МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №31
| РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета от «___» __________2024г. Протокол № ___________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СШ № 31 _________________ О.Г.Сивак «____»_______________2024г. Приказ № _________________ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)
Социокультурной направленности
«Английский на 5»
Срок реализации программы- 9 мес.
Возраст обучающихся – 11-13 лет
Автор-составитель программы:
Булгакова Евгения Сергеевна,
педагог дополнительного образования
Сургут, 2024
Аннотация к программе
Дополнительная общеобразовательная программа «Английский на 5» социокультурной направленности является модифицированной и составлена на основе материалов авторского УМК “Oxford Team”: Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010.
Программа рассчитана на учащихся 11-13 лет (в группе 15 человек) и реализуется в течение 9 месяцев, 3 часа в неделю/ 102 часа в год.
Программа разработана с целью формирования у учащихся базовых навыков общения на английском языке, а также расширения их знаний о культуре и традициях англоязычных стран. Программа охватывает ключевые темы, такие как: семья и друзья, дом и окружающая среда, еда и напитки, спорт и здоровье, хобби и свободное время, путешествия и транспорт, культура и традиции стран, природа и экология, мир вокруг нас, искусство и музыка, наука и технологии, безопасность, творчество, шопинг и мода, способы общения, будущее: мечты и цели, глобальные проблемы, что позволяет учащимся не только изучать язык, но и понимать культурные аспекты, связанные с ним. Каждый раздел включает в себя изучение лексики и грамматики, а также культурные и лингвострановедческие элементы, что способствует всестороннему развитию языковых навыков.
Программа построена на принципах активного обучения, где акцент сделан на устную практику, взаимодействие между учениками и применение языка в реальных ситуациях. В процессе обучения учащиеся не только изучат основы английского языка, но и разовьют интерес к изучению языка как средству общения и понимания мирового культурного наследия.
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ «АНГЛИЙСКИЙ НА 5»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №31
| Название программы | Английский на 5 |
| Направленность программы | Социокультурная |
| Уровень программы | Базовый |
| Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу | Булгакова Евгения Сергеевна, педагог дополнительного образования |
| Год разработки | 2024 |
| Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа | утверждена директором МБОУ СШ №1 Сивак О.Г. Приказ №ш31-13-410/4 |
| Информация о наличии рецензии | отсутствует |
| Цель | развить способности детей к обучению на иностранном языке, обеспечить учащихся базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, что в дальнейшем поможет преодолеть языковой барьер и позволит уверенно использовать английский язык как средство общения в повседневной жизни |
| Задачи | Обучающие: -развить навыки чтения, аудирования, говорения и письма на английском языке; -выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков; -изучить основы грамматики и базовую лексику, необходимую для повседневного общения; -ознакомить учащихся с культурой, традициями и образом жизни англоязычных стран; -сформировать представление о разнообразии культур и обычаях разных народов; -стимулировать умение задавать вопросы и находить на них ответы, поощрять анализ и обсуждение различных тем, связанных с изучаемым материалом, тем самым развивать критическое мышление. Развивающие: -формирование уверенности в использовании языка в устной и письменной форме; -развитие памяти, внимания и логического мышления через различные виды деятельности: игры, проекты, дискуссии; -стимулирование взаимодействия между учащимися через групповые и парные задания; -стимулирование любознательности и интереса к изучению языка и культуры; -развитие креативности посредством выполнения творческих заданий, таких как создание проектов, презентаций и ролевых игр; -развитие навыков самовыражения и оригинального мышления; -расширение кругозора учащихся. Воспитывающие: -формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка; -формирование таких качеств как самостоятельность, уверенность в себе, настойчивость, целеустремленность; -формирование умения работать в команде и сотрудничества среди учащихся; -воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения. |
| Планируемые результаты освоения программы | В результате изучения программы воспитанники должны знать: -основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); -особенности структуры простых и сложных предложений; -интонацию различных коммуникативных типов предложений; -признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; Уметь: Говорение -начинать, поддерживать и заканчивать разговор; -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; -делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст. -вести диалоги различного характера (этикетный, расспрос, побуждение к действию, обмен мнениями, комбинированный); -самостоятельно запрашивать информацию, сообщать информацию и выражать своё мнение; -выражать согласие/отказ, благодарность, давать советы, принимать/не принимать советы партнёра, приглашать к действию/взаимодействию; -отвечать на вопросы разных видов. Аудирование -понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. Чтение -читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); -читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, -читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец. Письменная речь -владеть правилами орфографии, написанием употребительных слов; -заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); -писать личное письмо другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Фонетическая сторона речи -различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка; -соблюдать правила интонирования английского языка в чтении вслух и в устной речи с учетом особенностей различных типов предложений; -соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. -оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи -узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей; -использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Словообразование -распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам; -опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи -воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов; -соблюдать порядок слов в предложении; -различать нераспространённые и распространённые предложения; -использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are; -различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense; -понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях; -понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense; -употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения; -понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном и пассивном залоге в Present/Past Simple Tense; -узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения; -различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях; -образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи; -понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях; -различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях; -различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, -осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; -приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, -ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; -осознания себя гражданином своей страны и мира. |
| Срок реализации программы | 9 месяцев |
| Количество часов в неделю / год | 3/102 часа |
| Возраст учащихся | 11-13 лет |
| Формы занятий | Занятие-теория; Ролевые игры, дискуссии, виртуальные экскурсии, проекты. |
| Методическое обеспечение | 1.Набор нормативно-правовых документов; 2.Наличие утвержденной программы; 3.Методические разработки; 4. Компьютерные презентации; 6.Подборка информационно-справочной литературы; 7. Методические рекомендации по выполнению практических работ |
| Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.) | Специальные помещения на 15 учебных мест; |
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Английский на 5» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими организацию образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в образовательных организациях:
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Закон Ханты-Мансийского автономного округа –Югры № 104-оз от 16 октября 2006 года «О государственно-общественном управлении в сфере дополнительного образования детей, общего и профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа –Югры»;
5. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа –Югры 4 августа 2016 года № 1224 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе –Югре» (с изменениями от 04.07.2023, приказ № 10-П-1649);
6. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа –Югры от 30 октября 2020 года № 10-П-1589 «Об обеспечении персонифицированного учета детей, занимающихся по дополнительным общеобразовательным программам в Ханты-Мансийском автономном округе –Югре»;
7. Постановление Администрации г. Сургута от 13 декабря 2013 года № 8993 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования города Сургута на период до 2030 года» (с изменениями от 29.07.2023г.).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
А также другими Федеральными законами, иными нормативными правовыми актами РФ, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта РФ (Ханты-Мансийского автономного округа – Югры), содержащими нормы, регулирующие отношения в сфере дополнительного образования детей, нормативными и уставными документами МБОУ СШ №31.
Реализация дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы осуществляется за пределами Федеральных государственных образовательных стандартов и не предусматривает подготовку обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации по образовательным программам.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в современном мире знание английского языка является неотъемлемой частью успешной коммуникации и интеграции в глобальное общество. Английский язык служит основным средством общения в международной среде, открывая двери к новым возможностям в обучении, карьере и культурном обмене. Разработанная программа позволяет устранить противоречия между требованиями школьной программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике, способствует развитию межкультурной компетенции, критического мышления, а также творческих способностей.
Новизна программы: заключается в том, что она интегрирует современные подходы к обучению, акцентируя внимание на практическом использовании английского языка и развитии индивидуальности школьника.
Направленность программы: социокультурная.
Уровень освоения программы – базовый.
Отличительные особенности программы:
1. Коммуникативная направленность. Программа акцентирует внимание на активном использовании языка в реальных ситуациях, что способствует развитию навыков общения.
2. Интеграция технологий. Использование цифровых платформ, онлайн-ресурсов и интерактивных приложений для улучшения процесса обучения и вовлечения учащихся.
3. Межкультурное обучение. Включение элементов культурологии, что помогает учащимся понимать контекст языка и развивать уважение к другим культурам.
4. Индивидуальный подход. Учет различных уровней подготовки и интересов учащихся, что позволяет адаптировать материал под нужды каждого ученика.
5. Проектная деятельность. Возможность работы над проектами, что развивает критическое мышление и креативность, а также способствует практическому применению знаний.
6. Многообразие форматов обучения. Комбинация традиционных методов (лекции, семинары) с современными (групповые, проекты, ролевые игры) для поддержания интереса и мотивации.
7. Оценка прогресса. Программа включает разнообразные методы оценки, такие как самооценка, оценка сверстников и формативное оценивание, что позволяет отслеживать развитие навыков.
8. Фокус на навыков 21 века. Развитие критического мышления, креативности, сотрудничества и коммуникации как ключевых компетенций для современного мира.
Все эти особенности делают программу более целостной и эффективной для учащихся, помогая им не только овладеть языком, но и развить важные жизненные навыки.
Адресат программы: обучающиеся в возрасте 11-13 лет, в группе 15 человек.
Сроки реализации программы: программа реализуется в течение 9 месяцев обучения.
Объем программы: 102 часа.
Режим занятий: занятия проводятся 3 раза в неделю/ 102 часа.
Формы и методы: В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в пары и подгруппы. Для лучшего освоения содержания программы используются различные формы занятий: это могут быть формы развивающего занятия, комбинированного, практического занятия, мини-исследования, проекта. А также, игра, викторина, самостоятельная работа, наблюдение, конкурс. Применение данных форм и методов работы позволяют всесторонне представить материал, приблизить теоретические знания к их практическому применению.
