Зрительный диктант

Использование зрительных диктантов в процессе коррекционной работы на логопедических занятиях.

Оглавление.

1. Связь речи с другими психическими функциями. с. 3

1.1. Психологическая коррекция в ходе логопедических занятий. с. 4

2. Зрительный диктант как один из приемов психологической коррекции на логопедических занятиях. с. 5 – 6

2.1. Набор предложений, используемых в качестве зрительных диктантов. с. 7 – 38

3. Развитие просодической стороны речи с помощью предложений, предлагаемых

для зрительных диктантов. с.39 - 40

3.1. Задания, предлагаемые на логопедических занятиях для развития просодической стороны речи. с. 41-42

Заключение. с. 43

Список литературы. с. 44

1. Связь речи с другими психическими функциями.

Логопедия как наука имеет важное теоретическое и практическое значение, которое обусловлено социальной сущностью языка, речи, мышления и всей психической деятельности ребенка.

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека.

В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова уже само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Они не тождественны и возникают в какой-то степени независимо друг от друга. Но в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно новое единство – речевое мышление, речемыслительная деятельность.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.

Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.

Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются в его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших психических функций, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления.

Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивость, нерешительность, замкнутость, негативизм, чувство неполноценности). (6)

Таким образом, речь как одна из важнейших психических функций тесно связана с другими психическими функциями (восприятие, внимание, память, мышление) и на логопедических занятиях нужно проводить работу по развитию всех психических функций, не вырывая функцию речи из общей системы.

Системный подход к детям, имеющим различные патологии в развитии, обосновал в своих работах, прежде всего, Л.С. Выготский. «Высшие психические функции, - писал он, - строятся как системы и страдают, и вызывают страдания друг друга как системы и как части систем». (Из записных книжек Л.С. Выготского. //Вестник МГУ. Психология 1977. №2. с. 94.)

1. Психологическая коррекция в ходе логопедических занятий.

Обратив в данной работе внимание на психологическую коррекцию в ходе логопедических занятий, следует вспомнить, что же такое собственно «психологическая коррекция».

Психологическая коррекция – направленное воздействие на определенные психические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования ребенка.

Психологическая коррекция как форма работы впервые возникла в дефектологии применительно к различным вариантам аномального развития. Она представляет совокупность воздействий, направленных на исправление, компенсацию недостатков, отклонений в психическом развитии ребенка.

При определении основных целей и задач психологической коррекции важно помнить положение Л.С. Выготского о создании зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка в качестве основного содержания коррекционной работы. В этой связи психолого-педагогическая коррекция должна строиться как целенаправленное формирование психологических новообразований, составляющих сущностную характеристику возраста. Упражнение и тренировка уже имеющихся у ребенка способностей не делают коррекционную работу эффективной, т.к. обучение в этом случае следует за развитием, совершенствуя способности только в количественном направлении. (7)

Психологическая коррекция призвана решать задачи профилактики.

2. Зрительный диктант как один из приемов психологической коррекции на логопедических занятиях.

В данной работе будет подробно рассмотрено использование на логопедических занятиях такого приема, как зрительный диктант.

Зрительный диктант позволяет развивать память, в частности, оперативную память, а так же способствует коррекции устной и письменной речи детей-логопатов.

Обратимся, прежде всего, к определению, что же такое «память».

Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации, получаемой человеком в деятельности. (4)

Зрительные диктанты, как уже было сказано выше, позволяют развивать оперативную память. Ребенку предлагается прочитать и запомнить предложение. Сначала это предложение, состоящее из двух слов – трех слогов. Постепенно длина предложения наращивается до 10 слов – 22 слогов и больше. Одновременно возрастает и оперативная память.

Особенность предложений, предъявляемых в качестве зрительных диктантов, такова: если первое предложение содержит всего два слова (три слога), то последнее предложение включает в себя слова, сумма слогов в которых составляет 22 слога. Такое предложение состоит из 8 – 14 слов (включая предлоги) и насчитывает 45 – 55 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно: каждый раз добавляется один слог и, таким образом, получается набор, состоящий из двадцати предложений. (9)

Такое постепенное усложнение объема заданий и речевого материала в них соответствует положению Л.С. Выготского об учете «зоны ближайшего развития».

Методика проведения зрительного диктанта следующая: ребенок читает предложение, напечатанное на листе бумаги, потом закрывает его и пишет по памяти; а после выполнения работы самостоятельно проверяет правильность ее выполнения. Не обязательно начинать работу с самого первого предложения, если вы уверены, что для конкретного ребенка это будет слишком легко. Если ребенок допускает ошибки, то необходимо еще раз прочитать предложение. (5)

В данной работе представлены наборы предложений для зрительного диктанта, которые можно использовать на первом этапе коррекции нарушений устной и письменной речи (по А.В. Ястребовой и Т.П. Бессоновой). (11)

На первом этапе обучение восполняются пробелы в развитии звуковой стороны речи как у детей с ФФН, так и у детей с ОНР.

Задачи занятий первого этапа коррекционного обучения следующие:

• работа по развитию фонематических процессов;

• формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова с

использованием изученных к этому времени в классе букв и отработанных слов – терминов;

- закрепление звуко-буквенных связей;

- постановка и уточнение звукопроизношения и затем автоматизация поставленных звуков;

- формирование предпосылок к восприятию определенных орфограмм, правописание которых связано с полноценными представлениями о звуковом составе слова;

- формирование психологических предпосылок к полноценному обучению (развитие внимания, памяти, умения переключаться с одного вида деятельности на другой и т.д.).

Кроме того, на первом этапе коррекционной работы методом устного опережения осуществляется работа по уточнению и активизации словарного запаса и моделей простых синтаксических конструкций.

Таким образом осуществляется одновременная работа над всеми компонентами речевой системы, что является основным принципом обучения детей с ОНР. Методом устного опережения в занятия первого этапа избирательно включаются элементы материала второго и третьего этапов коррекции.

Итак, в данной работе ниже представлены наборы предложений для зрительных диктантов, используемые на первом этапе коррекции нарушений устной и письменной речи.

2.1. Набор предложений, используемых в качестве зрительных диктантов.

Звук и буква П.

1. Вымыл пол. (3 слога)

2. Лес пожелтел. (4 слога)

3. Поем песенку. (5 слогов)

4. Поле опустело. (6 слогов)

5. Почитайте мне сказу. (7 слогов)

6. В лесу весной поют птицы. (8 слогов)

7. На пляже тепленький песочек. (9 слогов)

8. Посмотрите в окошко на папу. (10 слогов)

9. В зоопарке живет красивый павлин. (11 слогов)

10. Курочка повела деток попить воды. (12 слогов)

11. Весной появились первые проталины. (13 слогов)

12. В прихожей на вешалке висели пальто и плащ. (14 слогов)

13. Пчела летит на пахучий цветок за сладким медом. (15 слогов)

14. Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15. Мама пошла в огород и принесла много помидоров. (17 слогов)

16. Дедушка с Петей ходили после завтрака погулять в поле. (18 слогов)

17. Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18. Мама подарила Пашеньке книгу в очень красивом переплете. (20 слогов)

19. Мальчики ходили гулять в поле и видели там спелую пшеницу. (21 слог)

20. Маленькие птенчики целыми днями пищат в гнездышке и просят пищи. (22 слога)

Звук и буква Б.

