ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В Ивановском филиале обучается учащийся, имеющий коллегиальное заключение центральной психолого-педагогической комиссии №817 от 12.04.2012 F06.7 «Обучение и воспитание по программам специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида».
Процесс обучения такого школьника имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у учащегося недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт учащегося, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Целью физического воспитания в специальной для детей с ограниченными возможностями здоровья является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
-содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.
Виды коррекционной работы с учащимся 8 класса
1. Коррекция памяти через неоднократное повторение
2. Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты
3. Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу
4. Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами
5. Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов
6. Коррекция речи через комментирование действий и правил
7. Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения
8. Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала
9. Коррекция мышления через проведение операции анализа
10. Коррекция умений сопоставлять и делать выводы
11. Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей
12. Коррекция волевых усилий при выполнении задания
Нормативно правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
Закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования».
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.
Приказа управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 г. № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».
Новые подходы определяются в следующих нормативных документах и методических материалах:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11классов. Лях В.И., А.А. Зданевич. -2008 г.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
За основу взята комплексная программ физического воспитания учащихся 1-11классов. Лях В.И., А.А. Зданевич. -2004 г.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы
Выбор этой программы обусловлен следующим:
программа составлена с учетом возрастных и физиологических особенностей обучающихся и содержит основные компоненты государственного стандарта образования;
основными методологическим принципами концепции программы являются принципы личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса;
программа предполагает обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям и позволяет приобрести необходимые знания в области физической культуры и спорта;
программа формирует у обучающихся потребности и мотивы к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, в необходимости приобретения опыта общения;
программа формирует адекватную оценку собственных физических возможностей, воспитывает инициативность и содействует развитию психических процессов.
Информация о внесенных изменениях в примерную программу. В настоящую программу были внесены изменения, которые были сделаны с учётом условий учебного заведения
Учебно-тематический план
| Разделы программы | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Знания о физической культуре История физической культуры. Физическая культура и спорт в современном обществе. Базовые понятия физической культуры. Физическая культура человека. | В процессе урока
| ||||
| Способы физкультурной деятельности |
| ||||
| Организация и проведение занятий физической культурой | В процессе урока | ||||
| Физическое совершенствование |
| ||||
| Физкультурно-оздоровительная деятельность | В процессе урока | ||||
| Спортивно-оздоровительная деятельность |
| ||||
| Базовая часть | 78 | 78 | 78 | 78 | 78 |
| Легкая атлетика | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 |
| Гимнастика с основами акробатики | 16 | 16 | 16 | 16 | 14 |
| Лыжная подготовка | 18 | 18 | 18 | 18 | 19 |
| Спортивные игры | 23 | 23 | 23 | 23 | 23 |
| Вариативная часть | 27 | 27 | 27 | 27 | 24 |
| Спортивные игры | 19 | 19 | 19 | 19 | 19 |
| Легкая атлетика | 6 | 6 | 6 | 6 | 3 |
| Лыжная подготовка | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Всего часов | 105 | 105 | 105 | 105 | 102 |
Содержание рабочей программы
| Основная направленность
| Классы | |||||||||||||||||||||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||||||
| Баскетбол
| Правила игры в баскетбол (мини-баскетбол). Знакомство с правилами поведения на занятиях при обучении баскетболу. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, влево, вперед,назад. То же самое с ударами мяча об пол. Ведение мяча наместе и в движении. Остановка по сигналу учителя. Ловля и передача на месте двумя руками, повороты на месте
| Закрепление правил поведения при игре в баскетбол. Основные правила игры. Остановкашагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом. Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места. Подвижные игры с элементами баскетбола: "Не давай мяча водящему", "Мяч ловцу", "Борьба за мяч". Эстафеты сведением мяча. Сочетание приемов: бег — ловля мяча — остановка шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за урок). Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15раз).