Цель программы – развить способности детей к обучению на иностранном языке, обеспечить учащихся базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, что в дальнейшем поможет преодолеть языковой барьер и позволит уверенно использовать английский язык как средство общения в повседневной жизни.
Задачи программы:
Обучающие:
-развить навыки чтения, аудирования, говорения и письма на английском языке;
-выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков;
-изучить основы грамматики и базовую лексику, необходимую для повседневного общения;
-ознакомить учащихся с культурой, традициями и образом жизни англоязычных стран;
-сформировать представление о разнообразии культур и обычаях разных народов;
-стимулировать умение задавать вопросы и находить на них ответы, поощрять анализ и обсуждение различных тем, связанных с изучаемым материалом, тем самым развивать критическое мышление.
Развивающие:
-формирование уверенности в использовании языка в устной и письменной форме;
-развитие памяти, внимания и логического мышления через различные виды деятельности: игры, проекты, дискуссии;
-стимулирование взаимодействия между учащимися через групповые и парные задания;
-стимулирование любознательности и интереса к изучению языка и культуры;
-развитие креативности посредством выполнения творческих заданий, таких как создание проектов, презентаций и ролевых игр;
-развитие навыков самовыражения и оригинального мышления;
-расширение кругозора учащихся.
Воспитывающие:
-формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;
-формирование таких качеств как самостоятельность, уверенность в себе, настойчивость, целеустремленность;
-формирование умения работать в команде и сотрудничества среди учащихся;
-воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения.
Содержание программы
Учебный план
| № | Наименование темы раздела | Количество часов | Формы контроля | |||
| Теория | Практика | Всего | ||||
| 1 | Основы английского языка 1. Фонетика и произношение: говорим правильно 2. Словарный запас: первые шаги к богатому языку 3. Грамматика без страха: прошедшее, настоящее, будущее простое время 4. Чтение и понимание: погружаемся в текст 5. Разговорные навыки: общаемся уверенно 6. Аудирование: улавливаем каждое слово 7. Письмо на английском: от простого к сложному | 3 1 1 1 | 4 1 1 1 1 | 7 | Практические задания, конкурс, квест, викторина, игра, квиз, письмо | |
| 2 | Семья и друзья 1. Члены семьи и их роли 2. Семейные ценности: что важно для нас? 3. Конфликты и примирение: как решать споры с близкими? 4. Друзья: кто они и зачем нам нужны? 5. Друзья на расстоянии: как поддерживать связь? 6. Проект по теме «Семья» | 2 1 1 | 4 1 1 1 1 | 6 | Квест, Викторина, практические задания, ролевая игра, письмо, проект | |
| 3 | Лингвострановедение: Великобритания 1. Диалекты Великобритании: разнообразие и особенности 2. Язык молодежи в Британии (сленг и неформальная речь) 3. Соединенное королевство Великобритании 4. Культура и традиции Великобритании | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Практические задания, ролевая игра, квест, викторина | |
| 4 | Хобби и свободное время 1. Разнообразие хобби: от классических до современных увлечений 2. Творческие хобби: искусство, музыка и ремесла 3. Спортивные увлечения: как выбрать спорт по душе? 4. Чтение как хобби, влияние литературы на личность 5. Кулинария как увлечение, рецепты и кулинарные эксперименты 6. Волонтерство: как хобби может изменить жизнь других 7. Проект «Моё хобби» | 2 1 1 | 5 1 1 1 1 1 | 7 | Практические задания, квест, квиз, викторина, проект | |
| 5 | Путешествия и транспорт 1. История транспорта: от колесницы до современных технологий 2. Разнообразие видов транспорта: преимущества и недостатки 3. Транспортные маршруты, планирование путешествий 4. Игра «Путешествие по карте» 5. Безопасность на транспорте, как защитить себя в пути 6. Туризм и кемпинг 7. Транспорт в разных странах: сравнение и особенности 8. Проект «Моё идеальное путешествие» | 2 1 1 | 6 1 1 1 1 1 1 | 8 | Наблюдение, практические задания, игра, ролевая игра, проект | |
| 6 | Спорт и здоровье 1. Влияние физической активности на здоровье 2. Здоровое питание: основы и советы 3. Разнообразие видов спорта 4. «Спортивный турнир» 5. Йога и медитация: гармония тела и разума 6. Технологии в спорте: как гаджеты помогают достигать целей 7. Проект «Спорт в моей жизни» | 2 1 1 | 5 1 1 1 1 1 | 7 | Наблюдение, практические задания, игра, турнир, проект | |
| 7 | Лингвострановедение: Австралия 1. История и развитие английского языка в Австралии 2. Австралийский сленг, диалекты 3. Австралия 4. Культура и традиции Австралии | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, игра, викторина | |
| 8 | Природа и экология 1. Животные и растения англоязычных стран 2. Климатические изменения и их влияние на природу 3. Игра «Экологический квест» 4. Заповедники и национальные парки, сохранение природы 5. Экологические катастрофы 6. Благотворительные организации 7. Проект «Гринпис» | 3 1 1 1 | 4 1 1 1 1 | 7 | Наблюдение, практические задания, игра, викторина, ролевая игра, кроссворд, проект | |
| 9 | Еда и напитки 1. Кулинарные традиции разных стран 2. Вегетарианство и веганство 3. Кулинарные техники 4. Сладости мира 5. Рестораны и кафе 6. Проект «Добро пожаловать в мой ресторан» | 2 1 1 | 4 1 1 1 1 | 6 | Наблюдение, практические задания, ролевая игра, кроссворд, проект | |
| 10 | Лингвострановедение: США 1. Многообразие языков в США 2. Сленг и молодежный язык: как говорить по-американски 3. США 4. Культура и традиции США | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, ролевая игра, квест | |
| 11 | Праздники и традиции 1. Национальные праздники англоговорящих стран 2. «Праздничный калейдоскоп» 3. Культурные фестивали 4. Национальные костюмы и их значение в праздниках 5. Проект «Праздники и традиции России» | 2 1 1 | 3 1 1 1 | 5 | Наблюдение, квиз, квест, игра, эссе, проект | |
| 12 | Искусство и музыка 1. История живописи 2. Значение цвета в искусстве 3. Музыкальные жанры 4. Взаимосвязь между музыкой и литературой 5. Эволюция музыкальных инструментов 6. Фестивали искусств и музыки 7. «Культурный квест» | 3 1 1 1 | 4 1 1 1 1 | 7 | Наблюдение, практические задания, игра, квиз, викторина, квест | |
| 13 | Лингвострановедение: Канада 1. Языковое разнообразие Канады 2. Канадские акценты и диалекты 3. Канада 4. Культура и традиции Канады | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, практические задания, квест, ролевая игра, кроссворд | |
| 14 | Наука и технологии 1. Будущее искусственного интеллекта 2. Космические исследования 3. Интернет и его влияние на повседневную жизнь 4. Влияние гаджетов на поведение человека 5. Игра «Научный квест» 6. Проект «Моё изобретение» | 2 1 1 | 4 1 1 1 1 | 6 | Наблюдение, практические задания, игра, опрс, квест, проект | |
| 15 | Лингвострановедение: Германия 1. Языковое разнообразие Германии 2. Германия 3. Культура и традиции Германии 4. Образование в Германии | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, устный опрос, практические задания, игра | |
| 16 | Шопинг и мода 1. Сезонная одежда 2. История моды: от классики до современности 3. Онлайн-шопинг и традиционный шопинг 4. Стили и субкультуры в моде 5. Проект «Шопинг и мода» | 2 1 1 | 3 1 1 1 | 5 | Наблюдение, практические задания, игра, викторина, дискуссия, квиз, проект | |
| 17 | Лингвострановедение: Франция 1. Языковое разнообразие Франции 2. Франция 3. Культура и традиции Франции 4. Кулинарный язык Франции | 2 1 1 | 2 1 1 | 4 | Наблюдение, игра, квиз, дискуссия, викторина | |
| 18 | Будущее и мечты 1. Профессии и карьера 2. «Моя будущая профессия» 3. Мечты и цели 4. Культурные аспекты выбора профессии в разных странах 5. Проект «Мечты о будущем» | 2 1 1 | 3 1 1 1 | 5 | Наблюдение, практические задания, викторина, эссе, дискуссия, квиз, проект | |
| 19 | Английский на 5 1.Повторение изученного материала. Тестовая эстафета 2.Кроссворд знаний | | 2 1 1 | 2 | Наблюдение, практические задания, игра, дискуссия, кроссворд | |
| | Итого | 35 | 67 | 102 | | |
Содержание учебного плана
Раздел 1. Основы английского языка (7 часов)
1. Фонетика и произношение: говорим правильно
Теория. Изучение фонетических символов. Обучение правильному произношению звуков и слов.
Практика. Аудирование: прослушивание слов и фраз, акцент на правильное произношение. Парная работа: ученики по очереди читают слова, исправляя ошибки друг друга. Игра на произношение ‘Tongue Twister’.
2. Словарный запас: первые шаги к богатому языку
Теория. Изучение различных техник для запоминания слов.
Практика. Игра «Секретный код»: ученики используют изученные слова и фразы для создания секретных сообщений. Командные соревнования: разгадывание кодов, созданных другими командами. Конкурс «Словарная битва».
3. Грамматика без страха: прошедшее, настоящее, будущее простое время
Теория. Изучение правил построения утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений прошедшего, настоящего и будущего простого времени.
Практика. Игра на заполнение пропусков в тексте с использованием разных времен. Квест с заданиями на использование времен в предложениях.