1. Большой бак. (3 слога)

2. Большой букет. (4 слога)

3. Заяц побелел. (5 слогов)

4. Бросьте Боре мячик. (6 слогов)

5. Спой мне колыбельную. (7 слогов)

6. В лесу был большой старый дуб. (8 слогов)

7. Ребята плавали в бассейне. (9 слогов)

8. Быстрее беги домой к бабушке. (10 слогов)

9. Большая булка лежала в буфете. (11 слогов)

10. Рано утром громко зазвенел будильник. (12 слогов)

11. Мой брат хорошо играет на балалайке. (13 слогов)

12. Рыжая белка собирала грибы и шишки. (14 слогов)

13. Бабочка летала среди голубых незабудок. (15 слогов)

14. В саду красиво цвели голубенькие незабудки. (16 слогов)

15. Большой бегемот и горбатый верблюд жили в зоопарке. (17 слогов)

16. Бабушка и Боря ходили после обеда погулять в бор. (18 слогов)

17. Мой брат хорошо играет в футбол, волейбол и баскетбол. (19 слогов)

18. Мама купила Боре на первое сентября новые ботинки. (20 слогов)

19. Мальчики ходили гулять в бор и видели там маленькую белочку. (21 слог)

20. Маленькие бельчата целыми днями бегают и играют друг с другом. (22 слога)

Дифференциация Б – П.

1. Большой парк. (3 слога)

2. Дуб пожелтел. (4 слога)

3. Подарил букет. (5 слогов)

4. Небо потемнело. (6 слогов)

5. Покажите мне белку. (7 слогов)

6. В бору весной поют птицы. (8 слогов)

7. На березе набухли почки. (9 слогов)

8. В парке было много лип и берез. (10 слогов)

9. Боря и Паша сидели в беседке. (11 слогов)

10. Бабушка купила Павлуше барабан. (12 слогов)

11. Ребята любят летом купаться в озере. (13 слогов)

12. Борис и Паша пошли в огород за капустой. (14 слогов)

13. Ребята набрали полное лукошко брусники. (15 слогов)

14. Первый беленький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15. Пчела летит на душистый цветок собирать сладкий нектар. (17 слогов)

16. Ребята набрали полные лукошки грибов и брусники. (18 слогов)

17. Во время бури все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18. Мама заплела любимой дочке в косы большие белые банты. (20 слогов)

19. Мальчики пошли гулять в бор и видели там маленькую рыжую белку. (21 слог)

20. Мы шли через рощу и по дороге чуть не попали в топкое болото. (22 слога)

Звук и буква Т.

1. Тает снег. (3 слога)

2. Стоит стульчик. (4 слога)

3. Тополь пожелтел. (5 слогов)

4. Трава пожелтела. (6 слогов)

5. Почитайте мне сказку. (7 слогов)

6. В лесу весной поют птицы. (8 слогов)

7. Толя принес букетик цветов. (9 слогов)

8. Посмотрите в окошко на птичек. (10 слогов)

9. Летом солнышко греет очень сильно. (11 слогов)

10.Курочка повела своих деток гулять. (12 слогов)

11.Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12.Вечером няня рассказывает детям сказки. (14 слогов)

13.Пчела летит на душистый цветок за сладким медом. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Мама пошла в магазин покупать конфеты и печенье. (17 слогов)

16.Бабушка и Тоня ходили после завтрака погулять в лес. (18 слогов)

17.Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18.Мама заплетала Тоне в косички нарядные белые банты. (20 слогов)

19.Весной на тополе вырастают молоденькие клейкие листочки. (21 слог)

20.Маленькие котята целыми днями весело бегают и играют. (22 слога)

Звук и буква Д.

1. Идет дым. (3 слога)

2. Дуб пожелтел. (4 слога)

3. Дудочка дудит. (5 слогов)

4. Строится новый дом. (6 слогов)

5. Даша и Даня друзья. (7 слогов)

6. Надо подмести во дворе. (8 слогов)

7. Осенью во дворе холодно. (9 слогов)

8. Дети гуляли в школьном дворике. (10 слогов)

9. Девочка держала в руках дудочку. (11 слогов)

10. Курочка повела своих деток домой. (12 слогов)

11. Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12. Вечером няня рассказывала детям сказку. (14 слогов)

13. Пчела летит на душистый лужок за сладким медом. (15 слогов)

14. В дупле старого дуба живут два больших пестрых дятла. (16 слогов)

15. Мама ходила сегодня в сад и принесла нам много груш. (17 слогов)

16. Дедушка с Дашей после обеда ходили за ягодами. (18 слогов)

17. Во время сильного дождя люди идут на улицу с зонтами. (19 слогов)

18. Мама подарила Даше книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19. Девочки ходили в лес и видели там маленького серого зайца. (21 слог)

20. Маленькие детишки в детском саду целыми днями играют друг с другом. (22 слога)

Дифференциация Д – Т.

1. Стоит дом. (3 слога)

2. Дам конфетку. (4 слога)

3. Дочка играет. (5 слогов)

4. Мама ведет дочку. (6 слогов)

5. Строители строят дом. (7 слогов)

6. В лесу летом поют дрозды. (8 слогов)

7. Летом мы жили за городом. (9 слогов)

8. Данил возит кирпичи на тачке. (10 слогов)

9. В конце предложения поставь точку. (11 слогов)

10. Сегодня хороший теплый летний денек. (12 слогов)

11. Жарким днем хорошо сидеть в тени дерева. (13 слогов)

12. Ветер поднял последние опавшие листья. (14 слогов)

13. Брат Данил на отлично сдал все экзамены в школе. (15 слогов)

14. С деревьев опадают последние желтые листья. (16 слогов)

15. У Димы всегда чистые и аккуратные тетради. (17 слогов)

16. Набрала девица водицы из деревянного колодца. (18 слогов)

17. Перелетные птицы улетают далеко в теплые страны. (19 слогов)

18. Папа носил по огороду воду в ведре и поливал огурцы. (20 слогов)

19. Папа в огороде копал лопатой землю и делал большие грядки. (21 слог)

20. В конце четверти ученики писали трудную контрольную работу. (22 слога)

Звук и буква В.

1. Воет волк. (3 слога)

2. Вода в реке. (4 слога)

3. Верблюд в пустыне. (5 слогов)

4. Ватрушка в духовке. (6 слогов)

5. Вишня выросла в саду. (7 слогов)

6. Водитель сидит в машине. (8 слогов)

7. Коровы вышли пастись на луг. (9 слогов)

8. Зимой медведица спит в берлоге. (10 слогов)

9. Голубые васильки цветут во ржи. (11 слогов)

10. Валя вырастила в огороде тыкву. (12 слогов)

11. Волны вынесли лодку на высокий берег. (13 слогов)

12. Клава сварила вкусное варенье из айвы. (14 слогов)

13. Павлуша и Слава въехали в новую квартиру. (15 слогов)

14. Во дворе выросла высокая зеленая трава. (16 слогов)

15. Серый воробей взлетел высоко на верхушку дерева. (17 слогов)

16. Мама варит вкусное варенье из сладкого крыжовника. (18 слогов)

17. Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18. Сильный порыв ветра сорвал с дерева последние желтые листья. (20 слогов)

19. Мальчики и девочки водили веселый хоровод вокруг елочки. (21 слог)

20. Весной ребята развешивают на деревьях скворечники для скворушек. (22 слога)

Звук и буква Ф.