| Основные правила игры в баскетбол. Штрафные броски. Бег с изменением направления и скорости, с внезапной остановкой; остановка прыжком, шагом, прыжком после ведениямяча; повороты на месте вперед, назад; вырывание ивыбивание мяча; ловля мячадвумя руками в движении; передача мяча в движении двумяруками от груди и одной рукой от плеча; передача мяча в парах и тройках; ведение мяча с изменением высоты отскока и ритма бега; ведение мяча после ловли с остановкой и в движении; броски мяча в корзинуодной рукой от плеча после остановки и после ведения. Сочетание приемов. Ведение мяча с изменением направления -передача; ловля мяча в движении -ведениемяча- остановка -поворот -передача мяча; ведение мяча -остановка в два шага -бросокмяча в корзину (двумя руками от груди или одной от плеча); ловля мяча в движении -ведение мяча- бросок мяча в корзину. Двухсторонняя игра по упрощенным правилам. | Правильное ведение мяча с передачей бросок в кольцо. Ловля мяча двумя руками с последующимведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски мяча по корзине в движении снизу, от груди.Подбирание отскочившего мяча от щита. Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение 15-20м (4-6раз). Упражнения с набивными мячами (2—3 кг). Выпрыгивание вверх с доставанием предмета.Прыжки со скакалкой до 2 мин. Бросок мяча одной рукой с близкого расстояния после ловли мяча в движении. Броски в корзину с разных позиций и расстояний.
| Понятие о тактике игры; практическое судейство.Повороты в движении без мяча и после получения мяча в движении.Ловля и передача мяча двумя иодной рукой при передвижении игроков в парах, тройках. Ведение мяча с изменением направлений (безобводки и с обводкой). Броски мяча в корзину с различных положений. Учебнаяигра.
| |||||||||||||||||
| Волейбол На овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек. | Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд. Ходьба, бег с выполнением заданий (сесть на пол, подпрыгнуть, повороты на 180° и 360° и др.) Комбинации из освоенныхэлементов техники передвижений (перемещение в стойке, остановки, ускорения). | |||||||||||||||||||||
| На освоение техники приёма и передач мяча.
| Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд. Передачи мяча над собой и через сетку.
| Передача мяча над собой, во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком через сетку.
| Передачи мяча у сетки и в прыжке. Передача мяча сверху, стоя спиной к цели | |||||||||||||||||||
| На овладение игрой и комплексное развитие психо - моторных способностей | Игра по упрощённым правилам мини-волейбола. Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:3, 3:2) и наукороченных площадках. | Игра по упрощённым правилам волейбола. Игры и игровые задания с ограниченным числомигроков (2:2, 3:3, 3:2) и на укороченных площадках. | ||||||||||||||||||||
| На развитие координационных способностей. | Упражнения по овладению и совершенствованию в технике перемещений ивладения мячом; бег с изменением направлений, скорости; виды челночногобега; метание в цель различными мячами, жонглирование, упражнения на быстроту и точность реакций, прыжки в заданном ритме; упражнения с мячом, выполняемые в сочетании с бегом, прыжками, акробатическимиупражнениями и др. Игровые упражнения типа 2:1, 3:1, 2:2, 3:2, 3:3. | |||||||||||||||||||||
| На развитие выносливости | Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры длительностью от 20 секунд до 12 минут. | |||||||||||||||||||||
| На развитие скоростных и скоростно-силовых способностей | Бег с ускорением, изменением направления, темпа, ритма передвижения, изразличных И.П. Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7-10 секунд. Подвижные игры, эстафеты с мячом и без мяча. Игровые упражнения с набивным мячом, в сочетании спрыжками, метаниями и бросками мячей разного веса в цель и на дальность | |||||||||||||||||||||
| На освоение техники нижней прямой подачи. | Нижняя прямая подача с расстояния 3-6 метров от сетки. | Нижняя прямая подачамяча черезсетку. | Нижняя прямая подача. Приём подачи | Нижняя прямая подача взаданную часть площадки. Приём мяча, отражённого сеткой. | ||||||||||||||||||
| На освоение техники прямого нападающего удара. |
| Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. | Прямой нападающий удар при встречных передачах. | |||||||||||||||||||
| На закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей. | Комбинации из освоенных элементов: приём, передача, удар. | |||||||||||||||||||||
| На освоение тактики игры. | Тактика свободногонападения Позиционное нападение без изменения позиций игроков (6:0).
