МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №31
| РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета от «___» __________2024г. Протокол № ___________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СШ № 31 _________________ О.Г.Сивак «____»_______________2024г. Приказ № _________________ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)
Социокультурной направленности
«Английский на 5»
Срок реализации программы- 9 мес.
Возраст обучающихся – 10-12 лет
Автор-составитель программы:
Булгакова Евгения Сергеевна,
педагог дополнительного образования
Сургут, 2024
Аннотация к программе
Дополнительная общеобразовательная программа «Английский на 5» социокультурной направленности является модифицированной и составлена на основе материалов авторского УМК “Oxford Team”: Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010.
Программа рассчитана на учащихся 10-12 лет (в группе 15 человек) и реализуется в течение 9 месяцев, 3 часа в неделю/ 102 часа в год.
Программа разработана с целью формирования у учащихся базовых навыков общения на английском языке, а также расширения их знаний о культуре и традициях англоязычных стран. Программа охватывает ключевые темы, такие как: семья и друзья, дом и окружающая среда, школа и учеба, еда и напитки, спорт и хобби, путешествия и транспорт, культура и традиции стран, природа и экология, погода и времена года, мир вокруг нас, кино и музыка, наука и технологии, здоровье и безопасность, литература, искусство и творчество, способы общения, будущее: мечты и цели, глобальные проблемы, что позволяет учащимся не только изучать язык, но и понимать культурные аспекты, связанные с ним. Каждый раздел включает в себя изучение лексики и грамматики, а также культурные и лингвострановедческие элементы, что способствует всестороннему развитию языковых навыков.
Программа построена на принципах активного обучения, где акцент сделан на устную практику, взаимодействие между учениками и применение языка в реальных ситуациях. В процессе обучения учащиеся не только изучат основы английского языка, но и разовьют интерес к изучению языка как средству общения и понимания мирового культурного наследия.
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ «АНГЛИЙСКИЙ НА 5»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №31
| Название программы | Английский на 5 |
| Направленность программы | Социокультурная |
| Уровень программы | Базовый |
| Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу | Булгакова Евгения Сергеевна, педагог дополнительного образования |
| Год разработки | 2024 |
| Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа | утверждена директором МБОУ СШ №1 Сивак О.Г. Приказ №ш31-13-410/4 |
| Информация о наличии рецензии | отсутствует |
| Цель | развить способности детей к обучению на иностранном языке, обеспечить учащихся базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, что в дальнейшем поможет преодолеть языковой барьер и позволит уверенно использовать английский язык как средство общения в повседневной жизни |
| Задачи | Обучающие: -развить навыки чтения, аудирования, говорения и письма на английском языке; -выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков; -изучить основы грамматики и базовую лексику, необходимую для повседневного общения; -ознакомить учащихся с культурой, традициями и образом жизни англоязычных стран; -сформировать представление о разнообразии культур и обычаях разных народов; -стимулировать умение задавать вопросы и находить на них ответы, поощрять анализ и обсуждение различных тем, связанных с изучаемым материалом, тем самым развивать критическое мышление. Развивающие: -формирование уверенности в использовании языка в устной и письменной форме; -развитие памяти, внимания и логического мышления через различные виды деятельности: игры, проекты, дискуссии; -стимулирование взаимодействия между учащимися через групповые и парные задания; -стимулирование любознательности и интереса к изучению языка и культуры; -развитие креативности посредством выполнения творческих заданий, таких как создание проектов, презентаций и ролевых игр; -развитие навыков самовыражения и оригинального мышления; -расширение кругозора учащихся. Воспитывающие: -формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка; -формирование таких качеств как самостоятельность, уверенность в себе, настойчивость, целеустремленность; -формирование умения работать в команде и сотрудничества среди учащихся; -воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения. |
| Планируемые результаты освоения программы | В результате изучения программы воспитанники должны знать: -основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); -особенности структуры простых и сложных предложений; -интонацию различных коммуникативных типов предложений; -признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; Уметь: Говорение -начинать, поддерживать и заканчивать разговор; -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; -делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст. -вести диалоги различного характера (этикетный, расспрос, побуждение к действию, обмен мнениями, комбинированный); -самостоятельно запрашивать информацию, сообщать информацию и выражать своё мнение; -выражать согласие/отказ, благодарность, давать советы, принимать/не принимать советы партнёра, приглашать к действию/взаимодействию; -отвечать на вопросы разных видов. Аудирование -понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Чтение -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); -читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, -читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец. Письменная речь -владеть правилами орфографии, написанием употребительных слов; -заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); -писать личное письмо другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Фонетическая сторона речи -различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка; -соблюдать правила интонирования английского языка в чтении вслух и в устной речи с учетом особенностей различных типов предложений; -соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. -оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи -узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей; -использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Словообразование -распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам; -опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи -воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов; -соблюдать порядок слов в предложении; -различать нераспространённые и распространённые предложения; -использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are; -различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense; -понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях; -понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense; -употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения; -понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном и пассивном залоге в Present/Past Simple Tense; -узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения; -различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях; -образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи; -понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях; -различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях; -различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, -осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; -приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, -ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; -осознания себя гражданином своей страны и мира. |
| Срок реализации программы | 9 месяцев |
| Количество часов в неделю / год | 3/102 часа |
| Возраст учащихся | 10-12 лет |
| Формы занятий | Занятие-теория; Ролевые игры, дискуссии, виртуальные экскурсии, проекты. |
| Методическое обеспечение | 1.Набор нормативно-правовых документов; 2.Наличие утвержденной программы; 3.Методические разработки; 4. Компьютерные презентации; 6.Подборка информационно-справочной литературы; 7. Методические рекомендации по выполнению практических работ |
| Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.) | Специальные помещения на 15 учебных мест; |
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Английский на 5» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими организацию образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в образовательных организациях:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Закон Ханты-Мансийского автономного округа –Югры № 104-оз от 16 октября 2006 года «О государственно-общественном управлении в сфере дополнительного образования детей, общего и профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа –Югры»;
5. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа –Югры 4 августа 2016 года № 1224 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе –Югре» (с изменениями от 04.07.2023, приказ № 10-П-1649);
6. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа –Югры от 30 октября 2020 года № 10-П-1589 «Об обеспечении персонифицированного учета детей, занимающихся по дополнительным общеобразовательным программам в Ханты-Мансийском автономном округе –Югре»;
7. Постановление Администрации г. Сургута от 13 декабря 2013 года № 8993 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования города Сургута на период до 2030 года» (с изменениями от 29.07.2023г.).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
А также другими Федеральными законами, иными нормативными правовыми актами РФ, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта РФ (Ханты-Мансийского автономного округа – Югры), содержащими нормы, регулирующие отношения в сфере дополнительного образования детей, нормативными и уставными документами МБОУ СШ №31.
Реализация дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы осуществляется за пределами Федеральных государственных образовательных стандартов и не предусматривает подготовку обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации по образовательным программам.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в современном мире знание английского языка является неотъемлемой частью успешной коммуникации и интеграции в глобальное общество. Английский язык служит основным средством общения в международной среде, открывая двери к новым возможностям в обучении, карьере и культурном обмене. Разработанная программа позволяет устранить противоречия между требованиями школьной программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике, способствует развитию межкультурной компетенции, критического мышления, а также творческих способностей.
Новизна программы: заключается в том, что она интегрирует современные подходы к обучению, акцентируя внимание на практическом использовании английского языка и развитии индивидуальности школьника.
Направленность программы: социокультурная.
Уровень освоения программы – базовый.
Отличительные особенности программы:
1. Коммуникативная направленность. Программа акцентирует внимание на активном использовании языка в реальных ситуациях, что способствует развитию навыков общения.
2. Интеграция технологий. Использование цифровых платформ, онлайн-ресурсов и интерактивных приложений для улучшения процесса обучения и вовлечения учащихся.
3. Межкультурное обучение. Включение элементов культурологии, что помогает учащимся понимать контекст языка и развивать уважение к другим культурам.
4. Индивидуальный подход. Учет различных уровней подготовки и интересов учащихся, что позволяет адаптировать материал под нужды каждого ученика.
5. Проектная деятельность. Возможность работы над проектами, что развивает критическое мышление и креативность, а также способствует практическому применению знаний.
6. Многообразие форматов обучения. Комбинация традиционных методов (лекции, семинары) с современными (групповые, проекты, ролевые игры) для поддержания интереса и мотивации.
7. Оценка прогресса. Программа включает разнообразные методы оценки, такие как самооценка, оценка сверстников и формативное оценивание, что позволяет отслеживать развитие навыков.
8. Фокус на навыков 21 века. Развитие критического мышления, креативности, сотрудничества и коммуникации как ключевых компетенций для современного мира.
Все эти особенности делают программу более целостной и эффективной для учащихся, помогая им не только овладеть языком, но и развить важные жизненные навыки.
Адресат программы: обучающиеся в возрасте 10-12 лет, в группе 15 человек.
Сроки реализации программы: программа реализуется в течение 9 месяцев обучения.
Объем программы: 102 часа.
Режим занятий: занятия проводятся 3 раза в неделю/ 102 часа.
Формы и методы: В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в пары и подгруппы. Для лучшего освоения содержания программы используются различные формы занятий: это могут быть формы развивающего занятия, комбинированного, практического занятия, мини-исследования, проекта. А также, игра, викторина, самостоятельная работа, наблюдение, конкурс. Применение данных форм и методов работы позволяют всесторонне представить материал, приблизить теоретические знания к их практическому применению.