1. Купи шарф. (3 слога)

2. Моя кофта. (4 слога)

3. Я люблю фрукты. (5 слогов)

4. Купили финики. (6 слогов)

5. Фая надела кофту. (7 слогов)

6. Музыкант настроил арфу. (8 слогов)

7. Мы поднимаемся на лифте. (9 слогов)

8. Мама купила буфет и пуфик. (10 слогов)

9. Арфа это музыкальный инструмент. (11 слогов)

10. Фая сшила для мамы новый фартучек. (12 слогов)

11. Мама купила Фае кофту и сарафан. (13 слогов)

12. Сердитый филин днем спит, а ночью охотится. (14 слогов)

13. Фокусник в цирке делал интересные фокусы. (15 слогов)

14. Пчела полетела на фиалки за сладким нектаром. (16 слогов)

15. Мама пошла за покупками и принесла домой кефир. (17 слогов)

16. Мама пошла на базар за фруктами и купила финики. (18 слогов)

17. У нас в шкафу лежали мои кофточки, футболки и сарафан. (19 слогов)

18. Мама купила Фае фиолетовую кофточку и сарафан. (20 слогов)

19. Дядя Федор показал ребятам разные интересные фокусы. (21 слог)

20. Дядя Федор работает фокусником и делает сложные фокусы. (22 слога)

Дифференциация В – Ф.

1. Висит флаг. (3 слога)

2. Вижу фрукты. (4 слога)

3. Вижу филина. (5 слогов)

4. Подвязала фартук. (6 слогов)

5. Закрываю форточку. (7 слогов)

6. Купили вкусные вафли. (8 слогов)

7. В буфете красивая ваза. (9 слогов)

8. Мама связала новую кофту. (10 слогов)

9. Мама купила вкусный вафельный торт. (11 слогов)

10. Свежие овощи и фрукты полезны. (12 слогов)

11. Вера надела фланелевую кофточку. (13 слогов)

12. Утром Федя пил чай с фруктовыми конфетами. (14 слогов)

13. У Ванюши меховая шубка и теплый шарфик. (15 слогов)

14. Учитель на уроке показывал нам учебный фильм. (16 слогов)

15. В походе туристам нужны фонарики и фляги с водой. (17 слогов)

16. Вера решила проветрить комнату и открыла форточку. (18 слогов)

17. Около фонтана расцвели красивые левкои и флоксы. (19 слогов)

18. В нашей столовой всегда есть вкусные свежие овощи и фрукты. (20 слогов)

19. Мама купила Вале новые туфельки и красивую кофточку. (21 слог)

20. В фарфоровой вазочке были вафли и вкусные фруктовые конфеты. (22 слога)

Звук и буква Г.

1. Гремит гром. (3 слога)

2. Мы играем. (4 слога)

3. Горят огоньки. (5 слогов)

4. Испугались грозы. (6 слогов)

5. На лугу гогочет гусь. (7 слогов)

6. Во время грозы гремит гром. (8 слогов)

7. У Гали голубые глаза. (9 слогов)

8. Дети выбегают друг за другом. (10 слогов)

9. Полукругом загорелась радуга. (11 слогов)

10. Гусочка повела своих деток гулять. (12 слогов)

11. Я видел в зоопарке тигра и гепарда. (13 слогов)

12. Гриша и Глаша ходили в лес собирать грузди. (14 слогов)

13. Летом на улице мы играем в разные игры. (15 слогов)

14. По берегу озера бродили гордые фламинго. (16 слогов)

15. Мама ходила сегодня в сад и принесла нам много груш. (17 слогов)

16. Бабушка и Гриша ходили после обеда погулять на луг. (18 слогов)

17. Стройная газель испугалась гепарда и прыгнула в сторону. (19 слогов)

18. Во время сильной грозы громко гремит гром, и бьют горошины града. (20 слогов)

19. Гриша и Гоша ходили в лес собирать грибы и вкусные ягоды. (21 слог)

20. Маленькие тигрята целыми днями бегают и играют друг с другом. (22 слога)

Звук и буква К.

1. Кошка спит. (3 слога)

2. Собака сидит. (4 слога)

3. Утка крякает. (5 слогов)

4. Кукушка кукует. (6 слогов)

5. Засверкал огонек. (7 слогов)

6. В небе курлычут журавли. (8 слогов)

7. В болоте квакает лягушка. (9 слогов)

8. Колобок покатился по траве. (10 слогов)

9. Котята катали шерстяной клубок. (11 слогов)

10. На ветке каркает серая ворона. (12 слогов)

11. Мы убирали морковку и картошку. (13 слогов)

12. На голове у клоуна клетчатая кепка. (14 слогов)

13. На праздник тетя Клава испекла вкусный сладкий кекс. (15 слогов)

14. Клава купила в киоске вкусные конфеты и торт. (16 слогов)

15. Пушистая кошка с котятами греется на солнышке. (17 слогов)

16. Вика и Никита ходили в кинотеатр смотреть кинофильм. (18 слогов)

17. Зимой девочки и мальчики катаются на лыжах и коньках. (19 слогов)

18. Мама подарила Кате книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19. Мальчики ходили в лес и видели там маленького серого зайку. (21 слог)

20. Наша Катя очень любит читать в книжках интересные сказки и стихи. (22 слога)

Дифференциация Г – К.

1. Клюнул грач. (3 слога)

2. Гонится волк. (4 слога)

3. Коля забил гол. (5 слогов)

4. Собака грызет кость. (6 слогов)

5. В четверг к нам придут гости. (7 слогов)

6. В саду расцвела калина. (8 слогов)

7. Калину сорвала Галина. (9 слогов)

8. Гриша любит у хлеба корочку. (10 слогов)

9. В понедельник весь класс ходил на горку. (11 слогов)

10. В нашем дворе шла интересная игра. (12 слогов)

11. Галина очень любит бутерброды с икрой. (13 слогов)

12. Галина любит гречневую кашу и кисель. (14 слогов)

13. Небо заволокла большая грозовая туча. (15 слогов)

14. На завтрак мы ели горячую гречневую кашу. (16 слогов)

15. Сборная команда школы выступала в голубых майках. (17 слогов)

16. Грузовая машина ехала по асфальтовой дороге. (18 слогов)

17. Галина раскрашивает картинку цветными карандашами. (19 слогов)

18. Колхозники возили душистое сено и складывали в стога. (20 слогов)

19. В лесу ребята собирали белые грибы и спелые ягоды. (21 слог)

20. Маленькая Катя маленькой лопаткой вскопала маленькую грядочку. (22 слога)

Звук и буква С.

1. Тает снег. (3 слога)

2. Лес пожелтел. (4 слога)

3. Лает собака. (5 слогов)

4. Поле опустело. (6 слогов)

5. Укусила в нос оса. (7 слогов)

6. В саду весной живут скворцы. (8 слогов)

7. Весной на улице солнечно. (9 слогов)

8. Посмотрите на яркое солнце. (10 слогов)

9. Летом солнышко греет очень сильно. (11 слогов)

10. Гуси повели своих деток погулять. (12 слогов)

11. Саша несет стаканы с чаем на подносе. (13 слогов)

12. Вечером няня рассказывает детям сказки. (14 слогов)

13. Я несусь на самокате мимо сосен и берез. (15 слогов)

14. Среди спелых колосьев пшеницы синеют васильки. (16 слогов)

15. Мама ходила сегодня в сад и принесла много слив. (17 слогов)

16. Бабушка и Саша ходили после обеда погулять в лес. (18 слогов)

17. Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18. Мама подарила Свете книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19. Вася и Оксана взяли с собой собаку и пошли в лес за грибами. (21 слог)

20. Весной в нашем саду распускается красивая ароматная сирень. (22 слога)

Звук и буква З.