| Тактика свободного нападения. Позиционное нападение с изменением позицийигроков. | Игра в. нападении в зоне 3. Игра. | |||||||||||||||||||
| На знания о физической культуре. | Терминология избранной спортивной игры. Правила и организация избранной игры. Правила ТБ при занятиях спортивными играми.
| |||||||||||||||||||||
| На овладениеорганизаторскими умениями. | Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближённых к содержанию разучиваемой игры, помощь в судействе, комплектованиекоманды, подготовка места проведения игры. | |||||||||||||||||||||
| Самостоятельныезанятия. | Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых способностей, силы и выносливости. Игровые упражнения посовершенствованию технических приёмов. Подвижные игры и игровые задания, приближённые к содержанию разучиваемых спортивных игр. Правила самоконтроля. | |||||||||||||||||||||
| Гимнастика с элементами акробатики | ||||||||||||||||||||||
| На освоение строевых упражнении | Перестроение из колонны по 1 в колонну по 4 дроблением и сведением; из колонны по 2 и4 в колоннупо 1 разведением и слиянием в движении. | Строевой шаг. Размыканиеи смыкание. | Выполнение команд: «Пол-оборота направо (налево)», «Полшага»; «Полный шаг». | Выполнение команды: «Прямо!». Повороты вдвижении направо,налево | Выполнение команды:«Прямо!». Перестроения из колонныпо 1 в колонны по 2 и 4 вдвижении.
| |||||||||||||||||
| На освоение ОРУ без предметов на месте и в движении. | Сочетание различных положений рук, ног, туловища. Сочетание движенийруками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ног, сподскоками, приседаниями и поворотами. Простые связки. ОРУ в парах. | |||||||||||||||||||||
| На освоение ОРУ с предметами. | Мальчики: с набивными и большими мячами,гантелями до 3 килограмм, палками. Девочки: с обручами, большим мячом,гимнастическими палками. | Мальчики: с набивными и большими мячами, гантелями до 5 килограмм,палками, эспандерами. Девочки: с обручами, большим мячом, гимнастическими палками.
| ||||||||||||||||||||
| На освоение и совершенствование висов и упоров. | Мальчики: висы прогнувшись и согнувшись; подтягивание и поднимание прямых ног в висе. Девочки: смешанные висы; подтягивание из виса лёжа
| |||||||||||||||||||||
| На освоение акробатических упражнений
| Кувырок вперёд и назад; стойка на лопатках.
| Два кувырка вперёд слитно; мост изположения стоя с помощью. | Мальчики:кувырок вперёд в стойку на лопатках; стойка на голове с согнутыми ногами. Девочки: кувырок назад в полушпагат | Мальчики:кувырок назад в упор стоя ногиврозь; стойкана голове и руках; длинный кувырок Девочки:мост, поворот в упор стоя на одном колене. | Мальчики:изупора присевсилой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперёд с трёх шагов разбега. Девочки:равновесие на одной, выпад вперёд, кувырок вперёд | |||||||||||||||||
| На развитие координационных способностей. | ОРУ; различные способы ходьбы, бега, прыжков, вращений, Упражнения сгимнастической скамейкой, на гимнастических снарядах. Акробатическиеупражнения Эстафеты и игры с использованием гимнастических упражнений и инвентаря. | |||||||||||||||||||||
| На развитие силы и силовой выносливости. | Подтягивания; упражнения в висах и упорах, с отягощением. | |||||||||||||||||||||
| На развитие скоростно-силовых способностей. | Опорные прыжки, прыжки со скакалкой, броски набивного мяча. | |||||||||||||||||||||
| На развитие гибкости. | ОРУ с повышенной амплитудой. Упражнения с партнёром, акробатические, на гимнастической стенке; с предметами | |||||||||||||||||||||
| На знания о физической куль туре.
