муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №19 VIII вида»
Доклад
«Патриотическое воспитание в специальной (коррекционной) школе VIII вида на основании краеведческой работы»
Подготовил:
Озеров Александр Викторович,
учитель истории и обществознания
Таштагол 2013
Патриотическое и гражданское воспитание молодежи все чаще определяется как одно из приоритетных в современной молодежной политике. В Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.
Что же мы понимаем под словом патриотизм?
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
Патриотизм – это одна из устойчивых характеристик человека, она выражается в его мировоззрении, нравственных идеалах и нормах поведения. Кроме того, представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству и системе основополагающих ценностей. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, он всегда конкретен и направлен на реальные объекты, зарождаясь из любви к своей малой Родине, перерастая в общегосударственное патриотическое самосознание.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции, готовности служению Отечеству.
Патриотизм включает в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.
Особенностями российского патриотизма является гуманистическая направленность российской патриотической идеи, веротерпимость, соборность и законопослушание, общность как устойчивая склонность и потребность к коллективной жизни и особая любовь к родной природе.
История и культура России имеют глубокие и древние корни. Наша история не обезличена. Всегда были и есть легендарные личности, которыми мы гордимся, и на примере которых должны воспитывать своих учеников.
Очень важно понять и не допустить стирание в сознании молодых людей, приходящих на смену старшему поколению бабушек и дедушек, победивших в годы самой страшной войны 1941-1945 гг., войны с фашизмом, имен героев, имен легендарных личностей, которые защищали и отстояли нашу страну. Герои, люди-легенды – это особый мир ориентиров нравственности и поведения человека в особых обстоятельствах, требующих мужества, воли, самопожертвования ради других людей, которых они встали защищать, ради своего Отечества. Сохранение имен своих героев, сохранение духовной чистоты – это одно из важнейших условий развития нашего государства и его защищенности.
Сегодня именно школа – то место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов России. Людей, которые будут гордиться своей Родиной, а, значит, когда это будет необходимо, смогут ее защитить и приумножить ее славу.
Система образования в школе, как единый интегративный целостный процесс воспитания и обучения, на формирование и развитие личности, которой должны быть присущи:
любовь к Родине;
порядочность, честность, справедливость;
мужественность и женственность;
патриотизм и гражданственность;
доброжелательное отношение к людям;
целеустремленность и самоуважение
уважение и терпимость по отношению к другим – отдельным лицам и представителям этнических и культурных групп – их образа жизни, идей и мнений;
понимание ценности образования как открывающего путь к новым представлениям, понятиям, творчески возможностям.
Большая роль в воспитании патриотизма принадлежит, конечно же, урокам истории. Они всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Участник отечественной войны 1812 года Я.П. Кульнев писал: «Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в потомстве».
Благодаря патриотизму и героизму народных масс, России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в них чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В тоже время, знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще таково, каким должно быть.
История - это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота, Гражданина.
Сейчас у многих людей потеряны ценностные ориентиры, утрачено чувство любви к своей Родине. Горько осознавать, что в нашем современном обществе граждане не связывают себя, свою жизнь с процветанием и могуществом Отечества, забыли его историю, не понимают, что «без прошлого нет настоящего, не может быть будущего, что без любви к Отечеству нет и не может быть любви к Человечеству».
Со страниц журналов, газет, с экранов телевидения, по - существу, исчезла тема Родины, замалчивается или очерняется ее прошлое, искажаются многие факты. Нам все чаще пытаются внушить такие мысли, как, например, идеи о том, что главный вклад в победу над фашизмом внесли США, и именно им мы обязаны тем, что смогли освободить свою Родину и водрузить знамя Победы над рейхстагом. Страна забыла своих героев, забыла тех, кому она обязана своим существованием, своей независимостью.
К тому же в сегодняшних условиях жизни объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины – сложно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность:
фильмы, переполненные сценами насилия, где рассказывается о беспредельной власти криминальных структур;
газеты, пестрящие материалами похожего содержания;
правосудие, способное наказать только слабых мира сего;
безработица, пьянство, наркомания;
бездомные нищие;
компьютерные игры, в которых победитель тот, кто более жесток и изворотлив.