4. Чтение и понимание: погружаемся в текст
Теория. Изучение различных приемов чтения (сканирование, детальное, поисковое чтение и т.д.).
Практика. Чтение адаптированных текстов с последующим обсуждением. Викторины по прочитанным текстам для проверки понимания прочитанного.
5. Разговорные навыки: общаемся уверенно
Теория. Изучение понятий «монолог» и «диалог». Изучение основ ведения диалога, вежливых фраз и особых грамматических конструкций.
Практика. Игра «Секретный агент»: ученики используют изученные фразы, чтобы общаться друг с другом, не раскрывая свою роль. Дискуссии на заданные темы в малых группах.
6. Аудирование: улавливаем каждое слово
Теория. Изучение различных типов аудиоматериалов. Техники успешного аудирования.
Практика. Прослушивание аудиозаписей с последующим обсуждением. Квиз на основе прослушанных материалов.
7. Письмо на английском: от простого к сложному
Теория. Изучение правил написания личного письма и его структура. Деловое письмо и его отличия от личного письма.
Практика. Выполнение упражнений для активации полученных знаний. Написание коротких писем одноклассникам на заданную тему.
Раздел 2. Семья и друзья (6 часов)
1. Члены семьи и их роли
Теория. Изучение лексики по теме семья. Обсуждение ролей членов семьи. Изучение грамматической конструкции have/has got.
Практика. Создание плаката «Семейное древо»: учащиеся создают семейное древо и представляют их классу. Выполнение упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Квест «Найди члена семьи»: ученики получают карточки с описанием и находят соответствующего члена семьи среди одноклассников.
2. Семейные ценности: что важно для нас?
Теория. Обсуждение понятий «ценности», «поддержка», «традиции». Знакомство с фразами и выражениями для обсуждения ценностей. Употребление времен, сравнение и контекстуальное использование.
Практика. Дискуссия «Что важно для семьи и почему?». Выполнение упражнений на закрепление изученной лексики и грамматики. Викторина «Что для нас важно?».
3. Конфликты и примирение: как решать споры с близкими?
Теория. Изучение выражений для разрешения конфликтов. Обсуждение причин конфликтов в семье.
Практика. Ролевая игра: ситуации конфликтов и способы их разрешения. Квиз: учащиеся отвечают на вопросы о том, как они решают конфликты в своей жизни.
4. Друзья: кто они и зачем нам нужны?
Теория. Изучение лексики по теме дружба. Обсуждение качеств хорошего друга.
Практика. Игра «Кто твой друг?»: учащиеся описывают своих одноклассников, не называя имен, другие должны догадаться о ком речь. Групповая работа: создание постеров о том, что значит быть хорошим другом.
5. Друзья на расстоянии: как поддерживать связь?
Теория. Изучение способов общения на расстоянии (социальные сети, письма, видеозвонки). Обсуждение важности поддержания дружбы на расстоянии.
Практика. Викторина «Различные способы связи с друзьями». Написание письма другу на расстоянии.
6. Проект по теме «Семья»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Семья и друзья». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Семья», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 3. Лингвострановедение: Великобритания (4 часа)
1. Диалекты Великобритании: разнообразие и особенности
Теория. Изучение различных британских диалектов (кокни, шотландский, валийский и др.), их особенности и примеры.
Практика. Слушание аудиозаписей, просмотр видеофрагментов с носителями языка. Выполнение заданий на распознавание диалектов. Игры на сопоставление диалектов с регионами.
2. Язык молодежи в Британии (сленг и неформальная речь)
Теория. Изучение сленга и неформальной речи, популярных фраз и выражений.
Практика. Ролевые игры где учащиеся используют молодежный сленг в диалогах. Викторина «Угадай сленг».
3. Соединенное Королевство Великобритании
Теория. Структура Соединенного Королевства, его составные части и их особенности. География, столица, основные города.
Практика. Виртуальная экскурсия по Великобритании. Квест по поиску информации о каждой части королевства, создание карты Великобритании с обозначением главных городов и достопримечательностей.
4. Культура и традиции Великобритании
Теория. Изучение праздников, традиционных блюд и фольклора Великобритании.
Практика. Ролевая игра, где учащиеся имитируют готовку традиционных блюд. Викторина на тему культурных особенностей Великобритании. Онлайн игра на закрепление пройденной лексики и грамматики.
Раздел 4. Хобби и свободное время (7 часов)
1. Разнообразие хобби: от классических до современных увлечений
Теория. Обсуждение различных хобби: спорт, искусство, чтение, кулинария, волонтерство и др. Изучение лексики по теме хобби.
Практика. Игра «Хобби бинго». Заполнение карточек о своем хобби, предоставление своего опыта классу. Квест – найти информацию о популярных хобби в разных странах, предоставить информацию классу.
2. Творческие хобби: искусство, музыка и ремесла
Теория. Изучение различных видов искусства (живопись, скульптура, музыка, ремесла). Изучение известных художников и музыкантов. Употребление глаголов с -ing.
Практика. Игра: угадай художника по его произведению или музыкальному произведению. Онлайн игра на закрепление пройденной лексики и грамматики. Создание собственного произведения искусства (картины, подделки) и его презентация.
3. Спортивные увлечения: как выбрать спорт по душе?
Теория. Изучение различных видов спорта (индивидуальны и командные), их преимущества и недостатки. Изучение лексики связанной со спортом.
Практика. Выполнение упражнений для активации полученных знаний. Настольная игра «Спортивный турнир». Квиз: вопросы о правилах различных видов спорта и известных спортсменов.
4. Чтение как хобби, влияние литературы на личность
Теория. Обсуждение важности чтения и его влияния на развитие личности. Знакомство с различными жанрами литературы. Изучение правил написания рецензии и ее структура.
Практика. Викторина: угадай книгу по цитате или описанию. Чтение отрывка из книги и написание рецензии.
5. Кулинария как увлечение, рецепты и кулинарные эксперименты
Теория. Изучение различных кухонь мира и популярных блюд. Обсуждение полезного питания и различных кулинарных техник. Изучение лексики по теме кулинария.
Практика. Групповая работа: создание кулинарной книги с рецептами любимых блюд учащихся.
6. Волонтерство: как хобби может изменить жизнь других
Теория. Обсуждение значимости волонтерства и его влияния на общество. Изучение примеров волонтерских проектов и инициатив.
Практика. Дискуссия на тему «Как каждый может внести свой вклад в общество через волонтерство». Квест: исследование российских волонтерских организаций и представление результатов в классе.
7. Проект «Моё хобби»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Хобби и свободное время». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Моё хобби», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 5. Путешествия и транспорт (8 часов)
1. История транспорта: от колесницы до современных технологий
Теория. Изучение различных видов транспорта в историческом контексте. Изучение лексики по теме транспорт. Сравнение старинных и современных средств передвижения. Изучение прошедших времен (Past Simple, Past Continuous) для описания исторических событий.
Практика. Чтение текстов о значении транспорта в развитии цивилизации с дальнейшим обсуждением. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики.
2. Разнообразие видов транспорта: преимущества и недостатки
Теория. Обсуждение различных видов транспорта. Повторение правила образования степеней сравнения прилагательных.
Практика. Дискуссия на тему преимуществ и недостатков различных видов транспорта. Составление таблицы с плюсами и минусами каждого вида транспорта. Упражнения на использование сравнительных и превосходных степеней прилагательных при описании.
3. Транспортные маршруты, планирование путешествий
Теория. Изучение основ планирования маршрута. Обучение использованию карты. Образование будущего времени. Различие между will и going to.
Практика. Групповая работа: составление маршрутов с использованием карт, разыгрывание диалогов перед одноклассниками. Чтение текстов о путешествиях, выполнение различных упражнений для проверки понимания прочитанного.
4. Игра «Путешествие по карте»
Теория. Повторение лексики по теме путешествия. Изучение правил игры.
Практика. Онлайн-игра на закрепление пройденной лексики по теме путешествия. Игра «Путешествие по карте»: учащиеся получают карты и должны найти путь к заданной цели.
5. Безопасность на транспорте, как защитить себя в пути
Теория. Обсуждение правил безопасности на разных видах транспорта. Изучение модальных глаголов для выражения советов.
Практика. Просмотр видеороликов о безопасности с дальнейшим обсуждением. Онлайн-игра «Как действовать в экстренной ситуации». Ролевая игра «Как защитить себя в пути».
6. Туризм и кемпинг
Теория. Обсуждение разницы понятий «туризм» и «кемпинг». Изучение основ кемпинга и туристической культуры. Изучение необходимого снаряжения, обсуждение подготовки к путешествию. Изучение условного типа предложений для обсуждения возможных ситуаций (1 тип).
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Настольные игры на тему «Туризм и кемпинг»: Домино, Дубль, Бинго. Создание презентаций о популярных туристических направлениях.
7. Транспорт в разных странах: сравнение и особенности
Теория. Исследование особенностей транспортной системы в различных странах. Изучение пассивного залога для описания особенностей.
Практика. Чтение и выполнение упражнений на понимание текстов о транспорте в разных странах. Парная работа: составление сравнительной таблицы о том, как отличается транспорт в разных странах.
8. Проект «Моё идеальное путешествие»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Путешествия и транспорт». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Моё идеальное путешествие», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 6. Спорт и здоровье (7 часов)
1. Влияние физической активности на здоровье
Теория. Изучение лексики по теме. Обсуждение важности физической активности и здоровья. Повторение настоящего простого времени (Present Simple) для описания привычек и фактов.
Практика. Чтение статей о влиянии спорта на здоровье, обсуждение в группах. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики.