1. Взяли зонт. (3 слога)

2. Звенит звонок. (4 слога)

3. Звучит музыка. (5 слогов)

4. Бегает заюшка. (6 слогов)

5. Коза щиплет травушку. (7 слогов)

6. Обезьяна ела банан. (8 слогов)

7. Зимой на улице морозно. (9 слогов)

8. По траве тихо скользила змея. (10 слогов)

9. В заповеднике живет большой бизон. (11 слогов)

10.Обезьяны с визгом прыгают по веткам. (12 слогов)

11.Возле магазина пьют сок Зоя и Зина. (13 слогов)

12.Лиза купила Зине корзину в магазине. (14 слогов)

13.Мама ходила на базар и купила арбузы. (15 слогов)

14.Возле дома красиво цветут розы и незабудки. (16 слогов)

15.На праздник папа купил для мамы большой букет мимозы. (17 слогов)

16.После завтрака Зоя пошла в зоопарк и видела зебру. (18 слогов)

17.В подзорную трубу астроном смотрит ночью на звездное небо. (19 слогов)

18.Зоя и Зина поставили в большую вазу душистые розы. (20 слогов)

19.Мальчики ходили в зоопарк и видели там маленьких зайчаток. (21 слог)

20.К нам за забор забрались козы и чуть не сломали большой куст красивых роз. (22 с.)

Звук и буква Ц.

1. Цветет мак. (3 слога)

2. Летит цапля. (4 слога)

3. Летит синица. (5 слогов)

4. Купили огурцы. (6 слогов)

5. Громко поет певица. (7 слогов)

6. Бежит рыжая лисица. (8 слогов)

7. На улице было холодно. (9 слогов)

8. Поглядите в окошко на цыплят. (10 слогов)

9. Моя сестра большая проказница. (11 слогов)

10. Моя мама хорошая художница. (12 слогов)

11. К нам в библиотеку пришла читательница. (13 слогов)

12. К ученикам пришла новая учительница. (14 слогов)

13. Ребята красиво танцевали на сцене дворца. (15 слогов)

14. В нашем садике очень добрая воспитательница. (16 слогов)

15. Под окошком во дворе выросло молодое деревце. (17 слогов)

16. За нашим домом в болотце жила цапля и ела лягушек. (18 слогов)

17. Мое любимое голубое блюдце упало и разбилось. (19 слогов)

18. Мама купила нарядное платьице и маленькое зеркальце. (20 слогов)

19. Пловцы выходили на берег озерца и вытирались полотенцем. (21 слог)

20. Ребята ходили в зоопарк и видели там серого зайца и цаплю. (22 слога)

Дифференциация З – С.

1. Остыл суп. (3 слога)

2. Красим забор. (4 слога)

3. Скачет заюшка. (5 слогов)

4. У Зои косички. (6 слогов)

5. Расскажите мне сказку. (7 слогов)

6. В лесу звонко поет зяблик. (8 слогов)

7. Зимой на улице кругом снег. (9 слогов)

8. Посмотрите на серого зайца. (10 слогов)

9. Зайчиха с зайчатами пошли гулять. (11 слогов)

10.Зимнее солнышко греет очень слабо. (12 слогов)

11.Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12.Вечером няня рассказывает детям сказки. (14 слогов)

13.Пчела летит на душистый клевер за сладким медом. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Мама пошла сегодня в сад и принесла нам землянику. (17 слогов)

16.Бабушка и Зина ходили после обеда погулять в лес. (18 слогов)

17.Во время дождя птички в лесу перестают петь звонкие песни. (19 слогов)

18.Мама подарила Зине книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19.Мальчики ходили в лес и видели там маленького серого зайку. (21 слог)

20.У нашей маленькой Лизы заболели зубы, и она не хочет есть суп. (22 слога)

Звук и буква Ш.

1. Большой шланг. (3 слога)

2. Шумит камыш. (4 слога)

3. Воздушный шарик. (5 слогов)

4. Поточи карандаш. (6 слогов)

5. Послушайте наш стишок. (7 слогов)

6. Мы с другом играли в шашки. (8 слогов)

7. Летом на улице хорошо. (9 слогов)

8. Посмотри в окошко на малышей. (10 слогов)

9. Летом солнышко греет очень сильно. (11 слогов)

10.Кошечка умывает своих котяток. (12 слогов)

11.В лесу на елке выросли большие шишки. (13 слогов)

12.Бабушка шила для Маши платье и кофточку. (14 слогов)

13.Шура и Маша помогали маме мыть посуду. (15 слогов)

14.Шура и Маша шили шапку и штаны для куколки. (16 слогов)

15.Наша Маша очень послушная и добрая девочка. (17 слогов)

16.Маше купили новую красивую и теплую шубу. (18 слогов)

17.У нашей маленькой Машеньки улетел большой воздушный шарик. (19 слогов)

18.Мама купила для дочки Маши много красивых новых игрушек. (20 слогов)

19.Бабушка вязала Маше на зиму шарфик и красивую шапочку. (21 слог)

20.Миша долго занимался с логопедом, и теперь он хорошо говорит. (22 слога)

Звук и буква Ж.

1. Бежит жук. (3 слога)

2. Лес пожелтел. (4 слога)

3. У меня флажок. (5 слогов)

4. Я хожу на лужок. (6 слогов)

5. В лесу живут ежики. (7 слогов)

6. Я вижу желтого жука. (8 слогов)

7. Медвежонок пробует желудь. (9 слогов)

8. Ежиха видит гриб у дорожки. (10 слогов)

9. В луже лежит желтый опавший листок. (11 слогов)

10. Ежиха подбежала поближе к норке. (12 слогов)

11. После дождя ребята бегают по лужам. (13 слогов)

12. Женя пошел в лес собирать грибы и взял Жучку. (14 слогов)

13. Собака Жучка бегала по траве за жуками. (15 слогов)

14. В лесной берлоге спали косолапые медвежата. (16 слогов)

15. Женя пошла сегодня в лес собирать грибы и желуди. (17 слогов)

16. Бабушка и Женя ходили после ужина погулять в парк. (18 слогов)

17. Во время дождя все жуки и бабочки прячутся под листочки. (19 слогов)

18. К журчащему ручейку прибежали попить ежиха и ежата. (20 слогов)

19. На дубу росли желтые желуди и упали с дерева на землю. (21 слог)

20. Женя убежал по тропинке вперед и увидел маленького ежика. (22 слога)

Дифференциация Ж – Ш.

1. Жук шуршит. (3 слога)

2. Я жду Машу. (4 слога)

3. Я жду бабушку. (5 слогов)

4. Я жарю картошку. (6 слогов)

5. Я гляжу на солнышко. (7 слогов)

6. Я сижу дома в тишине. (8 слогов)

7. Наш класс утром дежурит в школе. (9 слогов)

8. Женя шалит на уроках в школе. (10 слогов)

9. Женя надела шерстяную шапку. (11 слогов)

10.Бабушка вяжет внукам шарфы и шапки. (12 слогов)

11.После дождя появилась большая лужа. (13 слогов)

12.На ужин у нас была жареная картошка. (14 слогов)

13.Я сижу на камушке и держу в руках кошечку. (15 слогов)

14.Пушистая кошка лежит и греется на солнышке. (16 слогов)

15.В живом уголке живут белые мыши и колючий еж. (17 слогов)

16.Мальчик Миша нашел за нашим садом раненого журавля. (18 слогов)

17.Жаворонок выпорхнул из гнездышка и звонко запел песенку. (19 слогов)

18.Женя и Миша ходили в зоопарк и видели забавных мишек. (20 слогов)

19.Большая жаба жила в болоте с зелеными лягушками и ужами. (21 слог)

20.Весной из берлоги вышла медведица с двумя маленькими медвежатами. (23 слога)

Дифференциация Ж – З.