Цель программы – развить способности детей к обучению на иностранном языке, обеспечить учащихся базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, что в дальнейшем поможет преодолеть языковой барьер и позволит уверенно использовать английский язык как средство общения в повседневной жизни.
Задачи программы:
Обучающие:
-развить навыки чтения, аудирования, говорения и письма на английском языке;
-выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков;
-изучить основы грамматики и базовую лексику, необходимую для повседневного общения;
-ознакомить учащихся с культурой, традициями и образом жизни англоязычных стран;
-сформировать представление о разнообразии культур и обычаях разных народов;
-стимулировать умение задавать вопросы и находить на них ответы, поощрять анализ и обсуждение различных тем, связанных с изучаемым материалом, тем самым развивать критическое мышление.
Развивающие:
-формирование уверенности в использовании языка в устной и письменной форме;
-развитие памяти, внимания и логического мышления через различные виды деятельности: игры, проекты, дискуссии;
-стимулирование взаимодействия между учащимися через групповые и парные задания;
-стимулирование любознательности и интереса к изучению языка и культуры;
-развитие креативности посредством выполнения творческих заданий, таких как создание проектов, презентаций и ролевых игр;
-развитие навыков самовыражения и оригинального мышления;
-расширение кругозора учащихся.
Воспитывающие:
-формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;
-формирование таких качеств как самостоятельность, уверенность в себе, настойчивость, целеустремленность;
-формирование умения работать в команде и сотрудничества среди учащихся;
-воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения.
Содержание программы
Учебный план
| № | Наименование темы раздела | Количество часов | Формы контроля | |||
| Теория | Практика | Всего | ||||
| 1 | Введение в английский язык 1.Знакомство с языком 2.Алфавитный квест 3.Особенности произношения 4.Буквосочетания 5.Приветствия и прощания 6.Основные фразы и выражения 7.Числа, дни недели, месяцы 8.Игра «Секретный код» | 3 1 1 1 | 5 1 1 1 1 1 | 8 | Наблюдение, практические задания, квест, ролевая игра | |
| 2 | Моя семья и друзья 1.Члены семьи, родственные связи 2.Описание людей (внешность, характер) 3.Друзья и отношения 4.Проект по теме «Семья» | 1 1 | 3 1 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, ролевая игра, проект | |
| 3 | Мой дом и окружающая среда 1.Жилище: типы домов 2.Части дома 3.Предметы мебели 4.Описание комнат 5.Окружающая среда и природа 6.Проект «Дом моей мечты» | 2 1 1 | 4 1 1 1 1 | 6 | Наблюдение, плакат, практические задания, ролевая игра, проект | |
| 4 | Школа и учеба 1.Школьные предметы 2.Расписание уроков 3.Учебные принадлежности 4.Взаимодействие с учителем 5.Важность образования 6.Проект «Мой школьный день» | 1 1 | 5 1 1 1 1 1 | 6 | Наблюдение, постер, практические задания, игра, мини-интервью, эссе, проект | |
| 5 | Еда и напитки 1.Продукты питания 2.Приготовление пищи 3.Рестораны и кафе 4.Традиционные блюда разных стран 5.Проект «Добро пожаловать в мой ресторан» | 1 1 | 4 1 1 1 1 | 5 | Наблюдение, практические задания, игра, викторина, дискуссия, проект | |
| 6 | Спорт и хобби 1.Виды спорта 2.Спортивные мероприятия 3.Увлечения и хобби 4.Моё любимое занятие 5.Здоровый образ жизни 6.Проект «Мой кумир в мире спорта» | 2 1 1 | 4 1 1 1 1 | 6 | Наблюдение, практические задания, игра, сообщение, презентация, коллаж, проект | |
| 7 | Путешествия и транспорт 1.Транспортные средства 2.Изучение карты. Как пройти … ? 3.Путешествия по странам 4.Достопримечательности мира 5.Игра «Путешественник» 6.Планирование поездки 7.Проект «Моё идеальное путешествие» | 3 1 1 1 | 4 1 1 1 1 | 7 | Наблюдение, практические задания, игра, презентация, буклет, проект | |
| 8 | Культура и традиции стран 1.Праздники в англоязычных странах 2.Игра «Праздничный калейдоскоп» 3.Традиции и обычаи 4.Культурное наследие. Известные личности (писатели, художники) 5.Проект «Моя Россия» 6.Игра «Кто ты?» | 2 1 1 | 4 1 1 1 1 | 6 | Наблюдение, практические задания, игра, презентация, плакат, викторина, проект | |
| 9 | Природа и экология 1.Животные и их места обитания 2.Растения и экосистема. Проблемы экологии в мире 3.Экологические инициативы 4.Проект «Зоопарк» | 1 1 | 3 1 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, игра, квиз, дебаты, проект | |
| 10 | Погода и времена года 1.Погода 2.Описание погодных условий 3.Времена года и их особенности 4.Как погода влияет на жизнь людей | 1 1 | 3 1 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, плакат, ролевая игра, коллаж, дискуссия, проект | |
| 11 | Мир вокруг нас 1.Город и деревня 2.Инфраструктура 3.Известные достопримечательности 4.Знаменитые города мира 5.Проект «Город, в котором я хочу побывать» | 2 1 1 | 3 1 1 1 | 5 | Наблюдение, практические задания, презентация, ролевая игра, проект | |
| 12 | Кино и музыка 1.Известные фильмы и актрисы 2.Музыкальные жанры и исполнители. Игра «Угадай мелодию» 3.Влияние кино и музыки на культуру 4.Проект «Мой любимый актер/актриса» 5.Просмотр мультфильма и его обсуждение 6.Просмотр мультфильма и его обсуждение | 3 1 1 1 | 3 1 1 1 | 6 | Наблюдение, практические задания, постер, игра, проект, дискуссия, рецензия | |
| 13 | Наука и технологии 1.Основные научные термины. Изобретения, изменившие мир 2.Влияние технологий на повседневную жизнь 3.Будущее науки и технологий 4.Проект «Моё изобретение» | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, постер, игра, эссе, проект | |
| 14 | Здоровье и безопасность 1.Основы здорового образа жизни 2.Правила безопасности на улице и дома 3.Первая помощь 4.Важность физической активности | 1 1 | 3 1 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, постер, игра, эссе, дискуссия, буклет, проект | |
| 15 | Литература для детей 1.Изучение классических произведений 2.Выразительное чтение, важность интонирования 3.Выразительное чтение, важность интонирования 4.Обсуждение персонажей и сюжетов 5.Написание собственного рассказа | 1 1 | 4 1 1 1 1 | 5 | Наблюдение, устный опрос, практические задания, постер, игра, презентация, мозговой штурм, коллаж, сочинение | |
| 16 | Искусство и творчество 1.Виды искусства (живопись, скульптура, театр) 2.Знаменитые художники и их работы 3.Влияние искусства на общество 4.Творчество как способ самовыражения | 3 1 1 1 | 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, игра, презентация, дискуссия, коллаж, письмо | |
| 17 | Способы общения 1.Устная и письменная речь. Правила написания письма 2.Использование технологий для общения (социальные сети) 3.Этикет общения в разных культурах 4.Обсуждение важности общения | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, игра, презентация, дискуссия, эссе, письмо | |
| 18 | Будущее: мечты и цели 1.Мечты о будущем 2.Целеполагание и планирование 3.Важность образование для достижения целей 4.Профессии 5.Проект «Профессии моих родителей» | 2 1 1 | 3 1 1 1 | 5 | Наблюдение, практические задания, ролевая игра, коллаж, сочинение, дискуссия, письмо | |
| 19 | Глобальные проблемы 1.Проблемы, с которыми сталкивается мир 2.Как мы можем помочь решить эти проблемы? 3.Обсуждение инициатив молодежи по всему миру 4.Благотворительность по всему миру 5.Проект «Наш благотворительный клуб» | 2 1 1 | 3 1 1 1 | 5 | Наблюдение, практические задания, игра, плакат, эссе, дискуссия, презентация | |
| 20 | Английский на «5» 1.Повторение изученного материала 2.Тестовая эстафета 3.Обсуждение полученных знаний и впечатлений. Планы на летние каникулы 4.Кроссворд знаний | | 4 1 1 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, игра, эстафета, сочинение, кроссворд | |
| | Итого | 35 | 67 | 102 | | |
Содержание учебного плана
Раздел 1. Введение в английский язык (8 часов)
1.Знакомство с языком
Теория. Обзор целей изучения английского языка. Значение английского языка как международного. Знакомство с культурой англоговорящих стран.
Практика. Обсуждение на тему «Почему важно учить английский?». Составление постера о преимуществах знания английского. Игра «Знакомство». Создание «картинки о себе» с использованием простых фраз на английском языке.
2.Алфавитный квест
Теория. Изучение английского алфавита и его звучания.
Практика. Квест по классу: найти предметы начинающиеся на каждую букву алфавита. Создание алфавитного плаката с рисунками объектов на каждую тему.
3.Особенности произношения
Теория. Правила произношения гласных и согласных звуков.
Практика. Аудирование: прослушивание слов и фраз, акцент на правильное произношение. Парная работа: ученики по очереди читают слова, исправляя ошибки друг друга.
4.Буквосочетания
Теория. Объяснение основных буквосочетаний и их произношения.
Практика. Упражнения на чтение и произношение буквосочетаний. Игра «Угадай слово» с использованием буквосочетаний.