2. Здоровое питание: основы и советы
Теория. Изучение основ здорового питания, Сложносочиненные предложения, связь между предложениями, употребление союзов.
Практика. Парная работа: составление пирамиды питания. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Составление меню на день, обсуждение полезных и вредных продуктов.
3. Разнообразие видов спорта
Теория. Изучение различных видов спорта. Повторение правил употребления существительных во множественном числе и описания действий.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Парная работа: создание плакатов о любимых видах спорта, презентация их классу. Игра «Словесный футбол».
4. «Спортивный турнир»
Теория. Повторение лексики по теме спорт. Обсуждение значения командной работы и спортивного духа. Повторение прошедшего времени (Past Simple) для рассказов о спортивных событиях. Изучение правил игры.
Практика. Онлайн-игра на закрепление пройденной лексики по теме спорт. Проведение турнира по настольным играм с использованием английского языка для общения, изученной лексики и грамматики.
5. Йога и медитация: гармония тела и разума
Теория. Йога и медитация, их преимущества. Изучение лексики по теме. Использование описательных прилагательных для характеристики.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Проведение короткой сессии йоги в классе с дальнейшим обсуждением ощущений. Проведение «Йога-бинго».
6. Технологии в спорте: как гаджеты помогают достигать целей
Теория. Обсуждение роли технологий в спорте (фитнес-трекеры, приложения и т.д.). Повторение будущего времени (Future Simple) для прогнозов.
Практика. Групповая работа: создание коллажа о полезных гаджетах в мире спорта. Парная работа: исследование различных спортивных приложений и их представление классу.
7. Проект «Спорт в моей жизни»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Спорт и здоровье». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Спорт в моей жизни», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 7. Лингвострановедение: Австралия (4 часа)
1. История и развитие английского языка в Австралии
Теория. Дискуссия на тему «Как английский язык попал в Австралию». Изучение этапов развития языка с колониальных времен до современности. Повторение прошедшего времени для описания исторических событий. Пассивный залог для акцента на действиях.
Практика. Просмотр видеоролика «Как английский язык попал в Австралию». Чтение текстов о колонизации Австралии и обсуждение ключевых моментов. Написание краткого эссе о том, как английский язык изменился в Австралии.
2. Австралийский сленг, диалекты
Теория. Изучение основных особенностей австралийского сленга. Различия между австралийским и британским/американским английским. Употребление разговорной лексики и фразеологизмов.
Практика. Составление словаря австралийского сленга. Ролевые игры, где учащиеся используют австралийский сленг в диалогах.
3. Австралия
Теория. Изучение основных географических особенностей, уникальной флоры и фауны. Изучение прилагательных для описания природы.
Практика. Виртуальная экскурсия по Австралии. Создание карты Австралии с подписями на английском языке. Создание презентаций о животных и растениях Австралии.
4. Культура и традиции Австралии
Теория. Знакомство с коренными народами Австралии и их культура. Современные традиции Австралии. Использование настоящего времени для описания культурных явлений.
Практика. Викторина «Австралийские традиции». Создание презентаций о праздниках и традициях Австралии.
Раздел 8. Природа и экология (7 часов)
1. Животные и растения англоязычных стран
Теория. Изучение уникальных видов животных и растений, характерных для разных англоязычных стран. Обсуждение экосистем и их значимости. Употребление множественного числа существительных, прилагательных для описания.
Практика. Парная работа: составление коллажа на тему животные и растения. Составление кроссворда по теме, разгадывание кроссвордов одноклассников.
2. Климатические изменения и их влияние на природу
Теория. Обсуждение причин и последствий климатических изменений, влияние на экосистемы и биоразнообразие. Использование будущего времени для обсуждения последствий. Употребление модальных глаголов для выражения возможности, необходимости и разрешения.
Практика. Дискуссия в группах о климатических изменениях и о возможных решениях проблем. Написание эссе «Как климатические изменения влияют на природу в России».
3. Игра «Экологический квест»
Теория. Повторение изученной лексики и грамматики по теме природа и экология. Ознакомление с правилами квеста.
Практика. Квест с различными станциями, где учащиеся выполняют задания по теме природа и экология.
4. Заповедники и национальные парки, сохранение природы
Теория. Изучение известных заповедников и национальных парков англоязычных стран. Обсуждение значения охраны природы и сохранения биоразнообразия. Изучение использования герундия для описания действий.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Дискуссия о том, как каждый может сохранить природу. Создание презентаций о заповедниках и их значении для экологии.
5. Экологические катастрофы
Теория. Изучение лексики по теме. Обсуждение примеров экологических катастроф и их последствий для животных, растений и людей. Использование прошедшего времени для описания событий. Правила написания статьи.
Практика. Написание новостной статьи о вымышленной экологической катастрофе. Ролевые игры, где учащиеся выступают в роли журналистов, ученых и активистов.
6. Благотворительные организации
Теория. Изучение различных экологических организаций, их цели и достижения. Использование модальных глаголов для обсуждения возможностей помощи.
Практика. Парная работа: изучение благотворительных организаций нашего города и подготовка презентаций о них, представление презентаций классу с дальнейшим обсуждением и ответами на вопросы.
7. Проект «Гринпис»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Природа и экология». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Гринпис», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 9. Еда и напитки (6 часов)
1. Кулинарные традиции разных стран
Теория. Знакомство с традиционными блюдами и напитками разных стран. Обсуждение того, как культура влияет на кулинарию. Употребление артиклей с названиями блюд. Настоящее время для описания привычек. Образование степеней сравнения прилагательных и употребление их в контексте.
Практика. Парная работа: создание плакатов с изображениями и традиционных блюд и их описанием. Дискуссия о любимых блюдах учащихся и их происхождении. Составление кроссвордов по теме, разгадывание кроссвордов одноклассников.
2. Вегетарианство и веганство
Теория. Обсуждение разницы вегетарианства и веганства и причин выбора этих диет (здоровье, экология, этика). Использование модальных глаголов для обсуждения советов по питанию.
Практика. Составление таблицы с различиями вегетарианства и веганства. Написание рецептов вегетарианских и веганских блюд.
3. Кулинарные техники
Теория. Изучение лексики по теме основные кулинарные техники. Обсуждение инструментов и оборудования на кухне. Употребление инфинитивов для описания действий.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Составление диалогов по теме и разыгрывание их перед классом.
4. Сладости мира
Теория. Изучение популярных десертов разных стран. Обсуждение культурных особенностей сладостей. Сравнительная и превосходная степень прилагательных.
Практика. Онлайн-игры на закрепление изученной лексики и грамматики. Составление кроссвордов по теме, разгадывание кроссвордов одноклассников. Создание меню десертов для воображаемого ресторана.
5. Рестораны и кафе
Теория. Изучение различных типов ресторанов и кафе. Изучение фраз для заказа блюд. Использование вопросительных предложений для заказа.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Ролевая игра «Заказ в ресторане»: один ученик играет роль официанта, другой – клиента. Создание и оформление собственного меню для воображаемого ресторана.
6. Проект «Добро пожаловать в мой ресторан»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Еда и напитки». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Добро пожаловать в мой ресторан», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 10. Лингвострановедение: США (4 часа)
1. Многообразие языков в США
Теория. Обзор языков, на которых говорят в США. Обсуждение влияния миграции на языковое разнообразие и роли английского языка как основного языка общения. Правило употребление артиклей с названиями языков. Простые предложения в Present Simple для описания фактов.
Практика. Просмотр видеоролика с жителями США. Дискуссия на тему влияния миграции на языковое разнообразие страны. Парная работа: создание карты языков, на которых говорят в разных штатах. Викторина на тему многообразие языков США с вопросами о том, какие языки распространены в разных регионах.
2. Сленг и молодежный язык: как говорить по-американски
Теория. Изучение американского сленга и молодежных выражений. Обсуждение изменений в языке с течением времени и влияние интернета на сленг.
Практика. Создание словаря сленговых слов и выражений. Выполнение упражнений на употребление разговорных фраз и выражений в контексте. Игра «Словарный бой»: учащиеся делятся на команды и соревнуются в знании сленговых слов. Ролевая игра «Американская молодежная вечеринка»: учащиеся используют сленг и молодежные выражения в различных вымышленных ситуациях.
3. США
Теория. Изучение основных географических особенностей США, знакомство с историей создания штатов и их символикой. Правила употребления предлогов места для описания местоположения.
Практика. Виртуальная экскурсия по штатам США. Викторина о столицах и символах штатов США. Квест «Путешествия по США»: учащиеся получают задания, связанные с разными штатами и должны найти информацию о них.
4. Культура и традиции США
Теория. Изучение праздников и традиций жителей США. Обсуждение влияния различных культур на американскую кухню и искусство. Использование Past Simple для описания исторических событий.
Практика. Просмотр видеороликов по теме. Парная работа: создание плакатов о праздниках с описанием традиций и блюд. Квиз о культуре и традициях США.
Раздел 11. Праздники и традиции (5 часов)
1. Национальные праздники англоговорящих стран
Теория. Изучение основных национальных праздников англоговорящих стран. Употребление времен Present Simple и Past Simple для описания традиций и историй праздников.
Практика. Игра «Праздничный калейдоскоп»: карточная игра, где учащиеся должны сопоставить изображения праздников с их описаниями. Создание таблицы с датами праздников и их значением. Обсуждение в группах, какие праздники учащиеся отмечают в нашей культуре.
2. «Праздничный калейдоскоп»
Теория. Знакомство с различными праздниками через визуальные и аудиоматериалы. Употребление прилагательных для описания праздников.