1. Ползет жук. (3 слога)

2. Зайка дрожит. (4 слога)

3. У Лизы лыжи. (5 слогов)

4. Зоя нашла жука. (6 слогов)

5. Ежики жили в норе. (7 слогов)

6. У Лизы новые лыжи. (8 слогов)

7. Зубры живут в заповеднике. (9 слогов)

8. Зоя нашла зеленого жука. (10 слогов)

9. Зайка убежал в заросли малины. (11 слогов)

10.Зимой на земле белым ковром лежит снег. (12 слогов)

11.Зина и Женя побежали на озеро. (13 слогов)

12.Возле леса в своем доме жил дедушка Захар. (14 слогов)

13.Подружки катались на лыжах и звонко смеялись. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Мама пойдет завтра в магазин и купит свежей зелени. (17 слогов)

16.Женя после завтрака пошел в зоопарк посмотреть животных. (18 слогов)

17.Во время дождя все птички в лесу перестают звонко пить песни. (19 слогов)

18.Женя и Зина засолили на зиму огурцы и помидоры. (20 слогов)

19.Женя и Зина ходили в лес и видели там маленького зайчика. (21 слог)

20.Железный замок на старых воротах заржавел, и мы не смогли его открыть. (23 сл.)

Звук и буква Л.

1. Тает лед. (3 слога)

2. Лес пожелтел. (4 слога)

3. Светила луна. (5 слогов)

4. Поле опустело. (6 слогов)

5. Лариса заплакала. (7 слогов)

6. В лесу летом поют птицы. (8 слогов)

7. Зимой на улице холодно. (9 слогов)

8. Мальчики качались на качелях. (10 слогов)

9. На улице было очень холодно. (11 слогов)

10.Мальчик сломал свою хоккейную клюшку. (12 слогов)

11.Мальчик сделал лодочку и пустил в лужицу. (13 слогов)

12.Из земли появились маленькие стебельки. (14 слогов)

13.Папа лопатой вскопал землю в нашем огороде. (15 слогов)

14.Первый беленький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Мама ходила сегодня в лес и принесла много грибов. (17 слогов)

16.Бабушка и Люся ходили после обеда погулять в лес. (18 слогов)

17.Весной на тополе распустились клейкие зеленые листья. (19 слогов)

18.Мама с Люсей никогда не забывали поливать свои цветочки. (20 слогов)

19.Мальчики ходили гулять в лес и видели там маленького лосенка. (21 слог)

20.Незаметно пролетело лето, и вот наступила прохладная осень. (22 слога)

Звук и буква Р.

1. Роет крот. (3 слога)

2. Стоит парта. (4 слога)

3. Небо хмурое. (5 слогов)

4. Открылась форточка. (6 слогов)

5. прочитайте мне рассказ. (7 слогов)

6. У Ромы новая куртка. (8 слогов)

7. Утром в лесу проснулись птицы. (9 слогов)

8. Посмотрите в окно на радугу. (10 слогов)

9. На клумбе расцвели красные розы. (11 слогов)

10.В нашей речке живут раки и караси. (12 слогов)

11.Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12.Вечером Рая рассказала ребятам сказку. (14 слогов)

13.В поле расцветают ромашки и другие цветы. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Рая ходила сегодня в сад и принесла нам букет роз. (17 слогов)

16.Бабушка и Рита ходили после обеда гулять в рощу. (18 слогов)

17.Во время дождя птицы и звери в лесу стараются спрятаться. (19 слогов)

18.Рая подарила Роме книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19.Рома отрезал сырную корочку и угостил нашу кошку Мурку. (21 слог)

20.Маленькая серая мышка побежала от кошки и спряталась в норке. (22 слога)

Дифференциация Р – Л.

1. Ползет рак. (3 слога)

2. Лес поредел. (4 слога)

3. Закрыли раму. (5 слогов)

4. Рома пил вкусный чай. (6 слогов)

5. Варя и Валя танцуют. (7 слогов)

6. Наша Рая часто плачет. (8 слогов)

7. Зимой на дворе холодно. (9 слогов)

8. Посмотрите в окошко на луну. (10 слогов)

9. Летом солнышко греет очень сильно. (11 слогов)

10.Курочка повела своих деток гулять. (12 слогов)

11.Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12.Вечером Рая рассказывала детям сказки. (14 слогов)

13.Пчела летит на душистый клевер за сладким медом. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Рая ходила сегодня в сад и принесла нам много груш. (17 слогов)

16.Бабушка и Рома ходили после завтрака погулять в парк. (18 слогов)

17.Во время грозы все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18.Мама подарила Рите книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19.Мальчики ходили в зоопарк и видели там горбатого верблюда. (21 слог)

20.Повар Роман приготовил из баранины и риса вкусный душистый плов. (22 слога)

Звук и буква М.

1. Растет мак. (3 слога)

2. Бежит мышка. (4 слога)

3. Небо хмурое. (5 слогов)

4. На море сильный шторм. (6 слогов)

5. Почитайте мне сказку. (7 слогов)

6. Маша подметала полы. (8 слогов)

7. Зимой на улице холодно. (9 слогов)

8. Посмотрите в окошко на маму. (10 слогов)

9. Мальчики замерзли и пошли домой. (11 слогов)

10.Медведица гуляла с медвежатами. (12 слогов)

11.Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12.Вечером мама рассказывает детям сказки. (14 слогов)

13.Мышка с мышатами убежала от кошки в норку. (15 слогов)

14.Медведица полезла на дерево за сладким медом. (16 слогов)

15.Мама и Марина после обеда ходили в магазин. (17 слогов)

16.Мама вчера ходила в сад и принесла нам много малины. (18 слогов)

17.Маленькая Маша лопаткой вскопала маленькую грядочку. (19 слогов)

18.Мама подарила Маше книгу с очень красивыми рисунками. (20 слогов)

19.Мальчики ходили гулять в лес и видели там маленького мишутку. (21 слог)

20.Маленькие котята целыми днями бегают и играют друг с другом. (22 слога)

Звук и буква Н.

1. Тает снег. (3 слога)

2. Светит солнце. (4 слога)

3. Синее небо. (5 слогов)

4. Небо посинело. (6 слогов)

5. Посадили зернышко. (7 слогов)

6. Мне нужно идти на урок. (8 слогов)

7. Весной на улице тает снег. (9 слогов)

8. Нина нарисовала картинку. (10 слогов)

9. С неба падают белые снежинки. (11 слогов)

10.Весной цветут желтые одуванчики. (12 слогов)

11.Наташа нарисовала незабудочки. (13 слогов)

12.У нашей Наташи большие белые банты. (14 слогов)

13.Никита и Наташа несли домой незабудки. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на черную землю. (16 слогов)

15.Нина ходила сегодня в сад и принесла нам много груш. (17 слогов)

16.Бабушка и Нина на лесной полянке нашли землянику. (18 слогов)

17.Никита поливал из шланга кусты смородины и яблоньку. (19 слогов)

18.У нашей тети Наташи в деревне жили два маленьких котенка. (20 слогов)

19.Весной на улице растаял весь снег, и дружно побежали ручейки. (21 слог)

20.Никита нарисовал цветными карандашами красивую картинку. (22 слога)

Дифференциация М – Н.

