Здоровьесберегающие технологии на уроках английского.
Как помочь учащимся освоить весь объем знаний, умений и навыков, необходимых для того, чтобы стать востребованными и успешными членами социума, и при этом максимально сохранить физическое и психическое здоровье. Напряжение, в котором пребывают наши дети, вынужденные поглощать и перерабатывать огромные объемы информации, ведут к росту тревожности по поводу их будущего, к появлению сомнений в своей конкурентоспособности, эмоциональным срывам, апатии и депрессии, разрушающим здоровье.
Я считаю, что учить и учиться можно легко и с удовольствием.
На уроках английского языка создаются условия для здорового развития детей:
1) Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость .учебная нагрузка . проводятся физкультминутки )
2) Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения ( воздушно –тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса)
3) Формируется здоровый образ жизни
Широко использую игровые моменты во время проведения урока. Обязательным условием проведения всех уроков являются мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения (физкультминутки, гимнастика для губ и языка).
Воздушно-тепловой и световой режим в кабинете № 5 полностью соблюдается. Дети занимают места в классе согласно физической конституции и особенностей зрения. Использую разные методики ведения, закрепления и использования материала в речевой деятельности с учетом того, чтобы дети с визуальной, аудиальной и кинестетической системами мировосприятия одинаково хорошо освоили материал.
Для формирования здорового образа жизни с самого раннего возраста дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:
-«Режим дня», где рассматривается соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня обучающихся.-«Климат и его влияние на здоровье человека»,-«Спорт и здоровый образ жизни»
-Здоровое питание и влияние его на здоровье»
-«Экстримальные виды спорта»
-Профилактика болезней»
-«Природная среда как фактор здоровья населения»
«-Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайных ситуациях»
-«Проблемы молодежи»
- «Здоровье и культура общения» и другие.
При составлении тестов и карточек с индивидуальными заданиями нельзя пользоваться слишком мелким шрифтом и помещать на одну страницу слишком много заданий. Наличие на странице белого (свободного) места снижает напряжение, которое непременно возникает при выполнении контрольных и проверочных работ Нужно помнить о том, что разным по темпераменту детям нужно разное количество времени на выполнение одного и того же задания. При выполнении задания мои ученики знают необходимый минимум, который нужно выполнить для получения положительной оценки, и максимум -- для получения каких-то бонусов (дополнительный балл или дополнительная оценка, если разница между минимумом и максимумом значительная). При проверке письменных работ подчеркиваю ошибки, не исправляя их, давая ученику шанс ещё раз подумать над предложенным заданием. Иногда на полях делаю пометки, обозначая тип ошибки, например: G -- grammar, Sp -- spelling, W. o. -- word order и так далее. Обычный урок не вызывает такой тревоги и напряжения, как выполнение тестов и контрольных работ, но тем не менее тоже не всегда сопровождается положительными эмоциями. Поэтому так важно для учителя быть доброжелательным, терпеливым и тактичным по отношению ко всем ученикам независимо от их способностей, поведения или характера. Важно создать на уроке атмосферу сотрудничества и взаимоуважения, заинтересовать и увлечь. Для этого у учителя есть много возможностей.
При планировании урока для учащихся любого возраста очень полезно придумывать задания, выполнение которых не только помогает закрепить какие-либо знания, умения и навыки или получить новые, но и доставляет радость и удовольствие.
Часто урок начинается с ,,warming up” («разогрева»), то есть различного рода лексических, фонетических или лексико-грамматических «зарядок». Сделать этот этап более привлекательным и задающим тон всему уроку совсем несложно, если превратить его в маленькую игру или соревнование. Например: какая группа (ряд, пара) учащихся за одну минуту вспомнит и запишет больше ключевых слов; или кто (или какая группа) построит большее количество предложений (на заданную тему или грамматическое правило); или составить мини-рассказ всей группой (предложение за предложением, ученик за учеником), при этом каждый следующий ученик может быть выбран ведущим (дополнительным условием может быть что угодно: соблюдение какой-то видовременной формы, употребление какой-то структуры и так далее).
Также можно превратить рутинное закрепление грамматических структур в увлекательное занятие, если раздать ученикам наборы разрезанных на части предложений и предложить их собрать. Можно добавить к этому элемент соревнования, если отмечать тех, кто справился с заданием быстрее или собрал за определенное время большее количество предложений. После выполнения задания необходимо ещё раз обратить внимание учащихся на то, какое именно правило или какая структура были в основе всех предложений. Грамматические структуры также легко запоминаются при работе с песнями, стихотворениями, рифмовками и выдержками из интересных текстов.
Для запоминания правила об окончании -s, -es к глаголам в 3-м лице единственном числе в видовременной форме Present Simple:
I live here .We live here
You live near .Tom and Ray live far away
Tom lives so far that he goes in a car
или для структуры Present Continuous:
One and two and three and four
I am sitting on the flour … , --
здесь можно предложить детям изменять лица и числа, и таким образом провести маленькую игру.
Для запоминания употребления модального глагола ,,can” можно разучить с детьми следующую песенку, которая также может использоваться при проведении физкультминутки:
I can jump like a frog,
I can swim like a fish,
I can jump and I can swim,
I can dance and I can sing!
Для запоминания вопросительных структур Present Simple -- песенку ,,What is Your Name?”
При работе с учениками среднего и старшего возраста и введении более сложного материала можно применять элементы проблемного обучения, так как самостоятельно сделанное открытие всегда вызывает чувство удовлетворения, что положительно влияет на психофизическое состояние учащегося.
Для работы с лексикой очень хороши учебные фильмы, видеоклипы, отрывки из мультипликационных и художественных фильмов..
Интерес и удовольствие у многих учеников вызывает такой вид работы, как проект.
В своей практике я исхожу из того, что проектом может считаться любой вид аудиторной или внеаудиторной деятельности, при которой происходит поиск дополнительной информации, её сортировка и оформление в любом формате (от открытки, постера или альбома до настольных или компьютерных игр и видеоклипов, концертов или радиопрограмм). Главное, чтобы это было интересно. При этом слабые в языковом отношении ученики могут продемонстрировать свои организаторские, творческие или иные способности, поделиться своими увлечениями с другими детьми.
Всё вышеперечисленное положительно влияет на эмоциональную сферу. Но учителя не может не волновать и сфера физического комфорта и физического здоровья его учеников. Подвижные игры ,разминки ,физкульт минутки необходимо проводить на каждом уроке .
Это может быть и повторение лексики в игре с мячом (при этом нужно помнить о правилах безопасности: мяч должен быть достаточно большим и легким, дети должны встать и выйти из-за парт), и зарядка в сопровождении рифмовок (всем известные ,,Hands up! Hands down!” и ,,Bend your head, bend your knees”.
В середине урока для старшеклассников можно спланировать задания по группам, которые выполняются в специально созданных «рабочих» зонах. Главное - дать ученикам возможность встать и подвигаться. Безусловно, во всём нужно руководствоваться чувством меры, и тогда эмоциональная атмосфера на уроках будет атмосферой сотрудничества; ученики будут иметь возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и творческие способности.