Практика. Игра «Угадайка!»: учащиеся в командах получают карточки с изображениями праздников и должны объяснить их значение, используя изученные слова. Игра «Кто я?»: игра, где учащиеся выбирают персонажа из праздника и задают вопросы, чтобы угадать кто это.
3. Культурные фестивали
Теория. Изучение известных культурных фестивалей. Обсуждение влияния культур на формирование фестивалей. Правила использования конструкции «used to» для описания традиций, которые изменились
Практика. Квест «По следам фестивалей»: учащиеся выполняют задания, связанные с различными фестивалями, находя информацию в учебных материалах и интернете. Парная работа: создание постеров о выбранном фестивале с информацией о его истории и традициях.
4. Национальные костюмы и их значение в праздниках
Теория. Знакомство с национальными костюмами разных стран и их значением во время праздников. Употребление притяжательных местоимений для описания принадлежности.
Практика. Ролевая игра «Праздничная вечеринка»: учащиеся готовят сценарий вечеринки, используя изученные слова и выражения о праздниках. Написание эссе на тему «Значение национальных костюмов в различных культурах».
5. Проект «Праздники и традиции России»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Праздники и традиции». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Праздники и традиции России», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 12. Искусство и музыка (7 часов)
1. История живописи
Теория. Изучение основных эпох в истории живописи. Знакомство с известными художниками и их работами. Изучение лексики по теме. Употребление Past Simple для описания исторических событий.
Практика. Создание временной линии с важными событиями в истории живописи. Игра «Искусствовед»: карточная игра, где учащиеся должны сопоставить картины с художниками и жанрами. Обсуждение в группах любимых художников и их работ.
2. Значение цвета в искусстве
Теория. Изучение психологии цвета и его влияния на восприятие искусства. Обсуждение цветовой палитры известных художников. Употребление прилагательных для описания цветов.
Практика. Игра «Цветовая палитра», где учащиеся должны описать свои чувства к определенным цветам. Квиз с вопросами о значении цвета. Создание коллажа с использованием разных цветов и обсуждением их значения.
3. Музыкальные жанры
Теория. Знакомство с основными музыкальными жанрами. Изучение известных исполнителей в каждом жанре. Употребление Present Simple для описания музыкальных жанров.
Практика. Слушание отрывков из разных жанров и обсуждение их особенностей. Игра «Музыкальный детектив»: игра, где учащиеся должны угадать музыкальный жанр по коротким отрывкам. Создание постеров о любимых музыкальных жанрах.
4. Взаимосвязь между музыкой и литературой
Теория. Обсуждение того, как музыка вдохновляет литературу и наоборот. Изучение известных произведений, где музыка играет важную роль. Употребление конструкции «used to» для описания связи между искусствами.
Практика. Квест «По следам искусства»: учащиеся выполняют задания по поиску информации о художниках, жанрах и инструментах. Групповая работа: написание стихотворений под музыку с использованием шаблона.
5. Эволюция музыкальных инструментов
Теория. Изучение истории музыкальных инструментов от древних до современных. Знакомство с разновидностями инструментов и изучение их особенностей. Употребление Past Simple для описания изменений в инструментах. Пассивный залог, образование и употребление.
Практика. Просмотр видеоролика об истории музыкальных инструментов. Выполнение различных упражнений для активации и закрепления изученной лексики и грамматики. Создание видеоролика о любимом музыкальном инструменте.
6. Фестивали искусств и музыки
Теория. Знакомство с известными фестивалями искусств. Обсуждение значения фестивалей для культуры и искусства. Употребление Future Simple для описания будущих событий.
Практика. Викторина на тему живописи и музыкальных жанров с вопросами о датах, известных произведениях и исполнителях. Парная работа: создание рекламного плаката для вымышленного фестиваля, представление их классу.
7. «Культурный квест»
Теория. Повторение изученного материала по теме «Искусство и музыка». Повторение изученных грамматических структур.
Практика. Квест с заданиями по всем темам модуля №Искусство и музыка»: командная работа с элементами соревнования. Ролевая игра «Искусствоведческий форум»: учащиеся представляют свои исследования о различных аспектах искусства и музыки.
Раздел 13. Лингвострановедение: Канада (4 часа)
1. Языковое разнообразие Канады
Теория. Знакомство с многоязычием Канады: английский и французский как официальные языки, обзор других языков, распространенных в стране. Повторение построения предложений разных типов в настоящем времени.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Квест: найти информацию о различных языках, используя интернет и учебные пособия. Игра «Языковой бинго».
2. Канадские акценты и диалекты
Теория. Изучение различных акцентов в Канаде. Различие между канадским английским и американским/британским.
Практика. Просмотр видеоролика с разными акцентами и обсуждение различий. Викторина: вопросы о том, какие акценты принадлежат каким регионам. Ролевая игра: учащиеся подбирают акценты и разыгрывают короткие сценки.
3. Канада
Теория. Изучение географических особенностей Канады (провинции и территории). Знакомства с основными городами и их особенностями. Использование предлогов места для описания географии.
Практика. Виртуальная экскурсия по Канаде. Квиз о географии Канады с вопросами о столицах провинций и крупных городах. Создание презентации о выбранном городе Канады.
4. Культура и традиции Канады
Теория. Знакомство с канадскими праздниками, традиционная кухня и искусство. Повторение построения предложений разных типов в прошедшем времени для описания действий в прошлом.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Игра «Культурный кроссворд»; слова и фразы, связанные с культурой Канады. Парная работа: исследование традиционных канадских блюд и создание книги рецептов.
Раздел 14. Наука и технологии (6 часов)
1. Будущее искусственного интеллекта
Теория. Изучение понятия «искусственный интеллект». Обсуждение примеров использования искусственного интеллекта в различных сферах (медицина, транспорт, развлечения). Изучение будущего времени для обсуждения прогнозов..
Практика. Просмотр видеоролика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Игра «Искусственный интеллект: правда или вымысел?». Парная работа: создание постеров об искусственном интеллекте.
2. Космические исследования
Теория. Изучение истории космических исследований: от первых спутников до современных миссий на Марс. Знакомство и обсуждение важных научных исследований и открытий. Изучение предложений с инфинитивом и герундием.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Викторина: вопросы о ключевых событиях в космических исследованиях. Групповая работа: создание модели ракеты и космического корабля, представление работ классу с описанием его функций на английском языке.
3. Интернет и его влияние на повседневную жизнь
Теория. Обсуждение того, как интернет изменил общение, работу, обучение; плюсы и минусы использования интернета. Повторение конструкций сравнительной степени.
Практика. Дискуссия «Как интернет изменил нашу жизнь?». Создание таблицы с плюсами и минусами использования интернета. Игра «Интернет-кроссворд»: слова и фразы связанные с интернетом.
4. Влияние гаджетов на поведение человека
Теория. Обзор популярных гаджетов. Изучение психологических и социальных аспектов использования гаджетов. Повторение модальных глаголов для обсуждения возможностей и обязанностей.
Практика. Дискуссия «Влияние гаджетов на личную жизнь и учебу». Опрос: учащиеся опрашивают одноклассников как часто они используют свои гаджеты и для каких целей, затем заполняют таблицу.
5. Игра «Научный квест»
Теория. Введение в концепцию научного квеста: как можно объединить науку и игру. Изучение примеров успешных научных квестов в реальной жизни.
Практика. Командная работа: прохождение квеста по станциям с вопросами и заданиями.
6. Проект «Моё изобретение»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Наука и технологии». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Моё изобретение», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 15. Лингвострановедение: Германия (4 часа)
1. Языковое разнообразие Германии
Теория. Обзор языков, распространенных а Германии. Обсуждение влияния иностранных языков друг на друга. Изучение притяжательных и объектных местоимений.
Практика. Просмотр видеоролика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Игра «Языковой пазл».
2. Германия
Теория. Изучение географического положения, флоры и фауны, столицы и основных городов и регионов, политической системы и экономики. Использование предлогов места.
Практика. Виртуальная экскурсия по Германии. Онлайн-игра для закрепления лексики. Викторина: вопросы об основных фактах о Германии. Создание презентации о выбранном городе или регионе Германии с использованием картинок и фактов.
3. Культура и традиции Германии
Теория. Изучение немецкой кухни, праздников, музыки и искусства. Обсуждение значения традиций в немецком обществе. Повторение грамматической конструкции There is/are.
Практика. Квиз «Угадай традицию». Игра «Кто хочет стать миллионером?» по теме «Культура и традиции Германии».
4. Образование в Германии
Теория. Изучение структуры образовательной системы в Германии. Обсуждение важности образования в немецком обществе. Использование модальных глаголов для обсуждения возможностей и обязанностей.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Дискуссия «Сравнение образовательных систем в разных странах (Россия/Германия)». Создание таблицы с различиями между образовательными системами двух стран.
Раздел 16. Шопинг и мода (5 часов)
1. Сезонная одежда
Теория. Изучение различных типов одежды для каждого сезона. Важные элементы гардероба. Изучение прилагательных для описания одежды.
Практика. Создание коллажа с изображением одежды и подписями к ним. Игра «Модный показ»: учащиеся представляют свои наряды, описывая их на английском. Игра «Бинго» и «Домино» по теме урока.
2. История моды: от классики до современности
Теория. Изучение основных этапов в мире моды. Обсуждение влияния культурных и социальных изменений на моду. Повторение прошедшего времени для описания исторических событий.
Практика. Просмотр видеоролика об истории моды. Создание временной линии моды с иллюстрациями и описанием ключевых моментов. Викторина: вопросы о знаменитых дизайнерах и модных течениях. Выполнение онлайн упражнения для закрепления изученной лексики.