А ведь верно подмечено, что патриотизм – это ответ гражданина на заботу государства о нем. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота – человека, любящего свою страну и способного жертвовать ради нее самым дорогим. Первым шагом к воспитанию такого человека может стать историческое краеведение.
Для того чтобы рассмотреть краеведение как элемент исторического образования необходимо сначала разобраться с самим понятием.
Большая Советская энциклопедия дает наиболее развернутое определение: «Краеведение – всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение – комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края».
Российская педагогическая энциклопедия рассматривает краеведение как предмет школьного курса и поэтому их определение это: «Краеведение в школе – изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности – города, села, района, области».
В словаре русского языка С.И. Ожегова и в словаре русского языка под редакцией А.П. Евгеньева и Г.А. Разумникова даются идентичные определения: «Совокупность знаний о том или другом крае, изучение его природы, истории, экономики, быта и т.п.».
Ознакомившись с данными определениями можно сделать вывод о том, что краеведение – это изучение своей малой Родины, ее природы, этнографии материальной и духовной культуры, быта.
Именно краеведение имеет в своём арсенале те нужные составляющие, которые могут дать необходимое воздействие на воспитание патриотического сознания у детей с нарушением интеллекта. Изучаемые на уроках исторические события связаны с событиями местной истории как частью общей истории страны. На конкретных примерах родной истории учащимся специальной (коррекционной) школы легче осмысливать и усваивать общеисторический материал, порой представляющийся им пустой абстракцией. Пути введения краеведческого материала в уроки истории могут быть следующими:
- краеведческий материал может иллюстрировать, конкретизировать, дополнять общеисторический на любом уроке по разным программным темам (например, на уроке «Нападение фашистской Германии на СССР», учитель рассказывает учащимся о первых военных днях в своем городе, крае);
- краеведческий материал может вводиться в повторительно-обобщающий урок при завершении изучения каждой программной темы (например, в повторительно-обобщающий урок по теме «История нашей страны древнего периода» можно ввести краеведческий материал о жизни, труде и борьбе предков, живших в древности на территории родного края). Этот материал сравнивается с тем, что проходили на уроках по теме, делаются обобщения и выводы.
Краеведение способствует решению главной задачи специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида - развитию умственно отсталых учащихся и подготовке их к самостоятельной жизни. Для решения этой задачи при знакомстве со своей местностью осуществляется коррекция познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, формирование нравственных и социальных качеств личности школьников с нарушением интеллектуального развития.
Миграция выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида невелика, в основном по окончании школы они остаются жить и работать в своей местности. В связи с этим изучение природы, истории, культуры, традиций родного края приобретает особую важность для детей и подростков с умственной отсталостью.
Проблемой изучения краеведения в специальных (коррекционных) школах VIII вида в разные годы занимались В.В. Воронкова, А.Ф. Гусев, Т.М. Лифанова, К.Г.Муратова, Л.В. Петрова, Т.И. Пороцкая, З.В. Свиридова, Е.Н. Соломина, А.В.Усвайская и другие ученые. В своих работах эти авторы подтверждают огромное значение краеведения для общего развития, формирования познавательного интереса, расширения кругозора, коррекции недостатков развития и социальной адаптации умственно отсталых учащихся.
Особую роль в процессе усвоения детьми краеведческих знаний может и должна играть учебная книга - важный источник информации и средство ее усвоения. Работа с книгой способствует повышению уровня интеллектуального развития школьников, позволяет расширить, уточнить и закрепить знания о той местности, в которой живут умственно отсталые учащиеся. Чрезвычайно важно, чтобы её содержание содействовало развитию интереса и воспитанию любви школьников к своей малой Родине.
В нашей школе нет учебников по изучению истории Горной Шории и Кузбасса. Поэтому мной были разработаны методические рекомендации по истории родного края для 7-х классов.
Теперь непосредственно о самом курсе «История родного края».
Курс «История родного края» в 7 классе состоит из 4 разделов:
История Кузбасса (9 ч.);
История Таштагола (7 ч.);
История шорского народа (10 ч.);
История городов Кузбасса (9 ч.).
1. История Кузбасса. Цель данного раздела – изучение истории Кемеровской области с конца XVI века до 1990-х годов. В него входят следующие темы: «Появление первых русских в Сибири», «Поход Ермака в Сибирь (2 ч.)», «Появление русских острогов в Сибири», «Заселение русскими Кузнецкого края», «Первые заводы и рудники в Сибири», «Революция в Сибири и новые времена», «Война народная», «Образование Кузбасса».