5.Приветствия и прощания
Теория. Изучение основных фраз для приветствия и прощания.
Практика. Ролевые игры: диалоги, используя приветствия и прощания. Создание диалогов в парах и их представление классу.
6.Основные фразы и выражения
Теория. Изучение полезных фраз для общения в повседневной жизни.
Практика. Игра «Секретный агент»: ученики используют изученные фразы, чтобы общаться друг с другом, не раскрывая свою роль. Написание коротких диалогов с использованием новых фраз.
7.Числа, дни недели, месяцы
Теория. Изучение чисел, дней недели и месяцев на английском языке.
Практика. Игра «Календарь»: ученики создают свой календарь на английском. Упражнения на счет и запоминание дней недели через песни и рифмовки.
8.Игра «Секретный код»
Теория. Обзор изученных тем, повторение ключевых понятий.
Практика. Игра «Секретный код»: ученики используют изученные слова и фразы для создания секретных сообщений. Командные соревнования: разгадывание кодов, созданных другими командами.
Раздел 2. Моя семья и друзья (4 часа)
1.Члены семьи, родственные связи
Теория. Изучение лексики по теме «Семья». Объяснение родственных связей. Изучение притяжательного падежа, конструкции have/has got.
Практика. Проект «Семейное дерево. Игра «Кто это?». Выполнение упражнений на закрепление изученной грамматики.
2.Описание людей (внешность, характер)
Теория. Изучение прилагательных для описания внешности и характера. Глагол to be.
Практика. Упражнение «Опиши своего друга»: ученики пишут краткое описание своих друзей, используя изученные прилагательные и грамматические конструкции. Игра «Угадай, кто это».
3.Друзья и отношения
Теория. Обсуждение темы «Дружба»: что такое дружба, какие качества важны в друзьях. Изучение фраз для общения с друзьями. Изучение построения предложений с побудительным действием. Изучение правил написания письма.
Практика. Ролевая игра: ученики разыгрывают различные ситуации общения с друзьями. Написание письма другу: ученики пишут короткое письмо своему другу, рассказывая о себе и своих увлечениях.
4.Проект по теме «Семья»
Теория. Повторение изученного лексического и грамматического материала по теме «Семья». Обсуждение структуры проекта: цели, содержание, оформление. Примеры успешных проектов о семье.
Практика. Групповая работа: ученики разбиваются на группы и создают проект на тему «Семья» с описанием членов семьи, их интересов и увлечениях. Презентация проектов, обсуждение и вопросы от одноклассников.
Раздел 3. Мой дом и окружающая среда (6 часов)
1.Жилище: типы домов
Теория. Изучение лексики «Типы домов». Обсуждение различий типов домов в разных странах.
Практика. Групповая работа: создание плаката с изображением и описанием различных типов домой. Выполнение упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики.
2.Части дома
Теория. Изучение лексики «Части дома». Обсуждение функций каждой части дома. Изучение грамматической конструкции There is/There are… , специальные вопросы.
Практика. Выполнение упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Игра «Где это находится?».
3.Предметы мебели
Теория. Изучение лексики «Предметы мебели». Обсуждение, какие предметы мебели есть в каждой комнате.
Практика. Выполнение упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Ролевая игра: учащиеся работают в парах, описывая свою комнату и перечисляя предметы мебели. Игра «Мебельный бинго».
4.Описание комнат
Теория. Изучение структуры описания (размер, цвет, расположение). Изучение предлогов места.
Практика. Написание описания своей комнаты, используя изученную лексику и грамматические структуры. Игра «Предлоги места».
5.Окружающая среда и природа
Теория. Изучение лексики элементы природы и вопросы экологии. Обсуждение важности защиты окружающей среды.
Практика. Групповая работа: создание постеров о том, как сохранить природу. Игра на закрепление лексики «Словесная цепочка».
6.Проект «Дом моей мечты»
Теория. Обсуждение элементов идеального дома (тип, размеры, комнаты, окружение). Изучение грамматической структуры I would like.
Практика. Создание проекта «Дом моей мечты» (создание коллажа идеального дома с его описанием, презентация проекта перед классом.
Раздел 4. Школа и учеба (6 часов)
1.Школьные предметы
Теория. Обсуждение школьных предметов, изучение лексики по теме. Обсуждение какие предметы в школе нравятся, а какие нет и почему. Изучение грамматической структуры My favourite… Изучение синонимов глагола like.
Практика. Игра «Словарный дождь» для закрепления изученной лексики. Заполнение таблицы с названиями школьных предметов и их описанием. Групповая работа: создание постеров с изображениями и названиями школьных предметов.
2.Расписание уроков
Теория. Обсуждение, что такое расписание предметов и как оно составляется. Изучение временных выражений.
Практика. Создание собственного расписания уроков на неделю. Игра «Угадай расписание» для отработки и закрепления изученной лексики и грамматики. Ролевая игра: учащиеся имитируют разговор о расписании уроков с другом.
3.Учебные принадлежности
Теория. Обсуждение какие школьные принадлежности нужны для школы. Изучение лексики и фраз, связанных с учебными принадлежностями.
Практика. Учащиеся приносят свои школьные принадлежности, показывают и рассказывают о них классу. Игра «Что в моем рюкзаке?». Создание коллажа из изображений учебных принадлежностей.
4.Взаимодействие с учителем
Теория. Обсуждение роли учителя в школе и как правильно взаимодействовать с ним. Изучение вежливых фраз для общения с учителем.
Практика. Ролевая игра, где ученики выступают в роли учителей и учеников в различных ситуациях. Написание коротких диалогов меду учителем и учеником на заданную тему.
5.Важность образования
Теория. Обсуждение почему образование важно для будущего. Изучение различных профессий и как образование помогает их достичь. Правила написания эссе.
Практика. Проведение мини-интервью друг с другом о любимых предметах и планах на будущее. Написание эссе на тему «Почему образование важно для меня»
6.Проект «Мой школьный день»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Школа и учеба». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Мой школьный день», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 5. Еда и напитки (5 часов)
1.Продукты питания
Теория. Изучение лексики: название основных категорий еды, еда, напитки. Изучение грамматических структур для выражения предпочтений. Обсуждение различных видов продуктов питания (свежие, замороженные, консервированные). Изучение терминов связанных с продуктами (органические, местные и т.д.)
Практика. Игра «Собери корзину» для активизации и закрепления изученной лексики. Парная работа: создание таблицы с продуктами питания и их свойствами (вредные/полезные). Упражнение «Что я люблю есть?» для закрепления изученной грамматики. Дискуссия о здоровом питании и любимых продуктах.
2.Приготовление пищи
Теория. Обсуждение этапов приготовления пищи: выбор ингредиентов, рецепты, способы приготовления. Изучение ключевых глаголов, связанных с готовкой.
Практика. Написание простого рецепта любимого блюда с использованием изученной лексики и грамматики. Ролевая игра: учащиеся из бумаги подготавливают «ингредиенты», готовят «блюдо», описывая процесс.
3.Рестораны и кафе
Теория. Обсуждение различных типов ресторанов и кафе. Изучение лексики для заказа еды и напитков.
Практика. Ролевая игра «Заказ в ресторане». Создание меню для вымышленного ресторана. Дискуссия о предпочтениях в еде и о том, какие рестораны предпочитают учащиеся, используя изученные грамматические структуры.
4.Традиционные блюда разных стран
Теория. Обсуждение традиционных блюд разных стран. Изучение культурных особенностей в разных странах.
Практика. Просмотр видеоролика о традиционных блюдах разных стран. Игра «Кулинарный мир». Кулинарная викторина с вопросами о еде разных стран.
5.Проект «Добро пожаловать в мой ресторан»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Еда и напитки». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Добро пожаловать в мой ресторан», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 6. Спорт и хобби (6 часов)
1.Виды спорта
Теория. Обсуждение, что такое спорт и его значение в жизни человека. Изучение лексики: название видов спорта, спортивные снаряды, термины. Изучение модального глагола can.
Практика. Игра «Угадай вид спорта». Выполнение упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Групповая работа: создание плакатов с изображениями различных видов спорта и их кратким описанием.
2.Спортивные мероприятия
Теория. Обсуждение различных спортивных мероприятий: Олимпийские игры, чемпионаты мира, местные соревнования. Знакомство с лексикой: соревнования, медали, команды, зрители.
Практика. Виртуальная экскурсия «Самые захватывающие спортивные мероприятия». Ролевая игра: организация собственного спортивного мероприятия (планирование, реклама, проведение). Написание небольшого сообщения о любимом спортивном мероприятии.
3.Увлечения и хобби
Теория. Обсуждение разницы между спортом и хобби. Изучение различных видов увлечений: рисование, музыка, чтение, садоводство и др. Изучение лексики по теме.
Практика. Выполнение различных упражнений на активизацию изученной лексики. Парная работа: создание коллажа из изображений связанных с различными хобби. Индивидуальное задание: создание презентации «Мое хобби».
4.Моё любимое занятие
Теория. Обсуждение как выбрать любимое занятие и почему это важно. Изучение лексики: любимое занятие, времяпровождение, интересы. Правила написания эссе.
Практика. Проведение опроса среди одноклассников об их любимых занятиях и составление графика. Написание эссе о своем любимом занятии с иллюстрациями.
5.Здоровый образ жизни
Теория. Обсуждение понятий «здоровый образ жизни», «физическая активность», «правильное питание». Изучение лексики: здоровье, физические упражнения, диета. Степени сравнения прилагательных.