1. Новый дом. (3 слога)

2. Сильный мороз. (4 слога)

3. Небо хмурое. (5 слогов)

4. Небо нахмурилось. (6 слогов)

5. Почитайте мне книгу. (7 слогов)

6. Были сильные морозы. (8 слогов)

7. Зимой на улице холодно. (9 слогов)

8. Наступили сильные морозы. (10 слогов)

9. Летом солнышко греет очень сильно. (11 слогов)

10.Марина взяла санки и пошла гулять. (12 слогов)

11.Сердитый мороз нарумянил детям щеки. (13 слогов)

12.Вечером няня рассказывает детям сказки. (14 слогов)

13.Пчела летит на душистый цветок за сладким медом. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Мама ходила сегодня в сад и принесла нам много груш. (17 слогов)

16.Мама и Никита после обеда ходили в магазины. (18 слогов)

17.Марина и Никита сделали кормушку для зимующих птиц. (19 слогов)

18.Марина и Никита взяли санки и пошли кататься на горку. (20 слогов)

19. Нина ходила в лес и видела там маленького серого зайчика. (21 слог)

20.Маленькие котята целыми днями бегают и играют друг с другом. (22 слога)

Дифференциация Ц – С.

1. Цветет сад. (3 слога)

2. Светит солнце. (4 слога)

3. Расцвели цветы. (5 слогов)

4. Курица клюется. (6 слогов)

5. Расцвела акация. (7 слогов)

6. В лесу весной поют птицы. (8 слогов)

7. Весной на улице хорошо. (9 слогов)

8. У крыльца расцвела акация. (10 слогов)

9. Пестрая курица водила цыплят. (11 слогов)

10.Курица повела своих деток гулять. (12 слогов)

11.Гусеницы вредят садам и огородам. (13 слогов)

12.Сегодня целый день светит солнце и тает снег. (14 слогов)

13.Рыжая лисица гонится по лесу за зайцем. (15 слогов)

14.Лисица любит сцапать кур в деревенском курятнике. (16 слогов)

15.Мама ходила сегодня в сад и принесла много цветов. (17 слогов)

16.Курица кинулась на лисицу и защитила цыпленка. (18 слогов)

17.Во время дождя все птицы в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18.Мама купила Свете книгу с красивыми цветными рисунками. (20 слогов)

19.Цапля прилетела на болотце поохотиться за лягушатами. (21 слог)

20.Осенью многие птицы собираются в стаи и улетают на юг. (22 слога)

Звук и буква Ч.

1. Летит грач. (3 слога)

2. Лежит кирпич. (4 слога)

3. Испекли кулич. (5 слогов)

4. Выступает циркач. (6 слогов)

5. Красиво играл циркач. (7 слогов)

6. Врач пришел лечить больного. (8 слогов)

7. Грач нашел длинного червяка. (9 слогов)

8. Чай из чайника налили в чашку. (10 слогов)

9. Ночью в комнате открылась форточка. (11 слогов)

10.Курочка повела деточек погулять. (12 слогов)

11.Вечером Марина читала детям сказку. (13 слогов)

12.У нашей маленькой дочки розовые щечки. (14 слогов)

13.У мальчика на шнурках завязался узелочек. (15 слогов)

14.На праздник мальчик надел новые чистые носочки. (16 слогов)

15.Маленькая внучка хочет вкусных блинчиков и пончиков. (17 слогов)

16.Мама мочалкой мыла коленочки маленькому мальчику. (18 слогов)

17.Мама испекла к чаю вкусное печенье и красивый тортик. (19 слогов)

18.Девочке купили книжечки с очень красивыми рисуночками. (20 слогов)

19.На чайном столике стояли чайник с чашками и печенье в вазочке. (21 слог)

20.Зайчиха с зайчатами утром на завтрак пили чай с вкусными печеньками. (22 слога)

Дифференциация Ч – Т`.

1. Хочу петь. (3 слога)

2. Течет ручей. (4 слога)

3. Я хочу играть. (5 слогов)

4. Течет ручеек. (6 слогов)

5. Возле ручья тишина. (7 слогов)

6. Воробей любит чирикать. (8 слогов)

7. Девочка любит играть с мячом. (9 слогов)

8. Посмотрите в окошко на грачей. (10 слогов)

9. По небу летела белая чайка. (11 слогов)

10.Курочка повела своих деток гулять. (12 слогов)

11.Детям хочется весь день играть на улице. (13 слогов)

12.Вечером няня любит почитать детям сказки. (14 слогов)

13.Пчела летела за медом на душистый цветочек. (15 слогов)

14.Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю. (16 слогов)

15.Бабушка и Маша часто после обеда ходит гулять. (17 слогов)

16.У коровы Марты растет маленькая белая телочка. (18 слогов)

17.Во время дождя все птички в лесу перестают петь свои песни. (19 слогов)

18.Мама подарила Кате книгу с очень красивыми картинками. (20 слогов)

19.Мальчики ходили в зоопарк и видели там полосатых тигряток. (21 слог)

20.Маленькие котята целыми днями бегают и играют с мячиком. (22 слога)

Дифференциация Ч – Ц.

1. Солнце печет. (4 слога)

2. Воет волчица. (5 слогов)

3. Выскочили зайцы. (6 слогов)

4. Стрекочут кузнечики. (7 слогов)

5. Снесла курица яичко. (8 слогов)

6. Летом целый день печет солнце. (9 слогов)

7. Лисица охотилась на зайчат. (10 слогов)

8. Вчера было тринадцатое число. (11 слогов)

9. Цапля переходила с кочки на кочку. (12 слогов)

10.У ласточки в гнезде было четыре птенца. (13 слогов)

11.Среди колокольчиков стрекочут кузнечики. (14 слогов)

12.Из маленького цыпленочка вырастет курица. (15 слогов)

13.Мальчик поднял упавшего птенца и положил в гнездо. (16 слогов)

14.Курица учила маленьких цыпляток искать червяков. (17 слогов)

15.Сестрица Аленушка печалится о братце Иванушке. (18 слогов)

16.Весной целыми днями прилетевшие птицы хлопочут в гнездах. (19 слогов)

17.По двору ходила пестрая курочка с маленькими цыплятками. (20 слогов)

18.Душистый запах цветущей гречихи привлек на поле бабочек и пчел. (21 слог)

19.На обочине дороги весной зацвели желтенькие одуванчики. (22 слога)

20.Пчелы и бабочки перелетают с цветка на цветок и переносят пыльцу. (23 слога)

Звук и буква Щ.