| Значение гимнастических упражнений длясохранения правильной осанки, развитиясиловых способностей и гибкости; страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности; основы выполнениягимнастических упражнении
| Значение физических упражнении для развитиякоординации; страховка и помощь, обеспечение ТБ. История античных Олимпийских игр, возрождение Олимпийских игр; столетие Олимпийского движения. Олимпийские принципы, традиции, правила, символика. Спорт, каким он нужен миру. | ||||||||||||||||||||
| На овладение организаторскими умениями.
| Помощь и страховка; демонстрация упражнений; установка и уборка.снарядов;составление с помощью учителя простейших комбинаций. Правила соревнований. | Самостоятельное составление простейших комбинаций упражнении, направленных на развитие координационных и кондиционных способностей. Дозировка упражнений.
| ||||||||||||||||||||
| Самостоятельные занятия.
| Упражнения и простейшие программы по развитию силы, координации, гибкости с предметами и без предметов, акробатические. Правила самоконтроля. Способы регулирования физической нагрузки.
| |||||||||||||||||||||
| Лёгкая атлетика. | ||||||||||||||||||||||
| На овладение техникой спринтерского бега.
| Бег с высокого старта от 10 до 15 м; с ускорением 30-40м; скоростной до 40м; на результат 60 м. | Бег с высокого старта от 15 до 30 м; с ускорением30-50 м; скоростной до 50 м; на результат 60 м. | Бег с высоко- го старта от 30 до 40 м; с ускорением 40-50 м; скоростной до 60м; на результат 60 м. | Бег с низкого старта до 30 м;с ускорением 70-80 м; скоростной до 70 м; на результат 60м. | ||||||||||||||||||
| На овладение техникой длительного бега | Бег в равномерном темпе10-12 минут. Бег 1000 м. | Бег в равномерном темпе до 15минут. Бег 1200 м. | Бег в равномерном темпе до 20минут мальчики, до15 минут девочки. Бег 1500 м | Бег в равномерном темпе до20 минут мальчики, до 15минут девочки. Бег 2000 м (мальчики); 1500 м (девочки). | ||||||||||||||||||
| Метание
| Метание теннисного мяча в пол на высоту отскока. Метание малого мяча на дальность с 3 шагов с разбега (коридор 10 м). Метание мяча в вертикальную цель. Метание мяча в движущуюся цель.
| Метание малого мяча в вертикальную цель шириной 2 м на высоте 2—3 м и в мишень диаметром 100 см с тремя концентрическими кругами (диаметрпервого круга — 50 см, второго 75 см, третьего — 100 см) из различных исходных положений. Метание малого мяча на дальность отскока от стены и пола. Метание малого мяча надальность способом из-за головы через плечо с разбега | Метание набивного мяча весом 2—3 кг двумя руками снизу, из-за головы, через голову. Метание в цель. Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метаниемалого мяча на дальность с разбега по коридору 10 м.
| Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от груди, через голову на результат. Метание в цель. Метание малого мяча на дальность с полного разбега в коридор 10 м. Метание нескольких малых мячей в различные цели из различных исходных положений и за определенное время.