Практика. Создание таблицы: «Здоровый образ жизни» с рекомендациями по питанию и физической активности. Игра «Фитнес бинго».
6.Проект «Мой кумир в мире спорта»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Спорт и хобби». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Мой кумир в мире спорта», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 7. Путешествия и транспорт (7 часов)
1.Транспортные средства
Теория. Обсуждение различных видов транспортных средств. Изучение лексики по теме, прилагательные для их описания. Введение в выражения: «Как добраться до …?» и «Мне нужен…».
Практика. Игра «Угадай транспорт», «Домино», «Дубль» для активизации лексики. Создание презентаций о видах транспорта с описанием их характеристик.
2.Изучение карты. Как пройти … ?
Теория. Обсуждение, что такое карта и зачем она нужна. Изучение основных элементов карты: масштаб, направления, стороны света. Изучение лексики по теме. Предлоги места.
Практика. Работа с картами: учащиеся находят заданные места на картах города, различных стран. Парная работа: создание диалогов с использованием изученных грамматических структур и лексики, представление диалогов классу. Создание собственной карты с обозначением важных мест (школа, дом, парк и т.д.).
3.Путешествия по странам
Теория. Обсуждение популярных стран для путешествий и их особенностей. Изучение лексики: страны, столицы, культура, традиции. Введения в выражения: «Я хочу поехать в …», «В этой стране есть …». Использование модальных глаголов «can» и «want to» для выражения желаний.
Практика. Виртуальная экскурсия «Путешествия по странам». Групповая работа: учащиеся выбирают страну, создают рекламный постер с картинками, интересными фактами о стране, культуре, традициях. Игра «Кто хочет стать туристом?».
4.Достопримечательности мира
Теория. Обсуждение известных достопримечательностей мира. Изучение лексики по теме. Использование прошедшего простого времени для описания посещенных мест.
Практика. Виртуальная экскурсия «Достопримечательности мира». Создание буклетов о знаменитых достопримечательностях мира с иллюстрациями и кратким описанием. Игра «Где это находится?».
5.Игра «Путешественник»
Теория. Обсуждение, что такое путешествие и какие виды путешествий существуют (экскурсии, туристические поездки, приключенческие путешествия). Изучение лексики по теме. Использование будущего времени, грамматический оборот «going to» для планирования поездок.
Практика. Ролевая игра: учащиеся разыгрывают возможные ситуации из путешествий (заказ отеля, покупка билета и т.д.). Игра «Путешественник»: учащиеся получают карточки с различными проблемными ситуациями из путешествий и решают их в группах.
6.Планирование поездки
Теория. Обсуждение этапов планирования поездки (выбор места, бюджет, транспорт, жилье). Изучение лексики по теме. Использование вопросительных предложений для уточнения информации.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления пройденной лексики и грамматики. Групповая работа: учащиеся планируют свою поездку в выбранную страну (бюджет, маршрут, список вещей), презентация планов поездки перед классом с использованием вопросов от одноклассников.
7.Проект «Моё идеальное путешествие»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Путешествия и транспорт». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Моё идеальное путешествие», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 8. Культура и традиции стран (6 часов)
1.Праздники в англоязычных странах
Теория. Обсуждение, что такое праздники и почему они важны. Изучение основных праздников в англоязычных странах. Использование простого настоящего времени для описания действий.
Практика. Виртуальная экскурсия «Праздники в англоязычных странах». Создание карточек с информацией о каждом празднике и их представление классу. Игра «Словарный диктант».
2.Игра «Праздничный калейдоскоп»
Теория. Обсуждение, как праздники отражают культуру и традиции разных стран. Изучение лексики по теме. Использование глаголов прошедшего времени для описания празднований.
Практика. Игра «Праздничный калейдоскоп»: учащиеся делятся на группы и получают задания подготовить короткие сценки о праздниках, включая традиции и обычаи, затем презентуют их классу с дальнейшим обсуждением.
3.Традиции и обычаи
Теория. Обсуждение различий между традициями и обычаями в разных странах. Изучение лексики по теме. Использование вопросительных предложений для уточнения информации.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Групповая работа: учащиеся вытягивают карточку с названием какой-либо страны, затем создают плакаты о традициях стран, презентуют их классу с дальнейшим обсуждением.
4.Культурное наследие. Известные личности (писатели, художники)
Теория. Обсуждение понятия культурного наследия и его значимости. Изучение известных личностей из англоязычных стран и их вклада в культуру. Использование простого прошедшего времени для описания достижений.
Практика. Викторина «Культурное наследие». Создание презентаций о выбранной известной личности, представление их классу с дальнейшим обсуждением.
5.Проект «Моя Россия»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Культура и традиции стран». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Моя Россия», его презентация классу и обсуждение.
6.Игра «Кто ты?»
Теория. Обсуждение различных ролей и профессий в культуре. Изучение лексики: профессии, роли, достижения. Использование грамматических конструкций «I am a …» и «I want to be a …» для выражения желаний.
Практика. Игра «Кто ты?» с дальнейшим обсуждением того, какие качества делают людей известными.
Раздел 9. Природа и экология (4 часа)
1.Животные и их места обитания
Теория. Изучение лексики по теме: животные, их классификация, места обитания животных. Использование простого настоящего времени для описания привычек животных. Наречия частоты.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Парная работа: создание карточек с изображением животных и их местами обитания, рассказывают о своих карточках друг другу. Игра «Угадай животное».
2.Растения и экосистема. Проблемы экологии в мире
Теория. Обсуждение роли растений в экосистеме: фотосинтез, кислород, пищевые цепи. Изучение различных типов растений и их адаптаций к окружающей среде. Обсуждение основных экологических проблем, причины их возникновения и последствия. Изучение условных предложений.
Практика. Квиз «Растения и экосистема». Групповая работа: учащиеся исследуют различные экосистемы и создают плакаты с информацией о растениях и животных, которые там обитают. Дебаты между группами на тему «Как мы можем помочь природе?».
3.Экологические инициативы
Теория. Обсуждение существующих экологических инициатив и проектов по всему миру. Известные благотворительные организации и их роль (WWF, Greenpeace). Модальный глагол should.
Практика. Групповая работа: учащиеся придумывают свою благотворительную организацию и создают презентацию, затем представляют классу с дальнейшим обсуждением.
4.Проект «Зоопарк»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Природа и экология». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Зоопарк», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 10. Погода и времена года (4 часа)
1.Погода
Теория. Обсуждение погоды и ее основных составляющих. Изучение лексики по теме погода. Простое настоящее время.
Практика. Создание таблицы с разными погодными условиями и соответствующими картинками. Различные упражнения для активизации и закрепления изученной лексики. Игра «Погодный репортаж»: учащиеся работают в парах, один из них выступает в роли метеоролога и описывает погоду, другой задает вопросы.
2.Описание погодных условий
Теория. Изучение прилагательных для описания погоды. Степени сравнения прилагательных. Условные предложения.
Практика. Учащиеся пишут короткое описание погоды за неделю, используя новые прилагательные и грамматические конструкции. Групповая работа: создание плакатов с описанием различных погодных условий. Составление диалогов на тему погоды и представление их классу.
3.Времена года и их особенности
Теория. Обсуждение времен года и их особенностей. Изучение лексики по теме. Использование грамматической конструкции «In summer, it is …» для описание погоды в разные сезоны.
Практика. Групповая работа: создание коллажа «Мои любимые времена года»: учащиеся собирают картинки и слова с каждым временем года. Игра «Времена года».
4.Как погода влияет на жизнь людей
Теория. Обсуждение влияния погоды на повседневную жизнь (одежда, занятия, настроение). Изучение фразовых глаголов и выражений на тему погода. Использование модальных глаголов для выражения советов. Обсуждение различий в погодных условиях в разных странах и регионах.
Практика. Дискуссия на тему «Как погода влияет на наши планы?». Написание короткого эссе о том, как они выбирают одежду в зависимости от погоды.
Раздел 11. Мир вокруг нас (5 часов)
1.Город и деревня
Теория. Обсуждение различий между городом и деревней. Изучение лексики по теме. Простое настоящее и настоящее длительное время.
Практика. Создание таблицы сравнения города и деревни с использованием новых слов. Игра «Где я живу?»: учащиеся описывают свой дом и окружающую местность, а остальные угадывают город это или деревня.
2.Инфраструктура
Теория. Обсуждение инфраструктуры города и деревни. Изучение лексики по теме. Использование грамматической структуры There is/are…
Практика. Создание схемы инфраструктуры своего города или деревни с подписями. Ролевая игра: учащиеся делятся на группы и представляют различные профессии, обсуждая важность их работы для инфраструктуры.
3.Известные достопримечательности
Теория. Обсуждение понятий «достопримечательность» и «туризм». Изучение лексики по теме. Использование грамматической структуры «This is a …» и «It is famous for …».
Практика. Виртуальная экскурсия. Создание презентаций о любимой достопримечательности, используя изученную лексику и грамматические структуры. Игра «Что это?»: учащиеся показывают изображения известных достопримечательностей, а остальные должны угадать, что это за место и где оно находится.
4.Знаменитые города мира
Теория. Обсуждение знаменитых городов мира. Изучение лексики по теме. Изучение грамматических конструкций «I would like to visit…» и «It has…».
Практика. Виртуальная экскурсия. Создание доклада о знаменитом городе с последующим обсуждением.