1. Спит щенок. (3 слога)

2. Плывет щука. (4 слога)

3. Я прищурился. (5 слогов)

4. Щетка лежит в шкафу. (6 слогов)

5. В заборе была щелка. (7 слогов)

6. Плещется в речушке щучка. (8 слогов)

7. От бревна отлетела щепка. (9 слогов)

8. Воина от стрел защищает щит. (10 слогов)

9. На вешалке висели пальто и плащ. (11 слогов)

10.Щенок вытащил из-под стола щеточку. (12 слогов)

11.В ведре у рыбака плещутся щуки и лещ. (13 слогов)

12.Эксковаторщик вырыл глубокую траншею. (14 слогов)

13.По дереву ползет большущий зеленый жучище. (15 слогов)

14.Горящий на маяке фонарь был виден издалека. (16 слогов)

15.В большой глубокой пещере живет сказочный драконище. (17 слогов)

16.На обед мы ели щи со щавелем и жареную щуку. (18 слогов)

17.Около пня ребята видели ползающую ящерицу. (19 слогов)

18.У Славы в клетке жили веселые щеглы, а в ящике был хомяк. (20 слогов)

19.Маленькие щенки целыми днями бегают и играют друг с другом. (21 слог)

20.Мальчики ходили гулять в рощу и слышали там щебетание щеглов. (22 слога)

Дифференциация Ч – Щ.

1. Черный плащ. (3 слога)

2. Ночной хищник. (4 слога)

3. Почтовый ящик. (5 слогов)

4. Ем горячие щи. (6 слогов)

5. Очистили овощи. (7 слогов)

6. Я слышу четкие шаги. (8 слогов)

7. Не надо брать чужие вещи. (9 слогов)

8. В гнезде громко пищали галчата. (10 слогов)

9. В роще громко поют чижи и щеглы. (11 слогов)

10.Я опускаю письмо в почтовый ящик. (12 слогов)

11.В огороде выросли сочные овощи. (13 слогов)

12.Мама купила вкусного копченого леща. (14 слогов)

13.Для дождливой погоды мама купила черный плащ. (15 слогов)

14.Жгучие солнечные лучи освещают полянку. (16 слогов)

15.Весной в березовой роще на деревьях набухли почки. (17 слогов)

16.В лесной лощине расцветают желтенькие одуванчики. (18 слогов)

17.Во время сильного дождя птички в роще перестают щебетать. (19 слогов)

18.Мама подарила Кате чайный сервиз и игрушечного щенка. (20 слогов)

19.Мальчики ходили к бабушке и видели у нее во дворе щенка. (21 слог)

20.Маленькие щеночки целыми днями бегают и играют с мячиком. (22 слога)

3. Развитие просодической стороны речи с помощью предложений, предлагаемых для зрительного диктанта.

Речевой материал, используемый для зрительных диктантов, можно широко применять в ходе логопедических занятий. Можно, например, разобрать предложение, записанное в ходе зрительного диктанта; сделать звуко-буквенный анализ отдельных слов из этого предложения и т.д.

Предложения, записанные в ходе зрительного диктанта, могут быть широко использованы для развития просодической стороны речи.

При коррекционной работе по устранению нарушений устной и письменной речи очень важно учитывать коммуникативный аспект. Часто случается, что в узких «тепличных» условиях, созданных для ребенка на логопедических занятиях, кажется, что нарушения речи у ребенка полностью устранены, но в процессе свободного общения обнаруживается, что ребенок сталкивается с трудностями, т.е. у него остаются не развитыми коммуникативные способности.

В рамках теории речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.А. Монтьев и др.) языковая и коммуникативная способности рассматриваются как высшие психические функции, которые в своем становлении детерминированы деятельностью.

Коммуникативная способность – более широкое понятие, чем языковая способность, поскольку включает в себя экстралингвистические факторы, а также подразумевает наличие совпадения мотивационной и познавательной базы у субъектов общения. С точки зрения лингвистов, существует достаточно жесткая корреляция между языковой способностью и коммуникативной способностью, между языковой компетентностью и коммуникативной компетентностью. Можно предположить, что при низком уровне языковой способности ребенка, например при ОНР, будет наблюдаться недостаточность коммуникативной способности, что, в свою очередь, усложнит процесс учебной коммуникации, поскольку именно коммуникативная способность (способность адекватно организовывать речевое и неречевое взаимодействие) является одним из решающих условий успешности обучения в целом.

Таким образом, важность проблемы формирования коммуникативной способности для педагогики и, в частности, для логопедии, очевидна.

Эта проблема достаточно сложна и многомерна, поскольку включает в себя такие аспекты, как формирование навыков речевого общения в онтогенезе, зависимость их формирования от деятельности личности, соотношение процессов формирования языковой и коммуникативной способностей как условие социальной адаптации личности и овладения ею культурой общества.

Рассмотрим теоретические положения, лежащие в основе деятельностного подхода к проблемам формирования коммуникативных умений и навыков. В первую очередь это вопросы соотношения языковой и коммуникативной способностей.

Языковая способность не является социально приобретаемой способностью человека. Результат длительных наблюдений за развитием детей различного возраста свидетельствуют о наличии у индивидуума врожденных предпосылок к овладению системой языка – потенциальных возможностей осуществлять на неосознанном, интуитивном уровне процессы речевого и языкового анализа, синтеза и обобщения на ранних этапах своего развития. Далее эти предпосылки либо могут получить свое развитие в условиях благоприятного воспитания, либо нет. В последнем случае мы наблюдаем функциональные задержки речевого развития, которые могут иметь различную степень тяжести.

При специфических нарушениях речевого развития органического генеза наблюдается недостаточность собственно языковой способности: несовершенство речемыслительных процессов, проявляющееся либо на всех структурных уровнях языка одновременно (в лексике, грамматике, фонетике, фонологии), либо избирательно, например фонетико-фонематическом или лексико-грамматическом уровне. Это выражается в невозможности освоения всего многообразия правил функционирования различных языковых единиц: фонем, лексем, грамматических форм и конструкций, что, в свою очередь, обуславливает трудности восприятия всего многообразия их сочетаний и трудности манипулирования ими для выражения собственного замысла. Такие дети, заучив самостоятельно или в ходе коррекционного обучения некоторое количество ядерных моделей, не могут создать на их основе «своего» нового высказывания. Тем самым не реализуется креативный принцип языковой способности.

Можно предположить, что дефектность собственной языковой базы (сужение словарного запаса, аграмматизм, несформированность звуковой стороны речи) может служить причиной возникновения трудностей при общении, а в наиболее выраженной форме приводит к упорному отказу от речевой коммуникации. Таким образом, языковая некомпетентность будет являться первичным дефектом по отношению к нарушениям коммуникативной способности. С другой стороны, низкая мотивация общения (т.е. несформированность целей деятельности общения или нарушение их иерархии) может обуславливать недостаточность или неравномерность формирования речемыслительной деятельности. В этом случае несовершенство коммуникативной способности выступает первичным нарушением по отношению к языковой некомпетентности. (2)

Диалогическая форма речи более сложна, чем монологическая, т.к. в ней наряду с характерной для этой коммуникативной деятельности сменой говорящего происходят существенно более сложные процессы, чем в монологе.

Диалог, как форма общения, сложна для детей с нарушениями речи, в том числе и потому, что у них страдает просодическая сторона речи. Для данной категории детей характерны: слабая эмоциональная окраска речи, ее невыразительность, неумение использовать силу голоса даже при воспроизведении заученного текста (стихов или сказок).

При усвоении речи немаловажную роль играет эмоциональная сфера, воспринимающая выразительность единиц языка.

Эмоциональное состояния говорящего, экспрессия, цель высказывания (сообщение, вопрос или восклицание) воспринимаются или оцениваются через интонацию.

Овладение интонацией происходит одновременно с овладением речью, поэтому восприятие интонации обычно опережает восприятие смысла. Неправильное интонирование может привести к нарушению коммуникации и неадекватному пониманию высказывания.

