Технологическая карта
| Учебный предмет | Русский язык | |||
| Тема урока | Что такое имя прилагательное? | |||
| Тип урока | Урок открытия (освоения) новых знаний и видов учебных действий | |||
| Цель изучения (целевые установки урока): | Создать условия для формирования представлений о прилагательном как части речи. | |||
| Планируемые результаты: | Личностные | Метапредметные (УУД) | Предметные | |
| Самооценка готовности к уроку; быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки- обязательная часть решения любой задачи; умение сотрудничать со сверстниками при работе в паре; умение высказывать свою точку зрения. | Регулятивные: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему; проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение; определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью оценки. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник; вычитывать все виды текстовой информации; понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: организация рабочего места, умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение слушать и понимать других; ясно формулировать ответы на вопросы педагога; вносить вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
| научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательными и существительными, подбирать примеры имён прилагательных.
| ||
| Материально-техническое обеспечение урока: учебник «Русский язык 2 класс» В.П.Канакина, В.Г. Горецкий часть 2, рабочая тетрадь по русскому языку 2 часть, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки-задания. | ||||
| Учебно-методическая литература | ЦОР | |||
| Ход урока
| ||||
| Мотивация учебной деятельности путём создания у обучающихся внутреннего стремления к освоению новых знаний и/или видов учебных действий | ||||
| Содержание Позитивный настрой на урок. | Деятельность учителя (Слайд 1) С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать. -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Запишите в тетрадях число, «Классная работа».
| Деятельность ученика Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие. Ученики записывают в тетрадь.
| Планируемые результаты (формируемые УУД) Личностные УУД: самооценка готовности к уроку. Познавательные УУД: учебно- познавательный интерес. Коммуникативные УУД: организация рабочего места.
| |
| Актуализация учебной деятельности | ||||
| Содержание Фонетический разбор слова «весна». Обобщение понятий. Какое слово лишнее?
| Деятельность учителя Отгадайте загадку: Тает снежок, ожил лужок. Когда это бывает? (весной) Назовите первую букву в слове «весна». Чистописание. Напишем заглавную и строчную букву «Вв» Какие звуки обозначаются буквой «в»? -Дайте характеристику первому звуку в слове « весна». Продолжим разбор. -Что обозначает слово весна? (Слайд 2) - Прочитайте слова : март, апрель, май. - Назовите одним словом. -Какие? (Слайд 3) -На слайде слова: весна, март, апрель, май, весенние. -Какое слово лишнее? -Почему? Докажите.
| Деятельность ученика Дети отгадывают загадку. Ученики называют букву «в». Дети аккуратно пишут буквы в тетрадь. Называют звуки Дают характеристику первому звуку. Выполняют фонетический разбор слова в тетради. -время года -месяцы -весенние - весенние - весна, март, апрель, май – существительные, а слово «весенние»- это не существительное.
| Планируемые результаты (формируемые УУД) Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Личностные УУД: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки- обязательная часть решения любой задачи.
| |
| Постановка учебной задачи
| ||||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) | |
| Определение задачи урока. | -Если это не имя существительное, то к какой части речи оно относится ? Какова задача нашего урока?
| -Этого мы ещё не знаем. - Познакомиться с новой частью речи.
| Регулятивные УУД: умение обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: осознавать необходимость нового знания.
| |
| Освоение новых знаний и видов учебных действий на основе алгоритма деятельности при выполнении учебных действий | ||||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) | |
| Построение проекта выхода из затруднения. | Ребята, у вас на парте лежит конверт. Прочитайте предложение, записанное на нём. У меня уши, хвост, шерсть. - О каком животном идёт речь в этом предложении? - Ребята, мнения ваши разошлись. - Посмотрите в конверт, там есть картинка. Кто это? -Вы должны вставить пропущенные слова, чтобы было понятно, что речь идёт о лисе. -Слова- помощники у вас записаны внизу под картинкой (чуткие, пушистый, рыжая). -Прочитайте, что у вас получилось? -На какие вопросы отвечают вставленные слова? - А что они означают? - Какой частью речи они являются? - Какой вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное? Сравним свой вывод с выводом из учебника.
| Индивидуальная работа ученики высказывают свои мнения (заяц, кошка, лиса и т.д.) из конверта достают картинку -Лиса. Ученики вставляют пропущенные слова. (работа в парах) Дети читают свои предложения. - какие? какой? какая? - признак предмета -прилагательное Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными. Читают вывод в учебнике
| Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение. Познавательные УУД: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник; вычитывать все виды текстовой информации. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Личностные: умение сотрудничать со сверстниками при работе в паре.
| |
| Выполнение пробного учебного действия | ||||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД)
| |
| Работа по учебнику №149 с.86 Физминутка под песенку «Тетя Весельчак» | Прочитайте упражнение. -Какой, по мнению автора, русский язык? -С чем сравнивает автор яркость, меткость, певучесть, задушевность русского языка? Прочитайте задание к упражнению про себя. Что нужно выполнить? А теперь проведем физминутку (показываю различные танцевальные движения и пою песенку) | -дети читают упражнение. -яркий, меткий, певучий, задушевный. -яркий, как радуга; меткий, как стрелы; певучий, задушевный как песнь над колыбелью. Дети читают задание самостоятельно. Выполняют задание к упражнению с комментированием с места. Дети повторяют мои движения и подпевают. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: ясно формулировать ответы на вопросы педагога; вносить вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. | |
| Самопроверка (взаимопроверка) уровня усвоения новых знаний и/или сформированности видов учебных действий | ||||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД)
| |
| Самостоятельная работа по карточкам с проверкой Игра «Отгадай, кто это?» Домашнее задание. | Задание на карточке: Подобрать к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Зелёный, сладкий, сахарный ….. Весеннее, яркое, лучистое …. Спелая, сладкая, душистое … Грузовая, легковая, спортивная …. -Давайте проверим, что же у вас получилось? - Слова какой части речи уточняют имена прилагательные? -Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя. Давайте поиграем в игру «Отгадай, кто я?»
Бурый, мохнатый, косолапый. Рыжая, хитрая, ловкая. Серый, хищный, жадный. Белый, пушистый, холодный. Круглое, сладкое, сочное. Используя алгоритм самооценки, оцените свою работу в группе. Алгоритм оценивания (Слайд 4): 1.Какое было задание? 2. Удалось ли выполнить задание? 3.Задание выполнено верно или с ошибками? 4.Какое умение вы развивали при выполнении задания? Рабочая тетрадь №91 с.42 инструктаж по выполнению задания. | Работа в парах. Ученики подбирают имена существительные. Дети читают свои записи на карточках. - имена существительные
Медведь
Лиса
Волк
Снег
Яблоко
Дети оценивают свою работу по алгоритму. Слушают инструктаж.
| Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других. Регулятивные УУД: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные УУД: Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, уметь признавать свои ошибки. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. | |
| Рефлексия учебной деятельности по освоению новых знаний и формированию видов учебных действий | ||||
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД)
| |
|
| – Вот и подходит наш урок к концу. - Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы думаете, достигли ли мы ее? Расскажите по схеме, чему вы научились (Слайд 5). Я знаю ….. Я запомнил…. Я смог … Что на уроке хорошо получилось? Над чем надо ещё поработать?
| Дети отвечают. Несколько учеников оценивают свою работу на уроке.
| Познавательные УУД: понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью оценки. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи.
| |
| Диагностика достижения планируемых результатов:
| Инсерт (заполняется детьми) | |||