5.Проект «Город, в котором я хочу побывать»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Мир вокруг нас». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Город, в котором я хочу побывать», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 12. Кино и музыка (6 часов)
1.Известные фильмы и актрисы
Теория. Обсуждение понятий фильм, жанр, актеры. Изучение лексики по теме. Настоящее простое и прошедшее простое время.
Практика. Создание постера о любимом фильме с использованием новых слов и кратким описанием (жанр, актеры, сюжет). Игра «Угадай фильм».
2.Музыкальные жанры и исполнители. Игра «Угадай мелодию»
Теория. Обсуждение различных музыкальных жанров и известных исполнителей. Изучение лексики по теме. Изучение грамматических структур «I like...» и «My favourite singer is…».
Практика. Создание таблицы с любимыми музыкальными жанрами и исполнителями каждого ученика. Игра «Угадай мелодию».
3.Влияние кино и музыки на культуру
Теория. Обсуждение влияния кино и музыки на культуру и общество. Изучение лексики по теме. Изучение грамматических структур «Movies can…» и «Music helps…».
Практика. Дискуссия на тему «Как фильмы и музыка влияют на нас?». Написание эссе на тему «Какой фильм/музыка повлиял на меня».
4.Проект «Мой любимый актер/актриса»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Кино и музыка». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Мой любимый актер/актриса», его презентация классу и обсуждение.
5.Просмотр мультфильма и его обсуждение
Теория. Обсуждение тематики мультфильма и ожиданий от него. Изучение лексики встречающейся в мультфильме. Изучение будущего простого времени для обсуждения ожиданий от мультфильма.
Практика. Просмотр мультфильма в классе. Обсуждение после просмотра: что понравилось/не понравилось, какие уроки можно извлечь из мультфильма.
6.Просмотр мультфильма и его обсуждение
Теория. Обсуждение тематики мультфильма и ожиданий от него. Изучение лексики встречающейся в мультфильме. Изучение будущего простого времени для обсуждения ожиданий от мультфильма.
Практика. Просмотр мультфильма в классе. Обсуждение после просмотра: что понравилось/не понравилось, какие уроки можно извлечь из мультфильма. Написание рецензии о просмотренном.
Раздел 13. Наука и технологии (4 часа)
1.Основные научные термины. Изобретения, изменившие мир
Теория. Изучение основных научных терминов. Обзор исторических изобретений, их описание и влияние на общество. Настоящее простое и прошедшее простое время. Пассивный залог.
Практика. Игра на сопоставление терминов с их определениями. Групповая работа: создание постеров с изображениями и описанием известных изобретений. Написание коротких текстов о своих любимых изобретениях.
2.Влияние технологий на повседневную жизнь
Теория. Обсуждение, как технологии влияют на повседневную жизнь. Изучение новых слов и фраз, связанных с технологиями.
Практика. Создание таблицы «Плюсы и минусы технологий». Ролевая игра: различные сценарии использования технологий в жизни.
3.Будущее науки и технологий
Теория. Обсуждение трендов и прогнозов в области технологий (искусственный интеллект, виртуальная реальность и т.д.). Будущее простое время для обсуждения будущих технологий.
Практика. Выполнение различных упражнений для закрепления изученной лексики и грамматики. Написание эссе на тему «Как технологии изменят нашу жизнь через 20 лет».
4.Проект «Моё изобретение»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Наука и технологии». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Моё изобретение», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 14. Здоровье и безопасность (4 часа)
1.Основы здорового образа жизни
Теория. Обсуждение понятия «здоровый образ жизни» и его компонентов (питание, физическая активность, режим дня). Изучение лексики по теме. Чтение и обсуждение текстов о здоровом питании и его важности.
Практика. Создание постеров о здоровом питании, используя изученную лексику. Ролевая игра «В магазине здорового питания»: один из учеников выступает в роли покупателя, другой в роли продавца-консультанта дает советы по выбору продуктов. Написание короткого эссе на тему «Мой здоровый завтрак».
2.Правила безопасности на улице и дома
Теория. Обсуждение основных правил безопасности: переход дороги, поведение в общественных местах, безопасность в доме. Изучение лексики по теме. Чтение и перевод диалогов о правилах безопасности.
Практика. Создание презентаций о правилах безопасности. Викторина «Правила безопасности». Ролевая игра: разыгрывание различных ситуаций на улице и дома, где нужно применять правила безопасности.
3.Первая помощь
Теория. Обсуждение основ первой помощи: что делать в экстренных ситуациях, основные действия. Изучение лексики по теме. Настоящее длительное время. Условные предложения.
Практика. Выполнение различных упражнений для закрепления изученной лексики и грамматики. Ролевая игра «Ситуация экстренной помощи». Создание буклетов с инструкциями первой помощи.
4.Важность физической активности
Теория. Обсуждение пользы физической активности для здоровья. Изучение лексики по теме. Изучение грамматических конструкций, помогающих выразить согласие/не согласие.
Практика. Дискуссия на тему «Физическая активность для здоровья». Создание индивидуальных планов физической активности на неделю. Дебаты на тему «Физкультура и спорт - это одно и тоже?». Написание эссе на тему «Мой любимый вид спорта».
Раздел 15. Литература для детей (5 часов)
1.Изучение классических произведений
Теория. Введение в классическую литературу: что такое классические произведения, их значение. Чтение отрывков из известных произведений. Обсуждение авторов и исторического контекста.
Практика. Групповая работа: создание постеров о выбранном произведении (персонажи, сюжет, главные идеи). Чтение отрывков вслух с акцентом на понимание содержания.
2.Выразительное чтение, важность интонирования
Теория. Объяснение понятия интонирования и его роли в выразительном чтении. Изучение основных правил интонации (вопросы, утверждения, эмоции). Прослушивание примеров выразительного чтения.
Практика. Упражнения на интонирование: чтение предложений с различной интонацией. Ролевая игра: разыгрывание сцен из классических произведений с применением интонационных правил. Подготовка и выступление с выразительным чтением отрывков из произведения «Алиса в стране чудес».
3.Выразительное чтение, важность интонирования
Теория. Углубленное изучение эмоциональной окраски слов и фраз. Анализ различных стилей чтения (спокойный, драматический, веселый).
Практика. Чтение на скорость: ученики читают отрывки с правильной интонацией и темпом. Создание видео-презентаций с выразительным чтением отрывков. Обсуждение прочитанного в парах с акцентом на интонацию.
4.Обсуждение персонажей и сюжетов
Теория. Изучение основных элементов сюжета (завязка, развитие событий, кульминация, развязка). Обсуждение характеристик персонажей и их целей. Изучение лексики по теме.
Практика. Групповое обсуждение произведения «Алиса в стране чудес»: главные герои и черты их характера. Создание «доски персонажей»: визуальное представление персонажей и их отношения друг с другом. Написание кратких описаний персонажей с использованием новой лексики.
5.Написание собственного рассказа
Теория. Основы написания рассказа: структура (введение, основная часть, заключение), использование диалогов и описаний. Времена глаголов, согласование времен.
Практика. Мозговой штурм идей для рассказа в группах. Написание черновика собственного рассказа с использованием изученной структуры. Обмен рассказами в парах для получения обратной связи и редактирования текста.
Раздел 16. Искусство и творчество (4 часа)
1.Виды искусства (живопись, скульптура, театр)
Теория. Обсуждение различных видов искусства: определение живописи, скульптуры и театра. Изучение лексики по теме. Просмотр видеоматериалов о каждом виде искусства. Изучение простых и сложных предложений. Использование глаголов to be и to have.
Практика. Создание коллажа о каждом виде искусства. Ролевая игра: ученики представляют театральные сцены, используя изученные термины. Написание короткого эссе о любимом виде искусства с использованием изученной лексики и грамматики.
2.Знаменитые художники и их работы
Теория. Обзор известных художников и их ключевых работ. Изучение биографий художников и исторического контекста их творчества. Настоящее простое и прошедшее простое время. Пассивный залог.
Практика. Презентации о выбранных художниках: создание слайдов с изображениями их работ и кратким описанием. Организация выставки в классе, где каждый ученик представляет свою работу о художнике. Написание письма к художнику от лица современного зрителя, обсуждая его влияние.
3.Влияние искусства на общество
Теория. Обсуждение роли искусства в обществе: как искусство отражает культуру, изменяет восприятие и вдохновляет людей. Изучение примеров искусства, повлиявшего на социальные изменения. Модальные глаголы для выражения мнения о влиянии искусства.
Практика. Дискуссия «Как искусство влияет на нашу жизнь и общество в целом». Создание коллажа, отражающего влияние искусства на общество с использованием вырезок из журналов. Упражнения на построение предложений с модальными глаголами.
4.Творчество как способ самовыражения
Теория. Обсуждение понятия творчества и его значения для самовыражения. Изучение различных форм самовыражения через искусство (живопись, музыка, литература). Сравнительная степень прилагательных.
Практика. Мастер-класс по рисованию на английском языке. Групповая работа: написание стихотворений с опорой на шаблон и заготовки, с использованием изученной лексики и грамматики.
Раздел 17. Способы общения (4 часа)
1.Устная и письменная речь. Правила написания письма
Теория. Введение в устную и письменную речь: различие и особенности. Изучение структуры письма и форматов писем.
Практика. Написание личного письма другу, используя изученные грамматические структуры. Упражнения на использование местоимений и предлогов в письме. Ролевая игра: имитация разговора двух друзей на заданные темы.