3. Онлайн-шопинг и традиционный шопинг
Теория. Изучение основных терминов, связанных с шопингом. Сравнение онлайн-шопинга и традиционного шопинга. Повторение грамматических конструкций для сравнения.
Практика. Квиз «Угадай термин»: учащиеся должны угадать слово по описанию. Парная работа: составление диалогов на тему шопинга и разыгрывание придуманных сцен перед классом, учащиеся играют роли продавца и покупателя.
4. Стили и субкультуры в моде
Теория. Изучение различных стилей в моде. Обсуждение влияния субкультур на моду. Использование степеней сравнения прилагательных.
Практика. Просмотр видеоролика. Дискуссия «Обсуждение любимых стилей и их особенностей». Создание плаката о выбранной субкультуре с примерами одежды и ее характеристиками.
5. Проект «Шопинг и мода»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Шопинг и мода». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Шопинг и мода», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 17. Лингвострановедение: Франция (4 часа)
1. Языковое разнообразие Франции
Теория. Обзор языков, на которых говорят во Франции. Обсуждение роли французского языка как государственного и его влияние на другие языки. Французские заимствования в русском языке.
Практика. Игра «Языковой квест»: учащиеся ищут информацию о различных языках и их регионах на карте Франции. Викторина: вопросы о языках и их особенностях. Создание словаря французских заимствований в русском языке.
2. Франция
Теория. Изучение географического положения, флоры и фауны, столицы и основных городов. Изучение исторических фактов о Франции. Повторение специальных вопросов и их место в предложении.
Практика. Виртуальная экскурсия по Франции. Квиз «Угадай город»: учащиеся описывают города по известным достопримечательностям. Создание презентации о выбранном городе Франции с изображениями и фактами о стране.
3. Культура и традиции Франции
Теория. Изучение основных культурных событий Франции, традиций в искусстве, музыке и литературе. Настоящее время для описания традиций. Сложносочиненные предложения.
Практика. Просмотр видеофрагментов с последующим обсуждением и ответами на вопросы. Игра «Культурный квест»: учащиеся ищут информацию о традициях Франции и представляют их классу. Дискуссия «Культурные различия между Россией и Францией».
4. Кулинарный язык Франции
Теория. Обзор основных блюд французской кухни. Обсуждение влияния французской кухни на мировую гастрономию. Изучение лексики и выражений по теме. Вежливые просьбы в общении.
Практика. Игра «Кулинарное бинго» для закрепление изученной лексики. Парная работа: составление диалогов по теме и предоставление их классу. Квиз «Угадай блюдо»: учащиеся описывают блюдо, а другие угадывают названия. «Кулинарный мастер-класс»: учащиеся создают постер с изображением любимого блюда и пошаговым рецептом приготовления.
Раздел 18. Будущее и мечты (5 часов)
1. Профессии и карьера
Теория. Изучение популярных профессий. Обсуждение основных навыков и качеств, необходимых для каждой профессии. «Will» и «going to» для описания карьерных планов.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Игра «Кто я?»: учащиеся вытягивают карточку с профессией, описывают ее, не называя, а остальные отгадывают. Викторина: вопросы о разных профессиях и их характеристиках.
2. «Моя будущая профессия»
Теория. Обсуждение личных интересов и склонностей. Обсуждение как выбрать профессию в зависимости от увлечений. Повторение модальных глаголов для выражения предпочтений. Повторение правила написания эссе.
Практика. Создание карты своей будущей карьеры, указывая шаги к достижению цели. Написание эссе о своей будущей профессии с описанием почему она интересна.
3. Мечты и цели
Теория. Разбор понятий «цель» и «мечта». Обсуждение как формируются мечты и цели, различие между краткосрочными и долгосрочными целями. Грамматическая конструкция «I wish» для выражения желаний.
Практика. Выполнение упражнений для активизации и закрепления изученной лексики и грамматики. Квиз «Угадай мечту»: учащиеся описывают свои мечты без раскрытия названия, а другие угадывают. Игра «Мечты в картинках»: учащиеся рисуют свои мечты и представляют их классу.
4. Культурные аспекты выбора профессии в разных странах
Теория. Обсуждение как выбор профессии может зависеть от культурных традиций. Рассмотрение примеров профессий популярных в разных странах. Грамматические конструкции для выражения предпочтений, согласия и не согласия. . Практика. Дискуссия «Профессии в разных странах – что они означают и как выбираются». Групповая работа: учащиеся выбирают карточку с названием страны, исследуют эту страну с помощью интернета и книжных источников, затем представляют классу, какие профессии там популярны.
5. Проект «Мечты о будущем»
Теория. Закрепление изученной лексики и грамматики по теме «Будущее и мечты». Обсуждение структуры проекта.
Практика. Создание проекта «Мечты о будущем», его презентация классу и обсуждение.
Раздел 19. Английский на «5» (2 часа)
1.Повторение изученного материала. Тестовая эстафета
Теория. Обсуждение ключевых тем, изученных в течении года. Повторение изученной лексики и грамматических конструкций. Объяснение формата тестовой эстафеты: задания будут включать как теоретические вопросы, так и практические задания.
Практика. Проведение обсуждений в малых группах: каждая группа выбирает одну тему и делится своими знаниями. Игра «Вопрос-ответ»: учащиеся задают друг другу вопросы по изученным темам, используя изученные грамматические конструкции и лексику. Эстафета: команды по очереди выполняют задания, получая баллы за правильные ответы.
2.Кроссворд знаний
Теория. Объяснение формата кроссворда и его значения как средства повторения изученного материала.
Практика. Выполнение упражнений на повторение словосочетаний и фраз, а также грамматики изученной в течении года. Групповая работа: создание кроссвордов на основе изученной лексики и грамматики. Решение кроссвордов, созданных другими группами.
Планируемые результаты
Внедрение Программы позволит развить способности детей к обучению на иностранном языке, обеспечит учащихся базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, что в дальнейшем поможет преодолеть языковой барьер и позволит уверенно использовать английский язык как средство общения в повседневной жизни.
В результате изучения программы воспитанники должны знать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений;
-интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
В результате изучения программы воспитанники должны уметь:
Говорение
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст.
-вести диалоги различного характера (этикетный, расспрос, побуждение к действию, обмен мнениями, комбинированный);
-самостоятельно запрашивать информацию, сообщать информацию и выражать своё мнение;
-выражать согласие/отказ, благодарность, давать советы, принимать/не принимать советы партнёра, приглашать к действию/взаимодействию;
-отвечать на вопросы разных видов.
Аудирование
-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Чтение
-читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Письменная речь
-владеть правилами орфографии, написанием употребительных слов;
-заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;
-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Фонетическая сторона речи
-различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка;
-соблюдать правила интонирования английского языка в чтении вслух и в устной речи с учетом особенностей различных типов предложений;
-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
-оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и
говорении.
Лексическая сторона речи
-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей;
-использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Словообразование
-распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам;
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).