| Метание различных предметов:малого утяжеленного мяча (100— 150 г), теннисного мяча сразличных исходных положений(стоя, с разбега) в цель и на дальность
| |||||||||||||||||
| На овладение техникой прыжка в длину. | Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега. | Прыжки в длину с 9-11шагов разбега | Прыжки в длину с 11-13 шагов разбега. | |||||||||||||||||||
| На овладение техникой прыжка в высоту. | Прыжки в высоту с 3-5 шагов разбега. | Прыжки в высоту с 5-7шагов разбега | Прыжки в высоту с 7-9 шагов разбега. | |||||||||||||||||||
| На овладение техникой метания малого мяча на дальность
| Метание теннисного мячас места на дальность отскока от стены, на заданное расстояние, в горизонтальную и вертикальнуюцель (1x1 м) с расстояния 6-8 метров, с 4-5 бросковых шагов на дальность. Бросок набивного мяча(2 кг) из разных И.П. ввысоту и на дальность;ловля 2-мяруками после броска партнёра, после броска вверх: с хлопками после приседания | Метание теннисного мячас места надальность отскока от стены, на заданное расстояние, в горизонтальную и вертикальную цель (1x1 м) с расстояния 8-10 метров, с 4-5 бросковых шагов на дальность. Бросок набивного мяча(2 кг) из разных И.П. ввысоту и на дальность;ловля 2-мяруками после броска партнёра, после броска вверх: с хлопкамипосле приседания. | Метание теннисного мяча надальность отскока от стены с места, с 1-3 шагов, в горизонтальную и вертикальную цель (1x1 м) с расстояния 11-12 метров. Метание мяча весом 150 г с места на дальность с 4-6шагов разбега в коридор 10м. Бросок набивного мяча (2кг) из разных И.П. в высоту и на дальность; ловля 2-мяруками после броска партнёра, послеброска вверх: с хлопками после приседания. | Метание теннисного мяча надальность отскока от стены с места,с 1-3 шагов, в горизонтальную и вертикальную цель (1x1 м) с расстояния 12-16 м. Метание мяча весом 150 г с места на дальность с 4-6 шагов разбега в коридор 10 м. Бросок набивного мяча (2кг) из разных И.П. с места 1-4 шагов вперёд-вверх. | Метаниемяча весом 150 г с места надальность с 4-6бросковыхшагов в коридор 10 м. Бросок набивного мяча (2 кг: дев, 3 кг :юн) 2-мя руками из различных И.П. с места, с 1-4 шагов вперёд-вверх | |||||||||||||||||
| На развитие выносливости. | Кросс до 15 минут, бег с препятствиями,эстафеты, круговая тренировка. | Кросс до 15 минут, бег спрепятствиями, эстафеты, круговая тренировка. Бег с гандикапом. | ||||||||||||||||||||
| На развитиескоростно- силовых качеств. | Всевозможные прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разныхснарядов из различных И.П. | |||||||||||||||||||||
| На развитие скоростных способностей. | Эстафеты, старты из различных И.П., бег с ускорением, с максимальной скоростью. | |||||||||||||||||||||
| На развитие координационныхспособностей. | Варианты челночного бега, бег с изменением направления, скорости, способаперемещения; с преодолением препятствий и на местности; варианты прыжковых упражнений и метаний. | |||||||||||||||||||||
| На знания о физической культуре |
| |||||||||||||||||||||
| На овладение организаторскими умениями. | Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнении; помощь воценке результатов и проведении соревновании, в подготовке местапроведения занятии. | |||||||||||||||||||||
| Самостоятельные занятия. | Упражнения и простейшие программы развития двигательных качеств наоснове л/а упражнений. Правила самоконтроля и гигиены. | |||||||||||||||||||||
| Лыжная подготовка. | ||||||||||||||||||||||
| На освоение техники лыжных ходов.
| Попеременный 2-шажный и одновременный бесшажный ход Подъём «полу- ёлочкой». Торможение «плугом». Повороты переступанием, Прохождение дистанции 2-3км. | Одновременный 2-шажный и бесшажный ход. Подъём «ёлочкой». Торможение иповорот упором. Прохождение Дистанции3 км. Игры и эстафеты. | Одновременный одно-шажный ход. Подъём в гору скользящим шагом. Преодоление неровностей... при спуске.Поворот наместе махом. Прохождениедистанции 3- 3.5 км. Игры и эстафеты. | Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковыйход. Торможение и поворот«плугом». Прохождение дистанции 3,5 км. Игры и эстафеты. | Попеременный 2-шажный ход. Переход с одновременных на попеременные ходы. Преодоление контруклона. Прохождение дистанции до4 км. Игры иэстафеты. | |||||||||||||||||
| На знания о физической культуре. | Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий.Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Видылыжного спорта. Применение лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающихся, ТБ при занятиях лыжным спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах. | |||||||||||||||||||||
| Самостоятельные занятия. | Прогулки на лыжах; спуски со склонов, подъёмы и торможения. | |||||||||||||||||||||
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате освоения Обязательного минимума содержания предмета «Физическая культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Знать:
5 класс
основы истории развития ФК в России;
особенности развития избранного вида спорта;
фазы прыжка в длину с разбега;
правила игры в баскетбол.
