- Какие слова встретились впервые? На велосипеде, в автомобиле, в трамвайчике.
- Да, эти слова для нас новые, и написание их нужно запомнить
-Помогли ли нам подсказки? (ХЛОПОК).
- Давайте наш вывод сравним с выводом ученых (чтение вывода на стр. 82)
- Согласны вы с учеными? (ХЛОПОК).
6. Физминутка. Слайд 8.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упражнение. № 454
- Прочитайте задание к упражнению.
- Выполните работу.
- Проверка работы по эталону - словарю.
Слайд 9.
Вывод: Иногда знание происхождения слова является подсказкой при написании “словарного” слова
8. Включение в систему знаний.
Слайд 10. Работа со словарем, в парах.
1) - Прочитайте задание к упражнению № 456 до рамочки
- Прочитайте слова
- Прочитайте первое задание
2) Инструктаж:
- Работаем в парах.
- У вас на парте рабочий лист со словами, памятка “ Как пользоваться словарем” и план отчета(Задание выполняют на листах)
- Договоритесь, кто с какой буквой ищет слово в словаре, при записи слова пользуйтесь памяткой №1, проговариваете друг другу.
3) Отчет о работе:
Д. 1. Мы работали со словом .рбу з/с.
2. Мы определили:
1) проверяемая орфограмма: парный согласный по звонкости /глухости в корне слова
проверочное слово - арбузы
2) непроверяемая орфограмма: безударный гласный в корне слова, чтобы выбрать правильную букву, мы обратились к словарю
3) Работали по памятке “Как пользоваться орфографическим словарем?”
Я искал данное слово с буквой “а”, а Даша с буквой “о”.
Я нашел слово АРБУЗ. Мы вписали букву “а, прочитали слово, еще раз сверили со словарем.
4) Записали 1 слово АРБУЗ в тетрадь. Подчеркнули орфограммы.
Слайд 11.
9. Рефлексия деятельности.
Итог урока.
– Какие новые знания мы с вами открывали? Открывали, как правильно выбрать непроверяемую безударную гласную в слове.
– Удалось ли нам ответить на вопрос: Как командует словарь? (Ответы детей с опорой на модель)
У. Когда возникает необходимость обратиться к словарю?
Д. - Когда в слове непроверяемая орфограмма.
У. - Командует какой словарь?
Д. Орфографический.
У. - Подсказывает? Помогает запомнить?
Д. Этимологический словарь