Грамматическая сторона речи
-воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов;
-соблюдать порядок слов в предложении;
-различать нераспространённые и распространённые предложения;
-использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are;
-различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense;
-понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях;
-понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense;
-употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения;
-понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном и пассивном залоге в Present/Past Simple Tense;
-узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения;
-различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях;
-образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи;
-понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях;
-различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях;
-различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
В результате реализации программы учащиеся должны владеть:
Приобретенными навыками и умениями в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
-осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
-осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарный учебный график
| № | Дата | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол- во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| 1 | | | Практика | 1 | Фонетика и произношение: говорим правильно | | Практическое задание |
| 2 | | | Теория | 1 | Словарный запас: первые шаги к богатому языку | | Конкурс |
| 3 | | | Теория | 1 | Грамматика без страха: прошедшее, настоящее, будущее простое время | | Квест |
| 4 | | | Практика | 1 | Чтение и понимание: погружаемся в текст | | Викторина |
| 5 | | | Практика | 1 | Разговорные навыки: общаемся уверенно | | Игра |
| 6 | | | Практика | 1 | Аудирование: улавливаем каждое слово | | Квиз |
| 7 | | | Теория | 1 | Письмо на английском: от простого к сложному | | Письмо |
| 8 | | | Теория | 1 | Члены семьи и их роли | | Квест |
| 9 | | | Практика | 1 | Семейные ценности: что важно для нас? | | Викторина |
| 10 | | | Теория | 1 | Конфликты и примирение: как решать споры с близкими? | | Ролевая игра |
| 11 | | | Практика | 1 | Друзья: кто они и зачем нам нужны? | | Практическое задание |
| 12 | | | Практика | 1 | Друзья на расстоянии: как поддерживать связь? | | Письмо |
| 13 | | | Практика | 1 | Проект по теме «Семья» | | Проект |
| 14 | | | Теория | 1 | Диалекты Великобритании: разнообразие и особенности | | Практическое задание |
| 15 | | | Теория | 1 | Язык молодежи в Британии (сленг и неформальная речь) | | Ролевая игра |
| 16 | | | Практика | 1 | Соединенное королевство Великобритании | | Квест |
| 17 | | | Практика | 1 | Культура и традиции Великобритании | | Викторина |
| 18 | | | Теория | 1 | Разнообразие хобби: от классических до современных увлечений | | Квест |
| 19 | | | Практика | 1 | Творческие хобби: искусство, музыка и ремесла | | Практическое задание |
| 20 | | | Практика | 1 | Спортивные увлечения: как выбрать спорт по душе? | | Квиз |
| 21 | | | Практика | 1 | Чтение как хобби, влияние литературы на личность | | Викторина |
| 22 | | | Практика | 1 | Кулинария как увлечение, рецепты и кулинарные эксперименты | | Практическое задание |
| 23 | | | Теория | 1 | Волонтерство: как хобби может изменить жизнь других | | Квест |
| 24 | | | Практика | 1 | Проект «Моё хобби» | | Проект |
| 25 | | | Теория | 1 | История транспорта: от колесницы до современных технологий | | Практическое задание |
| 26 | | | Практика | 1 | Разнообразие видов транспорта: преимущества и недостатки | | Практическое задание |
| 27 | | | Практика | 1 | Транспортные маршруты, планирование путешествий | | Практическое задание |
| 28 | | | Практика | 1 | Игра «Путешествие по карте» | | Игра |
| 29 | | | Теория | 1 | Безопасность на транспорте, как защитить себя в пути | | Ролевая игра |
| 30 | | | Практика | 1 | Туризм и кемпинг | | Практическое задание |
| 31 | | | Практика | 1 | Транспорт в разных странах: сравнение и особенности | | Практическое задание |
| 32 | | | Практика | 1 | Проект «Моё идеальное путешествие» | | Проект |
| 33 | | | Теория | 1 | Влияние физической активности на здоровье | | Практическое задание |
| 34 | | | Практика | 1 | Здоровое питание: основы и советы | | Практическое задание |
| 35 | | | Практика | 1 | Разнообразие видов спорта | | Игра |
| 36 | | | Практика | 1 | «Спортивный турнир» | | Турнир |
| 37 | | | Теория | 1 | Йога и медитация: гармония тела и разума | | Игра |
| 38 | | | Практика | 1 | Технологии в спорте: как гаджеты помогают достигать целей | | Практическое задание |
| 39 | | | Практика | 1 | Проект «Спорт в моей жизни» | | Проект |
| 40 | | | Теория | 1 | История и развитие английского языка в Австралии | | Практическое задание |
| 41 | | | Теория | 1 | Австралийский сленг, диалекты | | Ролевая игра |
| 42 | | | Практика | 1 | Австралия | | Практическое задание |
| 43 | | | Практика | 1 | Культура и традиции Австралии | | Викторина |
| 44 | | | Практика | 1 | Животные и растения англоязычных стран | | Кроссворд |
| 45 | | | Теория | 1 | Климатические изменения и их влияние на природу | | Эссе |
| 46 | | | Практика | 1 | Игра «Экологический квест» | | Квест |
| 47 | | | Теория | 1 | Заповедники и национальные парки, сохранение природы | | Практическое задание |
| 48 | | | Практика | 1 | Экологические катастрофы | | Ролевая игра |
| 49 | | | Теория | 1 | Благотворительные организации | | Практическое задание |
| 50 | | | Практика | 1 | Проект «Гринпис» | | Проект |
| 51 | | | Теория | 1 | Кулинарные традиции разных стран | | Кроссворд |
| 52 | | | Теория | 1 | Вегетарианство и веганство | | Практическое задание |
| 53 | | | Практика | 1 | Кулинарные техники | | Практическое задание |
| 54 | | | Практика | 1 | Сладости мира | | Кроссворд |
| 55 | | | Практика | 1 | Рестораны и кафе | | Ролевая игра |
| 56 | | | Практика | 1 | Проект «Добро пожаловать в мой ресторан» | | Проект |
| 57 | | | Теория | 1 | Многообразие языков в США | | Викторина |
| 58 | | | Теория | 1 | Сленг и молодежный язык: как говорить по-американски | | Ролевая игра |
| 59 | | | Практика | 1 | США | | Квест |
| 60 | | | Практика | 1 | Культура и традиции США | | Практическое задание |
| 61 | | | Теория | 1 | Национальные праздники англоговорящих стран | | Квиз |
| 62 | | | Практика | 1 | «Праздничный калейдоскоп» | | Игра |
| 63 | | | Теория | 1 | Культурные фестивали | | Квест |
| 64 | | | Практика | 1 | Национальные костюмы и их значение в праздниках | | Эссе |
| 65 | | | Практика | 1 | Проект «Праздники и традиции России» | | Проект |
| 66 | | | Теория | 1 | История живописи | | Игра |
| 67 | | | Теория | 1 | Значение цвета в искусстве | | Квиз |
| 68 | | | Практика | 1 | Музыкальные жанры | | Практическое задание |
| 69 | | | Практика | 1 | Взаимосвязь между музыкой и литературой | | Квест |
| 70 | | | Теория | 1 | Эволюция музыкальных инструментов | | Практическое задание |
| 71 | | | Практика | 1 | Фестивали искусств и музыки | | Викторина |
| 72 | | | Практика | 1 | «Культурный квест» | | Квест |
| 73 | | | Теория | 1 | Языковое разнообразие Канады | | Квест |
| 74 | | | Теория | 1 | Канадские акценты и диалекты | | Ролевая игра |
| 75 | | | Практика | 1 | Канада | | Практическое задание |
| 76 | | | Практика | 1 | Культура и традиции Канады | | Кроссворд |
| 77 | | | Теория | 1 | Будущее искусственного интеллекта | | Практическое задание |
| 78 | | | Теория | 1 | Космические исследования | | Практическое задание |
| 79 | | | Практика | 1 | Интернет и его влияние на повседневную жизнь | | Игра |
| 80 | | | Практика | 1 | Влияние гаджетов на поведение человека | | Опрос |
| 81 | | | Практика | 1 | Игра «Научный квест» | | Квест |
| 82 | | | Практика | 1 | Проект «Моё изобретение» | | Проект |
| 83 | | | Теория | 1 | Языковое разнообразие Германии | | Игра |
| 84 | | | Практика | 1 | Германия | | Практическое задание |
| 85 | | | Практика | 1 | Культура и традиции Германии | | Игра |
| 86 | | | Теория | 1 | Образование в Германии | | Практическое задание |
| 87 | | | Практика | 1 | Сезонная одежда | | Практическое задание |
| 88 | | | Теория | 1 | История моды: от классики до современности | | Викторина |
| 89 | | | Практика | 1 | Онлайн-шопинг и традиционный шопинг | | Квиз |
| 90 | | | Теория | 1 | Стили и субкультуры в моде | | Практическое задание |
| 91 | | | Практика | 1 | Проект «Шопинг и мода» | | Проект |
| 92 | | | Теория | 1 | Языковое разнообразие Франции | | Викторина |
| 93 | | | Практика | 1 | Франция | | Квиз |
| 94 | | | Теория | 1 | Культура и традиции Франции | | Игра |
| 95 | | | Практика | 1 | Кулинарный язык Франции | | Квиз |
| 96 | | | Практика | 1 | Профессии и карьера | | Викторина |
| 97 | | | Практика | 1 | «Моя будущая профессия» | | Эссе |
| 98 | | | Теория | 1 | Мечты и цели | | Квиз |
| 99 | | | Теория | 1 | Культурные аспекты выбора профессии в разных странах | | Практическое задание |
| 100 | | | Практика | 1 | Проект «Мечты о будущем» | | Проект |
| 101 | | | Практика | 1 | Повторение изученного материала. Тестовая эстафета | | Игра |
| 102 | | | Практика | 1 | Кроссворд знаний | | Кроссворд |
Условия реализации программы
Программа базового уровня, рассчитана на детей в возрасте 11-13 лет. Наполняемость учебной группы 15 человек. Общее количество учебных занятий в год – 102 ч., в неделю - 3 ч.
Формы обучения и виды занятийОсновная форма обучения - групповая. Для успешного усвоения обучающихся данной программы предполагается применение групповых и индивидуальных приёмов работы.
Формы занятий: Занятие-теория; занятие-практикум; комбинированное занятие; групповые, парные и индивидуальные творческие задания; ролевые игры, дискуссии, виртуальные экскурсии, проекты.
Демонстрационная форма – учитель показывает примеры готовых проектов в рамках определенной темы, предоставляет шаблоны, речевые клише к выполнению определенных заданий, демонстрирует видеоматериалы.
Фронтальная форма - синхронная работа учащихся по освоению или закреплению материала под руководством учителя.
Самостоятельная форма - выполнение самостоятельной работы. Учитель обеспечивает индивидуальный контроль над работой учащихся.
Для эффективной реализации программы необходимы определенные условия:
-наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 обучающихся и отвечающего правила СанПин;
-наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;
-шкафы /стеллажи для хранения оборудования;
-наличие учебно-методической базы: наглядных примеров выполненных упражнений и кейсов, научная и справочная литература, раздаточный материал, методическая литература.
Методическое обеспечение программы:
Для реализации настоящей программы используются основные методы работы: развивающего обучения (проблемный, поисковый, творческий), дифференцированного обучения (уровневые, индивидуальные задания, вариативность основного модуля программы), игровые. При этом используются разнообразные формы проведения занятий: беседа, лекция, дискуссия, объяснение, демонстрация, практическая работа, виртуальная экскурсия, творческая работа, ролевая игра, проект, конкурс работ, викторина, тест.
Материально-техническое обеспечение
| N п/п | Наименование | Единица измерения | Количество |
| | Оборудование и инвентарь | ||
| 1 | ПК с выходом в интернет | штук | 15 |
| 2 | Мышь компьютерная | штук | 15 |
| 3 | Проектор или интерактивная доска | штук | 1 |
Воспитательный компонент
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и 184 норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
К воспитательному компоненту программы также относится и проявление интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности, умение коллективно решать поставленные задачи.