2.Использование технологий для общения (социальные сети)
Теория. Обсуждение роли технологий в общении: плюсы и минусы. Изучение популярных социальных сетей и их особенностей. Будущее время для обсуждения планов.
Практика. Создание профиля известного человека в социальной сети: заполнение информации о нем. Групповое обсуждение: как безопасно общаться в интернете. Индивидуальное задание: написание поста о своем любимом хобби с использованием изученной лексики и грамматики.
3.Этикет общения в разных культурах
Теория. Обсуждение понятий этикета и культурных различий в общении. Изучение примеров вежливого общения в разных странах. Модальные глаголы для выражения вежливых просьб и предложений.
Практика. Упражнения на использование модальных глаголов в контексте этикета. Ролевая игра: моделирование общения в различных культурных контекстах. Групповая работа: создание презентаций о вежливых фразах из разных стран на английском языке. Написание короткого эссе «Как культурные различия влияют на общение».
4.Обсуждение важности общения
Теория. Обсуждение значимости общения в жизни человека: личные, социальные и профессиональные аспекты. Изучение способов эффективного общения. Условные предложения для обсуждения последствий общения.
Практика. Дискуссия на тему «Почему важно общаться?» с использованием новых слов и выражений. Упражнения на построение условных предложений.
Раздел 18. Будущее: мечты и цели (5 часов)
1.Мечты о будущем
Теория. Обсуждение понятий «мачта», «цель», как они связаны между собой. Изучение лексики по теме. Будущее простое время, грамматическая конструкция going to.
Практика. Выполнение различных упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Ролевая игра: обсуждение мечтаний с одноклассниками. Создание коллажа из изображений, символизирующих их мечты. Написание сочинения о своих мечтах на будущее: чего они хотят достичь.
2.Целеполагание и планирование
Теория. Определение целеполагания: как ставить и достигать цели. Изучение этапов планирования (определение цели, план действий, сроки). Модальные глаголы для обсуждения необходимых шагов.
Практика. Упражнения на формирование советов и рекомендаций. Создание личного плана достижения своей мечты: шаги, которые нужно предпринять. Групповая работа: обсуждение целей в малых группах и обмен идеями. Презентация своих планов перед классом.
3.Важность образование для достижения целей
Теория. Обсуждение роли образования в жизни человека и его значении для достижения мечты. Изучение лексики по теме. Настоящее простое время для описания фактов и привычек.
Практика. Выполнение различных упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Дискуссия о различных формах образования (школа, курсы, самообразование). Создание постера о важности образования. Написание письма о том, как образование поможет им достичь своих целей.
4.Профессии
Теория. Обсуждение различных профессий и их значимости в обществе. Изучение лексики по теме. Грамматическая конструкция «I want to be a…» и «I would like to work as a …».
Практика. Исследование профессий через интервью с учителем и одноклассниками. Создание карточек с описанием различных профессий и их обязанностей. Упражнения на использование будущего времени в контексте выбора профессии. Ролевая игра: имитация собеседования на работу.
5.Проект «Профессии моих родителей»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Будущее: мечты и цели». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Профессии моих родителей», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 19. Глобальные проблемы (5 часов)
1.Проблемы, с которыми сталкивается мир
Теория. Обсуждение глобальных проблем. Изучение лексики по теме. Настоящее длительное время.
Практика. Выполнение различных упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Групповая работа по исследованию одной из глобальных проблем, подготовка краткого доклада. Дискуссия о том, как эти проблемы влияют на наше общество.
2.Как мы можем помочь решить эти проблемы?
Теория. Обсуждение возможных решений глобальных проблем., роль молодежи в решении этих вопросов. Изучение лексики по теме. Использование грамматических конструкций «How can we…?» и «What can you do…?».
Практика. Выполнение различных упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Создание плакатов с предложениями по улучшению ситуации. Написание эссе о том, как они могут помочь решить одну из глобальных проблем.
3.Обсуждение инициатив молодежи по всему миру
Теория. Изучение примеров молодежных инициатив и движений. Изучение лексики по теме. Использование прошедшего простого времени для описания действий активистов в прошлом.
Практика. Упражнения на построение предложений о действиях молодежи. Исследование известных молодежных активистов и их проектов. Подготовка небольших докладов. Дискуссия о том, как молодежь может влиять на изменения в обществе.
4.Благотворительность по всему миру
Теория. Обсуждение роли благотворительности в обществе и ее значимости для решения глобальных проблем. Изучение лексики по теме. Использование будущего простого времени для обсуждения планов по участию в благотворительных акциях.
Практика. Исследование различных благотворительных организаций., подготовка презентаций об их деятельности. Групповая работа: разработка идеи благотворительного мероприятия. Упражнение на формирование предложений с использованием «We will organize a charity event».
5.Проект «Наш благотворительный клуб»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Глобальные проблемы». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Наш благотворительный клуб», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 20. Английский на «5» (4 часа)
1.Повторение изученного материала
Теория. Обсуждение ключевых тем, изученных в течении года. Повторение изученной лексики и грамматических конструкций.
Практика. Проведение обсуждений в малых группах: каждая группа выбирает одну тему и делится своими знаниями. Игра «Вопрос-ответ»: учащиеся задают друг другу вопросы по изученным темам, используя изученные грамматические конструкции и лексику.
2.Тестовая эстафета
Теория. Объяснение формата тестовой эстафеты: задания будут включать как теоретические вопросы, так и практические задания.
Практика. Деление класса на команды. Каждая команда получает набор вопросов и заданий и выполняет их. Эстафета: команды по очереди выполняют задания, получая баллы за правильные ответы.
3.Обсуждение полученных знаний и впечатлений. Планы на летние каникулы
Теория. Обсуждение того, что учащиеся узнали за год. Как это повлияло на их взгляды и понимание мира. Обсуждение планов на летние каникулы.
Практика. Выполнение упражнений на формирование предложений с использованием грамматических конструкций «I learned that…» и «It made me think about...». Написание сочинения о том, что они узнали в течении года и как это на них повлияло. Презентация своих сочинений классу. Составление плана на летние каникулы с использованием будущего простого времени.
4.Кроссворд знаний
Теория. Объяснение формата кроссворда и его значения как средства повторения изученного материала.
Практика. Выполнение упражнений на повторение словосочетаний и фраз, а также грамматики изученной в течении года. Групповая работа: создание кроссвордов на основе изученной лексики и грамматики. Решение кроссвордов, созданных другими группами.
Планируемые результаты
Внедрение Программы позволит развить способности детей к обучению на иностранном языке, обеспечит учащихся базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, что в дальнейшем поможет преодолеть языковой барьер и позволит уверенно использовать английский язык как средство общения в повседневной жизни.
В результате изучения программы воспитанники должны знать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений;
-интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
В результате изучения программы воспитанники должны уметь:
Говорение
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст.
-вести диалоги различного характера (этикетный, расспрос, побуждение к действию, обмен мнениями, комбинированный);
-самостоятельно запрашивать информацию, сообщать информацию и выражать своё мнение;
-выражать согласие/отказ, благодарность, давать советы, принимать/не принимать советы партнёра, приглашать к действию/взаимодействию;
-отвечать на вопросы разных видов.
Аудирование
-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Чтение
-читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Письменная речь
-владеть правилами орфографии, написанием употребительных слов;
-заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;
-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Фонетическая сторона речи
-различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка;
-соблюдать правила интонирования английского языка в чтении вслух и в устной речи с учетом особенностей различных типов предложений;
-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
-оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и
говорении.
Лексическая сторона речи
-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей;
-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Словообразование
-распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).