6 класс
основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств,
современные формы построения занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
фазы прыжка в высоту с разбега способом "перешагивание"; правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете;
правила поведения игроков во время игры в баскетбол, футбол.
7 класс
биодинамические особенности и содержание физических упражнений общеразвивающей и корригирующей направленности, основы их использования в решении задач физического развития и укрепления здоровья;
физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования в разные возрастные периоды;
значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового бега, бег по виражу.
8 класс
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;
простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измерять давление, пульс.
9 класс
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, правила использования спортивного инвентаря и оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений;
правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказание доврачебной помощи
как самостоятельно провести разминку перед соревнованиями по разным видам спорта.
Уметь:
5 класс
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спорта, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации досуга;
пробегать в медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м; выполнять прыжок в длину.прыгать в высоту способом "перешагивание" с 4 – 6 шагов разбега.
6 класс
проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
пробежать в медленном равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60 м; правильно отталкиваться в прыжках в длину с места и в прыжках в высоту способом "перешагивание"; метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4—6 шагов разбега.
7 класс
разрабатывать индивидуальный двигательный режим;
выполнять стартовый разгон с плавным переходом в бег; бежать с переменной скоростью 5 мин; равномерно в медленном темпе 8 мин; выполнять переход через планку в прыжках в высоту с разбега способом "перешагивание"; выполнять метание малого мяча на дальность с разбега по коридору 10 м.
8 класс
контролировать и регулировать функциональное состояние организма;
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения;
бежать с переменной скоростью в течение 6 мин, в различном темпе; выполнять прыжки в длину, высоту, метать мяч.
9 класс
соблюдать правила безопасности и профилактике травматизма, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
пользоваться современным спортивным инвентарём и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой
пробежать в медленном темпе 12—15 мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200м, на среднюю дистанцию 800м; преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на дистанции до 100м; прыгать в длину на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту с полного разбега способом "перешагивание"; метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10м и в обозначенное место.
Демонстрировать:
| Физические способности | Физические упражнения | Мальчики | Девочки |
| Скорость | Бег 60 метров с высокого старта (с) | 9,2 | 10,2 |
| Сила
| Прыжок в длину с места (см)
Подтягивание в висе на в/п ( кол-во раз)
Поднимание туловища из положения лёжа на спине, руки за головой (кол.раз) | 180
7
| 165
18 |
|
Выносливость
| Кроссовый бег 2 км Передвижение на лыжах 2 километра | без учёта времени | без учёта времени |
| Координация | Челночный бег 3x10 метров (с) Пять кувырков вперёд слитно (с) | 8,4 10,0 | 9,3 14,0 |
Учебно-методическое обеспечение.
1. Бабенкова Е.А.. Методическое пособие «Как помочь детям стать здоровыми» 2003 г. Книга посвящена физическому воспитанию детей с ослабленным здоровьем, даны рекомендации по общему и индивидуальному контролю за состоянием здоровья детей, новые подходы в методах физического воспитания детей при различных заболеваниях, даны соответствующие комплексы физических упражнений.
2. Баландин Г.А. Урок физической культуры в современной школе 1-П-Ш выпуск (методическое пособие для учителей 2004 г.).
3. Настольная книга учителя физической культуры (2003 г.) В книге даны полные сведения необходимые учителю, программные и нормативные документы, материалы по обновлению содержания образования, по проведению итоговой аттестации, спортивно-оздоровительные мероприятия, рекомендации по организации занятий с учащимися специальной медицинской группы, образцы оформления документации по технике безопасности.
4. Лях В.И., А.А. Зданевич. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11классов .-2004 г.Использование данных об объеме двигательной активности учащихся, физкультурно-оздоровительные мероприятия, внеклассная работа, материалы по легкой атлетике, лыжной подготовке, спортивным играм, гимнастике.