Обучение иностранному языку вносит вклад в общее гуманитарное развитие личности: воспитывает в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Формы работы с воспитанниками:
беседа,
практическое занятие,
мастер – класс,
экскурсия,
выставки,
конкурсы,
Формы промежуточной аттестации и итогового контроля
По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы
| Время проведения | Цель проведения | Форма контроля |
| Начальный или входной контроль | ||
| Начало учебного года | Изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка | Наблюдение |
| Текущий контроль | ||
| В течение учебного года | Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. Изучение динамики взаимоотношений в коллективе. | Практические задания |
| Промежуточный контроль | ||
| По окончании изучения темы, в конце полугодия, года | Изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития. Определение результатов обучения. | Практические задания |
| Итоговый контроль | ||
| В конце учебного года | Проверка освоения программы | Практические задания |
Способ оценки, как правило, устный. При изложении оценки работы обучающихся акцент делается на достоинства, но отмечаются и недостатки, чтобы у учащихся сформировалось ощущение успеха, направленного на исправление недостатков.
Оценочные материалы
Система оценки результатов освоения программы включает входной, текущий, итоговый контроль успеваемости учащихся.
Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.
Диагностические задания включены в образовательную деятельность, их проведение не требует дополнительного времени.
Входной контроль: проводится при наборе, на начальном этапе формирования коллектива (в сентябре) или для учащихся, которые желают обучаться по данной программе не сначала учебного года. Данный контроль нацелен на изучение: интересов ребенка, его знаний и умений, творческих способностей.
Текущий контроль: проводится в течение учебного года, возможен на каждом занятии, по результатам выполнения практических заданий.
Итоговый контроль: проводится в конце обучения по дополнительной общеобразовательной программе, как правило, в апреле-мае. Данный контроль нацелен на проверку освоения программы, учет изменений качеств личности каждого учащегося.
Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, практическая работа, коллективный анализ работ, итоговые занятия, презентация и защита проекта, выставки, конкурсы. Полученные результаты фиксируются в индивидуальных и групповых оценочных листах результативности занятий.
Групповой оценочный лист результативности занятий обучающихся позволяет увидеть и оценить результаты обучения по программе и определить точки роста. Педагог фиксирует достижения (уровни) учеников согласно критериям (см. приложение 1-2).
Критерии оценки результативности текущего контроля
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
высокий уровень – обучающийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; уверенно использует лексику и грамматические конструкции в устной и письменной речи;
средний уровень – у обучающегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; использует лексику и грамматику с некоторыми ошибками, но в целом понимает основные правила;
низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, затрудняется в использовании основной лексики и грамматических конструкций, часто допускает ошибки.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
высокий уровень – обучающийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; легко поддерживает диалог на изученные темы, активно используя изученную лексику и грамматику, демонстрируя понимание культурных аспектов; участвует в групповых и индивидуальных заданиях, проявляя инициативу и креативность;
средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; умеет поддерживать диалог, однако может испытывать трудности с более сложными грамматическими структурами; участвует в заданиях, но требует дополнительной поддержки и мотивации;
низкий уровень – обучающийся овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; испытывает серьёзные затруднения с поддержанием диалога, может использовать лишь отдельные фразы или слова; участие в заданиях минимально, требуется постоянная помощь со стороны учителя.
Оценочные материалы составлены на основе материалов авторского УМК “Oxford Team”: Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010. (см. приложение 2).
Список литературы для учителя
1. Учебно-методический комплект “Oxford Team”: Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010.
2. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику для школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2020.
3. Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva, «New Round-Up Grammar Practice 3», учебник «Практическая грамматика английского языка», Pearson Education Limited, 2023.
4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004.
5. Оценка достижения планируемых результатов в основной школе. Система заданий. В 3 ч. 42 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение, 2021.
6. Петрова Е.В. Обучение детей английскому языку и ознакомление с англоязычной культурой. Пособие для преподавателей. М., 2024.
7. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках Английского языка. - Издательство «Астрель» Москва, 2005.
8. Смирнов Ю.А. 55 устных тем по английскому языку для подготовки к урокам в 5 – 11 классах и вступительным экзаменам. – М.: Дрофа, 2008.
Список литературы для учащихся
1. Учебник английского языка для учащихся 5-6 классов.- Издательство «Oxford University Press», - Ребекка Робб Бенн Rebecca Robb Benne, Норман Уитни Norman Whitney, 2010.
2. Матюгин И.Ю. Как запоминать английские слова.- М.: РИПОЛ классик, 2023.
3. Узкий А. Ф. Правила чтения английских слов. – Санкт-Петербург: Антология, 2003.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта диагностики воспитанников по программе «Английский на 5»
| № | ФИО ребенка | Владение лексическим и грамматическим материалом | Умение работать творчески и самостоятельно мыслить | Умение составлять и вести диалоги на заданную тему | Умение писать эссе | Умение писать личное письмо | Участие в дискуссии | Умение работать в коллективе | Участие в творческих конкурсах | «Зеленый» - высокий уровень «Желтый» - средний уровень |
| 1 | | | | | | | | | | |
| 2 | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | |
| 6 | | | | | | | | | | |
| 7 | | | | | | | | | | |
| 8 | | | | | | | | | | |
| 9 | | | | | | | | | | |
| 10 | | | | | | | | | | |
| 11 | | | | | | | | | | |
| 12 | | | | | | | | | | |
| 13 | | | | | | | | | | |
| 14 | | | | | | | | | | |
| 15 | | | | | | | | | | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Критерии оценки показателей обучающихся по образовательной программе «Английский на 5». Оцениваемые параметры и критерии обученности
| Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Рекомендуемые формы и методы диагностики |
| I. Теоретическая подготовка учащихся | | ||
| 1.1. Теоретические знания по основным разделам программы | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям | - высокий уровень (учащийся освоил практически весь объем знаний, предусмотренный программой за конкретный период); - средний уровень (учащийся освоил половину объема знаний, предусмотренного программой за конкретный период): - низкий уровень (учащийся освоил менее половины объема знаний, чем предусмотрено программой за конкретный период). | Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. |
| 1.2. Владение лексическим и грамматическим материалом | Осмысленность и правильность использования лексики и грамматических конструкций | - высокий уровень (учащийся уверенно использует лексику и грамматические конструкции в устной и письменной речи); - средний уровень (учащийся использует лексику и грамматику с некоторыми ошибками, но в целом понимает основные правила): - низкий уровень (учащийся затрудняется в использовании основной лексики и грамматических конструкций, часто допускает ошибки). | Практическое задание, викторина, кроссворд, квест, коллаж, плакат и др. |
| II. Практическая подготовка учащихся | | ||
| 2.1 Практические умения и навыки, предусмотренные программой | Соответствие теоретических знаний практическим требованиям | - высокий уровень (учащийся легко поддерживает диалог на изученные темы, активно используя изученную лексику и грамматику, демонстрируя понимание культурных аспектов; участвует в групповых и индивидуальных заданиях, проявляя инициативу и креативность); - средний уровень (учащийся умеет поддерживать диалог, однако может испытывать трудности с более сложными грамматическими структурами; участвует в заданиях, но требует дополнительной поддержки и мотивации): - низкий уровень (учащийся испытывает серьёзные затруднения с поддержанием диалога, может использовать лишь отдельные фразы или слова; участие в заданиях минимально, требуется постоянная помощь со стороны учителя). | Практическое задание, ролевая игра, дискуссия |
| 2.2 Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | - высокий уровень (учащийся выполняет практические задания с элементами творчества); - средний уровень (учащийся выполняет задания на основе образца): - низкий уровень (учащийся в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания). | Практическое, творческое задание; проект |
| III. Общеучебные умения и навыки | | ||
| 3.1 Учебно-организационные умения и навыки | Самостоятельность в организации рабочего места, навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности, аккуратность и ответственность в работе | - высокий уровень (учащийся самостоятельно организует рабочее место, соблюдает правила безопасности, аккуратен и ответственен к своей работе); - средний уровень (учащийся с помощью педагога организует рабочее место, не всегда соблюдает правила безопасности, бывает неаккуратен и не ответственен к своей работе); - низкий уровень (учащийся испытывает серьезные затруднения при организации рабочего места, соблюдении правил безопасности, часто неаккуратен и не ответственен к своей работе, нуждается в помощи и контроле со стороны педагога). | Наблюдение |
| 3.2 Учебно-интеллектуальные умения | Самостоятельность в подборе и анализе литературы, в пользовании компьютерными источниками информации, в учебно-исследовательской работе. | - высокий уровень (учащийся самостоятельно работает с литературой, с компьютерными источниками информации, занимается учебно-исследовательской деятельность); - средний уровень (учащийся с помощью педагога работает с литературой, с компьютерными источниками информации, занимается учебно-исследовательской деятельностью); - низкий уровень (учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, с компьютерными источниками информации, занятии учебно-исследовательской деятельностью, нуждается в постоянной помощи и контроле со стороны педагога). | Наблюдение |
| 3.3 Учебно-коммуникативные умения | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога, свобода владения и подача учащимися подготовленной информации, умение самостоятельно вести полемику и участвовать в дискуссии. | - высокий уровень (учащийся адекватно воспринимает информацию от педагога, умеет применять полученные знания на практике, а также вести полемику, доказывая свою точку зрения); - средний уровень (учащийся не всегда адекватно воспринимает информацию от педагога, часто умеет применять полученные знания на практике, иногда вести полемику, доказывая свою точку зрения); - низкий уровень (учащийся неадекватно воспринимает информацию от педагога, не умеет применять полученные знания на практике, а также вести полемику, доказывая свою точку зрения, нуждается в помощи и контроле со стороны педагога). | Наблюдение |