Грамматическая сторона речи
-воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов;
-соблюдать порядок слов в предложении;
-различать нераспространённые и распространённые предложения;
-использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are;
-различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense;
-понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях;
-понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense;
-употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения;
-понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном и пассивном залоге в Present/Past Simple Tense;
-узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения;
-различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях;
-образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи;
-понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях;
-различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях;
-различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
В результате реализации программы учащиеся должны владеть:
Приобретенными навыками и умениями в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
-осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
-осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарный учебный график
| № | Дата | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол- во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| 1 | | | Теория | 1 | Знакомство с языком | | Практическое задание |
| 2 | | | Практика | 1 | Алфавитный квест | | Квест |
| 3 | | | Теория | 1 | Особенности произношения | | Практическое задание |
| 4 | | | Теория | 1 | Буквосочетания | | Игра |
| 5 | | | Практика | 1 | Приветствия и прощания | | Ролевая игра |
| 6 | | | Практика | 1 | Основные фразы и выражения | | Практическое задание |
| 7 | | | Практика | 1 | Числа, дни недели, месяцы | | Практическое задание |
| 8 | | | Практика | 1 | Игра «Секретный код» | | Игра |
| 9 | | | Теория | 1 | Члены семьи, родственные связи | | Проект |
| 10 | | | Практика | 1 | Описание людей (внешность, характер) | | Практическое задание |
| 11 | | | Практика | 1 | Друзья и отношения | | Практическое задание |
| 12 | | | Практика | 1 | Проект по теме «Семья» | | Проект |
| 13 | | | Теория | 1 | Жилище: типы домов | | Плакат |
| 14 | | | Практика | 1 | Части дома | | Практическое задание |
| 15 | | | Практика | 1 | Предметы мебели | | Ролевая игра |
| 16 | | | Практика | 1 | Описание комнат | | Практическое задание |
| 17 | | | Теория | 1 | Окружающая среда и природа | | Постер |
| 18 | | | Практика | 1 | Проект «Дом моей мечты» | | Проект |
| 19 | | | Теория | 1 | Школьные предметы | | Практическое задание |
| 20 | | | Практика | 1 | Расписание уроков | | Практическое задание |
| 21 | | | Практика | 1 | Учебные принадлежности | | Коллаж |
| 22 | | | Практика | 1 | Взаимодействие с учителем | | Ролевая игра |
| 23 | | | Практика | 1 | Важность образования | | Эссе |
| 24 | | | Практика | 1 | Проект «Мой школьный день» | | Проект |
| 25 | | | Практика | 1 | Продукты питания | | Дискуссия |
| 26 | | | Практика | 1 | Приготовление пищи | | Практическое задание |
| 27 | | | Практика | 1 | Рестораны и кафе | | Ролевая игра |
| 28 | | | Теория | 1 | Традиционные блюда разных стран | | Викторина |
| 29 | | | Практика | 1 | Проект «Добро пожаловать в мой ресторан» | | Проект |
| 30 | | | Практика | 1 | Виды спорта | | Плакат |
| 31 | | | Теория | 1 | Спортивные мероприятия | | Сообщение |
| 32 | | | Практика | 1 | Увлечения и хобби | | Презентация |
| 33 | | | Практика | 1 | Моё любимое занятие | | Эссе |
| 34 | | | Теория | 1 | Здоровый образ жизни | | Практическое задание |
| 35 | | | Практика | 1 | Проект «Мой кумир в мире спорта» | | Проект |
| 36 | | | Теория | 1 | Транспортные средства | | Презентация |
| 37 | | | Практика | 1 | Изучение карты. Как пройти … ? | | Практическое задание |
| 38 | | | Теория | 1 | Путешествия по странам | | Постер |
| 39 | | | Теория | 1 | Достопримечательности мира | | Буклет |
| 40 | | | Практика | 1 | Игра «Путешественник» | | Игра |
| 41 | | | Практика | 1 | Планирование поездки | | Практическое задание |
| 42 | | | Практика | 1 | Проект «Моё идеальное путешествие» | | Проект |
| 43 | | | Теория | 1 | Праздники в англоязычных странах | | Практическое задание |
| 44 | | | Практика | 1 | Игра «Праздничный калейдоскоп» | | Игра |
| 45 | | | Практика | 1 | Традиции и обычаи | | Плакат |
| 46 | | | Теория | 1 | Культурное наследие. Известные личности (писатели, художники) | | Викторина |
| 47 | | | Практика | 1 | Проект «Моя Россия» | | Проект |
| 48 | | | Практика | 1 | Игра «Кто ты?» | | Игра |
| 49 | | | Практика | 1 | Животные и их места обитания | | Практическое задание |
| 50 | | | Теория | 1 | Растения и экосистема. Проблемы экологии в мире | | Квиз |
| 51 | | | Практика | 1 | Экологические инициативы | | Презентация |
| 52 | | | Практика | 1 | Проект «Зоопарк» | | Проект |
| 53 | | | Теория | 1 | Погода | | Практическое задание |
| 54 | | | Практика | 1 | Описание погодных условий | | Плакат |
| 55 | | | Практика | 1 | Времена года и их особенности | | Коллаж |
| 56 | | | Практика | 1 | Как погода влияет на жизнь людей | | Эссе |
| 57 | | | Практика | 1 | Город и деревня | | Игра |
| 58 | | | Теория | 1 | Инфраструктура | | Ролевая игра |
| 59 | | | Теория | 1 | Известные достопримечательности | | Презентация |
| 60 | | | Практика | 1 | Знаменитые города мира | | Доклад |
| 61 | | | Практика | 1 | Проект «Город, в котором я хочу побывать» | | Проект |
| 62 | | | Теория | 1 | Известные фильмы и актрисы | | Постер |
| 63 | | | Практика | 1 | Музыкальные жанры и исполнители. Игра «Угадай мелодию» | | Игра |
| 64 | | | Практика | 1 | Влияние кино и музыки на культуру | | Эссе |
| 65 | | | Практика | 1 | Проект «Мой любимый актер/актриса» | | Проект |
| 66 | | | Теория | 1 | Просмотр мультфильма и его обсуждение | | Устный опрос |
| 67 | | | Теория | 1 | Просмотр мультфильма и его обсуждение | | Рецензия |
| 68 | | | Теория | 1 | Основные научные термины. Изобретения, изменившие мир | | Практическое задание |
| 69 | | | Практика | 1 | Влияние технологий на повседневную жизнь | | Ролевая игра |
| 70 | | | Теория | 1 | Будущее науки и технологий | | Эссе |
| 71 | | | Практика | 1 | Проект «Моё изобретение» | | Проект |
| 72 | | | Теория | 1 | Основы здорового образа жизни | | Ролевая игра |
| 73 | | | Практика | 1 | Правила безопасности на улице и дома | | Викторина |
| 74 | | | Практика | 1 | Первая помощь | | Буклет |
| 75 | | | Практика | 1 | Важность физической активности | | Практическое задание |
| 76 | | | Теория | 1 | Изучение классических произведений | | Постер |
| 77 | | | Практика | 1 | Выразительное чтение, важность интонирования | | Устный опрос |
| 78 | | | Практика | 1 | Выразительное чтение, важность интонирования | | Устный опрос |
| 79 | | | Практика | 1 | Обсуждение персонажей и сюжетов | | Практическое задание |
| 80 | | | Практика | 1 | Написание собственного рассказа | | Сочинение |
| 81 | | | Теория | 1 | Виды искусства (живопись, скульптура, театр) | | Эссе |
| 82 | | | Теория | 1 | Знаменитые художники и их работы | | Презентация |
| 83 | | | Практика | 1 | Влияние искусства на общество | | Дискуссия |
| 84 | | | Теория | 1 | Творчество как способ самовыражения | | Практическое задание |
| 85 | | | Теория | 1 | Устная и письменная речь. Правила написания письма | | Ролевая игра |
| 86 | | | Практика | 1 | Использование технологий для общения (социальные сети) | | Практическое задание |
| 87 | | | Теория | 1 | Этикет общения в разных культурах | | Эссе |
| 88 | | | Практика | 1 | Обсуждение важности общения | | Дискуссия |
| 89 | | | Теория | 1 | Мечты о будущем | | Сочинение |
| 90 | | | Практика | 1 | Целеполагание и планирование | | Практическое задание |
| 91 | | | Теория | 1 | Важность образование для достижения целей | | Постер |
| 92 | | | Практика | 1 | Профессии | | Практическое задание |
| 93 | | | Практика | 1 | Проект «Профессии моих родителей» | | Проект |
| 94 | | | Теория | 1 | Проблемы, с которыми сталкивается мир | | Доклад |
| 95 | | | Практика | 1 | Как мы можем помочь решить эти проблемы? | | Эссе |
| 96 | | | Практика | 1 | Обсуждение инициатив молодежи по всему миру | | Дискуссия |
| 97 | | | Теория | 1 | Благотворительность по всему миру | | Практическое задание |
| 98 | | | Практика | 1 | Проект «Наш благотворительный клуб» | | Проект |
| 99 | | | Практика | 1 | Повторение изученного материала | | Игра |
| 100 | | | Практика | 1 | Тестовая эстафета | | Эстафета |
| 101 | | | Практика | 1 | Обсуждение полученных знаний и впечатлений. Планы на летние каникулы | | Практическое задание |
| 102 | | | Практика | 1 | Кроссворд знаний | | Кроссворд |
Условия реализации программы
Программа базового уровня, рассчитана на детей в возрасте 10-12 лет. Наполняемость учебной группы 15 человек. Общее количество учебных занятий в год – 102 ч., в неделю - 3 ч.
Формы обучения и виды занятийОсновная форма обучения - групповая. Для успешного усвоения обучающихся данной программы предполагается применение групповых и индивидуальных приёмов работы.
Формы занятий: Занятие-теория; занятие-практикум; комбинированное занятие; групповые, парные и индивидуальные творческие задания; ролевые игры, дискуссии, виртуальные экскурсии, проекты.
Демонстрационная форма – учитель показывает примеры готовых проектов в рамках определенной темы, предоставляет шаблоны, речевые клише к выполнению определенных заданий, демонстрирует видеоматериалы.
Фронтальная форма - синхронная работа учащихся по освоению или закреплению материала под руководством учителя.
Самостоятельная форма - выполнение самостоятельной работы. Учитель обеспечивает индивидуальный контроль над работой учащихся.
Для эффективной реализации программы необходимы определенные условия:
-наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 обучающихся и отвечающего правила СанПин;
-наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;
-шкафы /стеллажи для хранения оборудования;
-наличие учебно-методической базы: наглядных примеров выполненных упражнений и кейсов, научная и справочная литература, раздаточный материал, методическая литература.
Методическое обеспечение программы:
Для реализации настоящей программы используются основные методы работы – развивающего обучения (проблемный, поисковый, творческий), дифференцированного обучения (уровневые, индивидуальные задания, вариативность основного модуля программы), игровые. При этом используются разнообразные формы проведения занятий: беседа, лекция, дискуссия, объяснение, демонстрация, практическая работа, виртуальная экскурсия, творческая работа, ролевая игра, проект, конкурс работ, викторина, тест.