5. В.П. Лукьяненко.Физическая культура: «Основы знаний».(2003 г.) В помощь учащимся для овладения способами творческого применения двигательных навыков и формирование представлений собственного организма и умение осуществлятьсамостоятельную деятельность по разработке и реализации программы физического самосовершенствования.
6. Журналы «Физическая культура в школе».
ИВАНОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МОИСЕЕВО-АЛАБУШСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ УВАРОВСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
| «Рассмотрено» Председатель МС А.А.Белькова ______________ Протокол № 1 от « » августа 2016 г.
| «Утверждаю» Заведующий Ивановским филиалом Л.Ф.Петрова ____________ Приказ № от « » сентября 2016 г.
|
Календарно-тематическое планирование
по физической культуре
для 8 класса
учителя Мартыновой Ирины Юрьевны
на 2016-2017 учебный год
Календарно-тематическое планирование 8 класс
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Виды коррекционной работы | Дата проведения | |
| примерная | фактическая | ||||
| Легкая атлетика 12 ч | |||||
| 1 | Легкая атлетика. Тб. Развитие скоростных способностей. Высокий и низкий старт | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение
|
|
|
| 2 | Бег 30м. | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 3 | Финальное усилие. Эстафетный бег
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 4 | Развитие скоростных способностей. | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 5 | Развитие скоростно-силовых способностей | 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 6 | Метание мяча на дальность. | 1 | Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения |
|
|
| 7 | Метание мяча на дальность. | 1 | Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала |
|
|
| 8 | Развитие силовых и координационных способностей. | 1 | Коррекция мышления через проведение операции анализа |
|
|
| 9 | Прыжок в длину с разбега. | 1 | Коррекция умений сопоставлять и делать выводы |
|
|
| 10 | Прыжок в длину с разбега. | 1 | Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей |
|
|
| 11 | Развитие выносливости.
| 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 12 | Развитие силовой выносливости
| 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| Баскетбол 13 ч | |||||
| 13 | Баскетбол. Тб. Ловлю и передачи мяча | 1 | Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения |
|
|
| 14 | Обучение действиям в связке нападающий — защитник | 1 | Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала |
|
|
| 15 | Техника штрафного броска | 1 | Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала |
|
|
| 16 | Личная защита в зоне штрафного броска | 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 17 | Взаимодействие в двойках | 1 | Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей |
|
|
| 18 | Личная защита в зоне штрафного броска | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 19 | Индивидуальные действия игрока | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 20 | Взаимодействия двух нападающих против одного защитника | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 21 | Взаимодействия двух нападающих против одного защитника | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 22 | Техника и тактика нападения | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 23 | Тестирование | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 24 | Тестирование | 1
| Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 25 | Учебно-тренировочные задания
| 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| Гимнастика 16ч | |||||
| 26 | Гимнастика. ТБ. Акробатика. Лазание о канату. | 1 | Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения |
|
|
| 27 | Акробатика. Лазание по канату | 1 | Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала |
|
|
| 28 | Акробатика. Лазание по канату | 1 | Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала |
|
|
| 29 | Акробатические комбинации | 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 30 | Лазание по канату в два приема
| 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 31 | Подъем переворотом в упор, передвижение в висе (м).