Интонация рассматривается как «… важнейший предмет звучащей устной речи, средство оформления любого слова или сочетания слов в предложение (высказывание, средство уточнения его коммуникативного смысла и эмоционально-экспрессивных оттенков». (Черемисина Н.В. Русская интонация; поэзия, проза, разговорная речь. – М., 1989).

Элементами интонации (просодемами) являются: темп речи, ее интенсивность, мелодика, высота тона, тембр голоса и т.д.

Тренировка интонации дает физические и мускульные навыки, помогает научиться воспринимать некоторые просодемы как знаки, имеющие смысл логический или грамматический. Звуки, слоги и целые слова могут произноситься с особым мускульным напряжением органов артикуляции, при этом усиливается интенсивность звучания. Способность владеть своим голосом вырабатывается в процессе выполнения упражнений подражательного характера.

У детей – логопатов часто наблюдается ограничение возможностей передачи различных голосовых вариаций. (3) Речь у них монотонная, маловыразительная, лишенная сложных и тонких эмоциональных оттенков.

По темпу речь может быть замедленной или ускоренной, что во многом определяется преобладанием процессов возбуждения или торможения. У детей с преобладанием процесса торможения голос тихий, слабый, немодулированный. В случае преобладания процесса возбуждения голос часто крикливый, резкий, металлический. При наличии симптомов стертой формы дизартрии отмечается назальный оттенок голоса.

Главным требованием к навыкам пользования голосом в речи является соблюдение его нормальной силы и высоты без грубых отклонений от нормального тембра.

Работа по формированию и коррекции голоса предполагает создание навыков пользоваться голосом нормальной силы, изменять силу голоса в зависимости от обстановки. (1)

3.1. Задания, предлагаемые на логопедических занятиях для развития просодической стороны речи.

Упражнения на изменение силы голоса.

• Детям предлагается читать предложения с разной силой голоса: нормально, тихо, очень тихо, громче, еще громче, громко;

• Длинные предложения читаются с постепенным наращиванием или, наоборот, ослаблением силы голоса.

Упражнения на изменение высоты голоса.

• Чтение предложений с использованием голоса разной тесситуры (высокой, средней, низкой). Покажи, как бы читали это предложение герои сказки «Три медведя»: Михайло Иванович, Настасья Петровна, маленький Мишутка, девочка Машенька.

Работа над темпом речи.

Темп устной речи играет важную роль в реализации процесса общения. Для разговорной речи характерно произношение 5 – 6 слов в секунду. Резкие отклонения от общепринятого темпового диапазона могут привести к снижению внятности речи. В пределах нормального темпового диапазона различают замедленный, средний и быстрый темпы.

Нормализация темпа речи имеет большое значение для осуществления коммуникативной функции языка.

Для коррекции темпа речи можно предложить следующие задания:

• чтение предложений в замедленном темпе, среднем и быстром;

• длинные предложения можно читать с постепенным изменением темпа: начать медленно, постепенно убыстряя до среднего и быстрого.

Работа над интонацией.

Роль интонации в речи огромна. Она организует смысловую сторону речи при помощи логического ударения, повествования, перечисления, побуждения, вопроса, восклицания, пауз, изменения темпа речи. Она усиливает лексическое значение слов.

У детей с нарушениями речи часто встречается нарушение интонационной стороны речи, выражающееся в монотонности.

Работа по формированию интонационной стороны устной речи осуществляется в различных направлениях. Сюда относится, например, работа над логическим ударением. Логическое ударение, как известно, состоит в выделении слов, наиболее важных по смыслу. К предлагаемому предложению можно задать ряд вопросов и в зависимости от поставленного вопроса важным в смысловом отношении словом, на которое делается логическое ударение, будет то или иное слово.

Большое внимание для развития интонационной стороны речи играет формирование у детей умения пользоваться повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией. Предлагается прочитать предложение, мысленно поставив в конце его точку, вопросительный или восклицательный знак.

Кроме того, ведется работа по формированию у детей естественной интонации, выражающей различные эмоциональные состояния или действия (психо-физический акт, имеющий цель). Ребенку предлагается прочитать предложение с такой интонацией, как будто ты хочешь: (8)

попросить подбодрить напугать убедить

намекнуть пожаловаться подразнить поучать

посочувствовать польстить запретить устыдить

приказать похвалить призвать спросить

ответить отругать обрадовать удивить

передразнить вдохновить заворожить умолить

настоять успокоить упрекнуть развеселить

похвастать извиниться поблагодарить удивиться.

предостеречь оправдаться передразнить обратить на себя внимание

Подобные задания содержат в себе элемент драматизации, творчества. Здесь уместно будет вспомнить высказывание Л. С. Выготского о значении драматизации, которая «ближе, чем всякий другой вид творчества непосредственно связана с игрой, этим корнем всякого детского творчества, и поэтому наиболее синтетично содержит в себе элементы самых различных видов творчества». (Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967)

Заключение.

Речь это один из психических процессов, тесно взаимосвязанный с другими аспектами психики человека.

Следовательно, при коррекции речевых нарушений нужно осуществлять системный подход и обращать внимание не только на нарушения речи, но и в целом на развитие всех психических процессов.

Логопедическая работа должна быть тесно связана с развитием познавательной деятельности. Должен соблюдаться принцип взаимосвязи формирования речевых процессов с другими развивающимися психическими процессами (этот принцип в своих психологических работах выдвинула Р. Е. Левина).

Системный подход к детям, имеющим различные патологии в своем развитии, обосновал в своих работах, прежде всего, Л. С. Выготский.

Речевые нарушения тесно связаны с нарушением других психических процессов. Например, первичное недоразвитие фонематической стороны речи обуславливает недостаточность тех форм познавательной деятельности, где необходимо участие слухоречевого восприятия (восприятие текста на слух и его понимание, слухоречевая память, представления, внимание и др.).

Все выше сказанное доказывает необходимость психотерапии на логопедических занятиях с детьми.

Использование зрительного диктанта на логопедических занятиях открывает возможности для развития ребенка – логопата в нескольких направлениях:

• осуществляется развитие навыка чтения;

• развивается оперативная память;

• идет развитие коммуникативных способностей ребенка путем тренировки просодической стороны речи ребенка.

Список литературы.

1. Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт. Фонетическая ритмика. М.. Владос, 1996.

2. О.Е. Грибова. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией. // Дефектология, - 1995 - №6.

3. С.Ф. Иваненко. Развитие интонации у детей с ринолалией. // Дефектология. – 2003 - №2.

4. Ф.В. Ипполитов. Память школьника. М.: Издательство «Знание», 1978.

5. С.Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Издательство «Ось – 89», 1999.

6. Логопедия. / Л.С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С. Волковой – 2-е изд. – В 2-х книгах. Книга I. М.: Просвещение: Владос, 1995.

7. Г.Ю. Мартьянова. Психологическая коррекция в работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003 - №2.

8. С.С. Савчук. Выразительная речь. Выразительное чтение (новые подходы). Челябинск, 1999.

9. А.А.Самодурова. Комплексный подход к коррекционной работе с учащимися, страдающими дислексией. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003 - №5.

10. Н.В. Черемисина. Русская интонация; поэзия, проза, разговорная речь. – М., 1989.

11. А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. Содержание и приемы коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательной школы. // Дефектология. – 1994 - №3.

12. Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. М. : Владос, 2001.

13. Н.А. Тугова. Развитие выразительной речи у детей с речевыми нарушениями. // Дефектология. – 1995. - №2.

6

6