2. История Таштагола. Цель данного раздела – изучение истории города Таштагола от времени его возникновения (30-е годы XX века) до наших дней. В него входят такие темы, как: «Возникновение Таштагола», «Таштагол в годы Великой Отечественной войны», «Развитие Таштагола в послевоенный период (1946-1990)», «Таштагол сегодня (2 ч.)», «История поселков Таштагольского района (2 ч.)».
3. История шорского народа. Цель данного раздела – познакомить учащихся с историей и культурой шорского народа на рубеже XIX-XX веков. В него входят следующие темы: «Проблема происхождения шорцев», «Этнический состав и расселение шорцев», «Хозяйственные занятия и традиционная культура шорцев», «Хозяйственные занятия и промыслы шорцев», «Поселения, жилища и хозяйственные постройки шорцев», «Одежда, обувь, головные уборы, прически шорцев», «Домашняя утварь и пища шорцев», «Семейная обрядность шорцев», «Традиционные верования шорцев», «Крещение шорцев».
4. История городов Кузбасса. Цель данного раздела – изучение истории наиболее крупных и значимых городов Кемеровской области. В него входят темы: «История Кемерова», «История Новокузнецка», «История Мариинска», «История Прокопьевска», «История Междуреченска», «История Анжеро-Судженска», «История Калтана», «История Ленинск-Кузнецка».
Изучение данного предмета способствует развитию монологической речи (для этого учащимся даются задания пересказать какой-либо отрывок из темы или по плану, а также подготовка рассказа по опорным словам), осмыслению и пониманию исторического времени (выполнение заданий с датами, относящимися к определенному историческому периоду, словарная работа, самостоятельные задания, тесты, загадки по определенному событию или личности, использование наглядных пособий, мультимедиа и т.д.).
Данные методические рекомендации размещены на сайте школы-интерната №19. Их можно оттуда скачать. А также их можно найти на моей личной странице на общероссийском школьном портале «Прошколу.ру».
В соответствии с программой специальной (коррекционной) школы, в календарно-тематическое планирование уроков истории в 7-9 классах вносятся темы по краеведению. Например, у меня в этом учебном году запланированы следующие темы:
7 класс – темы, относящиеся к истории Кузбасса: «Кузнецкая земля в древности», «Народы Кузнецкой земли (тагарцы, таштыки, тюрки).
8 класс – темы, касающиеся освоения Сибири в XVII веке: «Освоение Западной Сибири в XVII веке», «Освоение Восточной Сибири в XVII веке», «Земледельческое освоение Сибири в XVII веке», «Промысловое освоение Сибири в XVII веке».
9 класс – темы, посвященные истории Кузбасса в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.: «В боях за Родину», «На военный лад», «Кузбасс – Кемеровская область».
Что касается внеклассной работы по краеведению, то здесь я могу отметить следующее. В начале 2013 года мной была проведена экскурсия в краеведческий музей природы и этнографии Горной Шории для ребят 5-9-х классов (всего 19 учащихся). Ученики посетили выставку, посвященную 70-летнему юбилею Кузбасса.
В заключении хотелось бы сказать, что краеведческая работа с использованием местного исторического материала служит активным средством формирования гражданских качеств ученика, а также средством воспитания активной гражданской позиции и патриотических качеств, расширяет кругозор учащихся.
Список использованной литературы
1. Баранов С.П., Педагогика / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1997. – 236 с.
2. Лаврентьев В.В., Макаренко И.Ю. Патриотизм: его признаки и содержание // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - №6. – 2012. – С. 14-20
3. Левашов В.К., Патриотизм в условиях глобализации: о чем свидетельствуют данные социологических опросов / В.К. Левашов // Вестник РАН. – 2005. - №2, с. 99 – 102.
4. Худенко, Е.Д., Гаврилычева, Г.Ф., Селиванова, Е.Ю., Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме / Е.Д. Худенко, Г.Ф Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова – М.: АРКТИ, 2008. – 310 с.
5. http://slovari.yandex.ru
6. http://www.chtivo.ru
7. http://www.ed.gov.ru
8. http://www.glossary.ru
9. http://www.gorby.ru
4