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 32 | Подъем переворотом в упор, передвижение в висе (м). | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 33 | Строевые упражнения. Упражнения в висах и упорах | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 34 | Подъем переворотом. Махом назад соскок. | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 35 | Висы и упоры. Подтягивание | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 36 | Подъем переворотом в упор, передвижение в висе (м). | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 37 | Опорный прыжок | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу
|
|
|
| 38 | Опорный прыжок
| 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 39 | Опорный прыжок | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 40 | Прыжок наги врозь (козел в ширину, высота 100 -110см | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 41 | Лазание по канату в два приема
| 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| Баскетбол 8 ч | |||||
| 42 | Баскетбол. Тб. Техника защиты в тройках
| 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 43 | Вбрасывание мяча из-за боковой линии
| 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 44 | Штрафной бросок мяча двумя руками от груди | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 45 | Взаимодействие в двойках | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 46 | Действия нападающего и защитника | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 47 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
|
|
| 48 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
| |
| 49 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
| |
| Лыжная подготовка 20ч | |||||
| 50 | Одновременный двухшажный ход
| 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 51 | Одновременный двухшажный ход
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 52 | Одновременный бесшажный ход
| 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 53 | Переход с одного хода на другой. Одновременный одношажный ход | 1 | Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения |
|
|
| 54 | Преодоление контр уклонов
| 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
|
|
| 55 | Попеременный четырехшажный ход
| 1 | Развитие слухового восприятия через объяснение нового материала |
|
|
| 56 | Прохождение дистанции 2 -3 км.
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 57 | Попеременный четырехшажный ход
| 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 58 | Преодоление контр уклонов
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 59 | Преодоление контр уклонов
| 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 60 | Прохождение дистанции 5км. в медленном темпе | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 61 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 62 | Прохождение дистанции 2 -3 км. | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 63 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 64 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе
| 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 65 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 66 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 67 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 68 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 69 | Прохождение дистанции 2 -3 км. в среднем темпе | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| Волейбол 11ч | |||||
| 70 | Волейбол. Тб. Стойка и перемещение игрока | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
|
|
| 71 | Передача мяча сверху двумя руками на месте и после движения | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 72 | Передача мяча сверху двумя руками
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 73 | Нижняя прямая подача мяча
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 74 | Нижняя прямая подача мяча через сетку
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 75 | Нападающий удар. | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
|
|
| 76 | Нападающий удар. | 1 | Коррекция памяти через неоднократное повторение |
|
|
| 77 | Развитие координационных способностей. | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 78 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция умений сопоставлять и делать выводы |
|
|
| 79 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция мышления через проведение операции анализа |
|
|
| 80 | Учебно-тренировочные задания |
| Коррекция мышления через проведение операции анализа |
|
|
| Легкая атлетика 4ч | |||||
| 81 | Легкая атлетика. Тб. Прыжки в высоту способом «перешагивания» | 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 82 | Прыжки в высоту способом «перешагивания» | 1 | Коррекция внимания через работу с таблицами, схемами |
|
|
| 83 | Прыжки в высоту способом «перешагивания» | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 84 | Прыжки в высоту способом «перешагивания» -учет | 1 | Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения |
|
|
| Волейбол 10ч | |||||
| 85 | Волейбол. Тб. Передача мяча двумя руками после перемещения | 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 86 | Прием мяча снизу двумя руками
| 1 | Коррекция умений в установлении причинно-следственных связей |
|
|
| 87 | Нижняя прямая подача мяча.
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 88 | Подача мяча через сетку | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 89 | Передача мяча сверху над собой | 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 90 | Передача мяча сверху над собой через сетку
| 1 | Коррекция зрительного восприятия через работу по образцу |
|
|
| 91 | Развитие координационных способностей | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 92 | Развитие координационных способностей | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 93 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 94 | Учебно-тренировочные задания | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| Легкая атлетика 11ч | |||||
| 95 | Легкая атлетика. Тб. Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон | 1 | Коррекция пространственной ориентации через распознавание знакомых предметов |
|
|
| 96 | Бег 30м-учет | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 97 | Бег 60м - учет | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 98 | Развитие скоростно-силовых способностей. | 1 | Коррекция долговременной памяти через воспоминания, пояснения |
|
|
| 99 | Метание мяча на дальность. | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 100 | Метание мяча на дальность - учет | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 101 | Развитие силовых и координационных способностей. | 1 | Психокоррекция поведения через поощрения за хорошие результаты |
|
|
| 102 | Прыжок в длину -учет | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 103 | Кроссовая подготовка км. | 1 | Коррекция волевых усилий при выполнении задания |
|
|
| 104 | Преодоление полосы препятствий.. | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
| 105 | Правила купания в открытых водоемах | 1 | Коррекция речи через комментирование действий и правил |
|
|