Материально-техническое обеспечение
| N п/п | Наименование | Единица измерения | Количество |
| | Оборудование и инвентарь | ||
| 1 | ПК с выходом в интернет | штук | 15 |
| 2 | Мышь компьютерная | штук | 15 |
| 3 | Проектор или интерактивная доска | штук | 1 |
Воспитательный компонент
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и 184 норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
К воспитательному компоненту программы также относится и проявление интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности, умение коллективно решать поставленные задачи.
Обучение иностранному языку вносит вклад в общее гуманитарное развитие личности: воспитывает в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Формы работы с воспитанниками:
беседа,
практическое занятие,
мастер – класс,
экскурсия,
выставки,
конкурсы,
Формы промежуточной аттестации и итогового контроля
По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы
| Время проведения | Цель проведения | Форма контроля |
| Начальный или входной контроль | ||
| Начало учебного года | Изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка | Наблюдение |
| Текущий контроль | ||
| В течение учебного года | Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. Изучение динамики взаимоотношений в коллективе. | Практические задания |
| Промежуточный контроль | ||
| По окончании изучения темы, в конце полугодия, года | Изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития. Определение результатов обучения. | Практические задания |
| Итоговый контроль | ||
| В конце учебного года | Проверка освоения программы | Практические задания |
Способ оценки, как правило, устный. При изложении оценки работы обучающихся акцент делается на достоинства, но отмечаются и недостатки, чтобы у учащихся сформировалось ощущение успеха, направленного на исправление недостатков.
Оценочные материалы
Система оценки результатов освоения программы включает входной, текущий, итоговый контроль успеваемости учащихся.
Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.
Диагностические задания включены в образовательную деятельность, их проведение не требует дополнительного времени.
Входной контроль: проводится при наборе, на начальном этапе формирования коллектива (в сентябре) или для учащихся, которые желают обучаться по данной программе не сначала учебного года. Данный контроль нацелен на изучение: интересов ребенка, его знаний и умений, творческих способностей.
Текущий контроль: проводится в течение учебного года, возможен на каждом занятии, по результатам выполнения практических заданий.
Итоговый контроль: проводится в конце обучения по дополнительной общеобразовательной программе, как правило, в апреле-мае. Данный контроль нацелен на проверку освоения программы, учет изменений качеств личности каждого учащегося.
Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, практическая работа, коллективный анализ работ, итоговые занятия, презентация и защита проекта, выставки, конкурсы. Полученные результаты фиксируются в индивидуальных и групповых оценочных листах результативности занятий.
Групповой оценочный лист результативности занятий обучающихся позволяет увидеть и оценить результаты обучения по программе и определить точки роста. Педагог фиксирует достижения (уровни) учеников согласно критериям (см. приложение 1-2).
Критерии оценки результативности текущего контроля
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; уверенно использует лексику и грамматические конструкции в устной и письменной речи;
средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; использует лексику и грамматику с некоторыми ошибками, но в целом понимает основные правила;
низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, затрудняется в использовании основной лексики и грамматических конструкций, часто допускает ошибки.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; легко поддерживает диалог на изученные темы, активно используя изученную лексику и грамматику, демонстрируя понимание культурных аспектов; участвует в групповых и индивидуальных заданиях, проявляя инициативу и креативность;
средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; умеет поддерживать диалог, однако может испытывать трудности с более сложными грамматическими структурами; участвует в заданиях, но требует дополнительной поддержки и мотивации;
низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; испытывает серьёзные затруднения с поддержанием диалога, может использовать лишь отдельные фразы или слова; участие в заданиях минимально, требуется постоянная помощь со стороны учителя.
Оценочные материалы составлены на основе материалов авторского УМК “Oxford Team”: Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010. (см. приложение 2).
Список литературы для учителя
1. Учебно-методический комплект “Oxford Team”: Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010.
2. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику для школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2020.
3. Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva, «New Round-Up Grammar Practice 3», учебник «Практическая грамматика английского языка», Pearson Education Limited, 2023.
4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004.
5. Оценка достижения планируемых результатов в основной школе. Система заданий. В 3 ч. 42 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение, 2021.
6. Петрова Е.В. Обучение детей английскому языку и ознакомление с англоязычной культурой. Пособие для преподавателей. М., 2024.
7. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках Английского языка. - Издательство «Астрель» Москва, 2005.
8. Смирнов Ю.А. 55 устных тем по английскому языку для подготовки к урокам в 5 – 11 классах и вступительным экзаменам. – М.: Дрофа, 2008.
Список литературы для учащихся
1. Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010.
2. Матюгин И.Ю. Как запоминать английские слова.- М.: РИПОЛ классик, 2023.
3. Узкий А. Ф. Правила чтения английских слов. – Санкт-Петербург: Антология, 2003.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта диагностики воспитанников по программе «Английский на 5»
| № | ФИО ребенка | Владение лексическим и грамматическим материалом | Умение работать творчески и самостоятельно мыслить | Умение составлять и вести диалоги на заданную тему | Умение писать эссе | Умение писать личное письмо | Участие в дискуссии | Умение работать в коллективе | Участие в творческих конкурсах | «Зеленый» - высокий уровень «Желтый» - средний уровень |
| 1 | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | |
| 6 | | | | | | | | | | |
| 7 | | | | | | | | | | |
| 8 | | | | | | | | | | |
| 9 | | | | | | | | | | |
| 10 | | | | | | | | | | |
| 11 | | | | | | | | | | |
| 12 | | | | | | | | | | |
| 13 | | | | | | | | | | |
| 14 | | | | | | | | | | |
| 15 | | | | | | | | | | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Критерии оценки показателей обучающихся по образовательной программе «Английский на 5». Оцениваемые параметры и критерии обученности
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Рекомендуемые формы и методы диагностики |
| I. Теоретическая подготовка учащихся | | ||
| 1.1. Теоретические знания по основным разделам программы | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | - высокий уровень (учащийся освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период); - средний уровень (учащийся освоил половину объема знаний, предусмотренного программой за конкретный период): - низкий уровень (учащийся освоил менее половины объема знаний, чем предусмотрено программой за конкретный период). | Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. |
| 1.2. Владение лексическим и грамматическим материалом | Осмысленность и правильность использования лексики и грамматических конструкций | - высокий уровень (учащийся уверенно использует лексику и грамматические конструкции в устной и письменной речи); - средний уровень (учащийся использует лексику и грамматику с некоторыми ошибками, но в целом понимает основные правила): - низкий уровень (учащийся затрудняется в использовании основной лексики и грамматических конструкций, часто допускает ошибки). | Практическое задание, викторина, кроссворд, квест, коллаж, плакат и др. |
| II. Практическая подготовка учащихся | | ||
| 2.1 Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Соответствие теоретических знаний практическим требованиям | - высокий уровень (учащийся легко поддерживает диалог на изученные темы, активно используя изученную лексику и грамматику, демонстрируя понимание культурных аспектов; участвует в групповых и индивидуальных заданиях, проявляя инициативу и креативность); - средний уровень (учащийся умеет поддерживать диалог, однако может испытывать трудности с более сложными грамматическими структурами; участвует в заданиях, но требует дополнительной поддержки и мотивации): - низкий уровень (учащийся испытывает серьёзные затруднения с поддержанием диалога, может использовать лишь отдельные фразы или слова; участие в заданиях минимально, требуется постоянная помощь со стороны учителя). | Практическое задание, ролевая игра, дискуссия |
| 2.2 Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | - высокий уровень (учащийся выполняет практические задания с элементами творчества); - средний уровень (учащийся выполняет задания на основе образца): - низкий уровень (учащийся в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания). | Практическое, творческое задание; проект |
| III. Общеучебные умения и навыки | | ||
| 3.1 Учебно-организационные умения и навыки | Самостоятельность в организации рабочего места, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности, аккуратность и ответственность в работе | - высокий уровень (учащийся самостоятельно организует рабочее место, соблюдает правила безопасности, аккуратен и ответственен к своей работе); - средний уровень (учащийся с помощью педагога организует рабочее место, не всегда соблюдает правила безопасности, бывает неаккуратен и не ответственен к своей работе); - низкий уровень (учащийся испытывает серьезные затруднения при организации рабочего места, соблюдении правил безопасности, часто неаккуратен и не ответственен к своей работе, нуждается в помощи и контроле со стороны педагога). | Наблюдение |
| 3.2 Учебно-интеллектуальные умения | Самостоятельность в подборе и анализе литературы, в пользовании компьютерными источниками информации, в учебно-исследовательской работе. | - высокий уровень (учащийся самостоятельно работает с литературой, с компьютерными источниками информации, занимается учебно-исследовательской деятельность); - средний уровень (учащийся с помощью педагога работает с литературой, с компьютерными источниками информации, занимается учебно-исследовательской деятельностью); - низкий уровень (учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, с компьютерными источниками информации, занятии учебно-исследовательской деятельностью, нуждается в постоянной помощи и контроле со стороны педагога). | Наблюдение |
| 3.3 Учебно-коммуникативные умения | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога, свобода владения и подача учащимися подготовленной информации, умение самостоятельно вести полемику и участвовать в дискуссии. | - высокий уровень (учащийся адекватно воспринимает информацию от педагога, умеет применять полученные знания на практике, а также вести полемику, доказывая свою точку зрения); - средний уровень (учащийся не всегда адекватно воспринимает информацию от педагога, часто умеет применять полученные знания на практике, иногда вести полемику, доказывая свою точку зрения); - низкий уровень (учащийся неадекватно воспринимает информацию от педагога, не умеет применять полученные знания на практике, а также вести полемику, доказывая свою точку зрения, нуждается в помощи и контроле со стороны педагога). | Наблюдение |
