Формирование информационной компетенции учителя химии на основе возможностей электронных средств обучения
Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Гулевич Екатерина Эдуардовна, учитель химии и биологии МБОУ Грушевской СОШ. Рада всех приветствовать при работе в августовской конференции. Какие же изменения нас ждут в новом учебном году 2018-2019 гг?
Цели образования на 2019 год: создать систему образования, достойную войти в 10 лучших в мире.
Приоритетными на 2019 год признаны такие направления:
1.интеграция новых методов обучения и воспитания;
2.внедрение новых образовательных технологий;
3.использование цифровых технологий в обучении.
Завершение разделения Минобрнауки. Процесс реформирования министерства должен полностью завершиться в 2019 году. В результате реформы вместо Минобрнауки образуют два ведомства:
1.Министерство просвещения, государственная политика в сфере среднего и общего образования.
2. Министерство науки и высшего образования, Научно-техническая и инновационная деятельность.
Активное реформирование отечественной системы продолжается, а это значит, что и в 2018-2019 учебном году нас ждут новости и изменения в школьном образовании и организации работы учебных заведений и методических объединений.
Учебные программы на 2019 год: На данный момент еще не утверждены стандарты на 2019 год, но скорее всего, актуальными останутся те же программы, что и в 2017-2018 учебном году, утвержденные в 2012 году (для учащихся начальной школы, 5, 6, 7 и 8-х классов) и в 2004 году (для 9-11 классов).
Основной упор в изменениях касается формирования информационной компетенции учителя на основе возможностей электронных средств обучения, а именно:
Единое образовательное пространство
Уроки в режиме online
Электронные учебники
Контроль качества общего образования
Проверка знаний учителей
В связи с вышесказанным, возникают следующие проблемы:
1. Низкая востребованность химии для профессионального самоопределения, как следствие Низкая мотивация к обучению.
2. Отсутствие системы методов формирования информационной компетенции, как следствие Низкий уровень информационной грамотности.
Цель деятельности РМО:
совершенствование методического уровня учителей химии, дальнейшее повышение качества образования, создание условий для формирования гармонично развитой личности в условиях модернизации образования.
Задачи:
Определить наиболее эффективные методы и технологии развития у учащихся информационно-коммуникационной компетенции.
Развивать познавательную самостоятельность, обучая исследовательской и проектной деятельности.
Повысить качество и результативность обучения по химии.
Индивидуализация обучения, направленная на интересы и потребности учащихся.
Планируемые результаты:
Вовлечение обучающихся в активный познавательный процесс.
Повышение уровня сформированности информационной компетенции обучающихся.
Повышение уровня учебной мотивации.
Положительная динамика качества обучения химии.
Повышение уровня творческой активности детей.
Создание благоприятного психологического климата в школьном коллективе.
Дидактическое обеспечение: задания на развитие информационной компетенции, ЦОР, Тестовые задания, Презентации к урокам, Электронные учебники, Ресурсы сети Internet, Интерактивные модели, Интерактивные схемы.
Возможность использования в работе учителя электронного задачника по химии «ХиШник»
Команда новосибирских ИТ-специалистов, ученых-химиков Сибирского отделения РАН и преподавателей школ создала интерактивный задачник по химии для школьников.
«ХиШник» помогает и учителю, и ученику: школьник с любым уровнем подготовки сможет справиться с домашним заданием самостоятельно благодаря подсказкам задачника. Авторы научили программу реагировать на любую вводимую учеником информацию; даже если ответ будет абсолютно неверным, система попытается найти в этом рациональное зерно и подтолкнет к верному решению.
Интерактивный задачник был представлен в рамках ИТ-форума «СИИС».
Идея создания кроссплатформенного интерактивного задачника по химии с возможностью свободного конструирования ответов принадлежит новосибирской компании «АЛЕКТА». Прототипом «ХиШника» (ХИмии для ШкольНИКа) стала система «ДИСФОР», которую студенты Факультета естественных наук Новосибирского государственного университета используют в обучении уже более 20 лет.
Интерактивный задачник «ХиШник» можно установить на ПК под ОС Windows и на мобильные устройства на платформе Android. Программа содержит более 1200 задач трех уровней сложности (базовый, профильный, углубленный) по 42 темам школьного курса химии. Ученик отвечает на вопрос задачи не простым выбором варианта ответа, а вводом формулы вещества, уравнения реакции, числа или текста – программа обрабатывает ответ и, если ученик ответил правильно, ставит ему оценку; если же ответ неверный, выдает подсказки, задает наводящие вопросы – до тех пор, пока пользователь не придет к верному решению. По словам разработчиков, такой задачник может не только помочь разобраться в предмете, но и способен оказать существенную помощь учителю.
Если ученик, выполняя домашнюю работу традиционным способом, при решении задачи испытывает трудности получить консультацию ему, как правило, не у кого. В результате он либо оставляет задание без решения, либо решает задачку неправильно. Да и на уроке учитель не всегда успевает объяснить каждому ученику в классе, в чем его ошибка.
«ХиШник» очень многое может сделать за учителя – подсказки, которые прописаны в программе, позволяют ученику самостоятельно, независимо от уровня подготовки, разобраться в теме и помогают решить задачу. И, конечно, работа с задачником разгружает самого учителя от рутинной работы по проверке огромного числа решений, зачастую написанных не слишком аккуратным почерком. Для проверки домашнего задания в "ХиШнике" ему нужно просто «зайти в журнал» – и там под каждой фамилией будет стоять статус: «получил задание», «приступил», «выполнил». Благодаря возможности просмотра протокола решения каждого ученика, учитель может увидеть, где ребенок ошибается чаще. Пока теоретический материал есть только в подсказках и комментариях.
Составляли задачи для «ХиШника» научные сотрудники Институтов органической и неорганической химии СО РАН (Новосибирск), химики-методисты, преподаватели лицеев, гимназий и школ города, профессора Новосибирского государственного университета.
Химии в школе зачастую уделяется не очень много внимания – всего 2 часа в неделю на базовом уровне обучения. Удивительно, что уровень знаний абитуриентов, которые выбирают естественнонаучные факультеты, пока не снижается, хотя сам предмет из-за сокращения часов преподавания проще не стал – чтобы сдать экзамен при поступлении в университет, нужно знать очень много.
ХиШник» – это отличный способ изучить предмет самостоятельно. По сути, благодаря программе-задачнику ученые-химики, преподаватели университета и профильных школ и гимназий получили возможность дистанционно поработать вместе с учеником над темой любой сложности.
Наличие задач разных уровней сложности делает задачник привлекательным и для ребят, которые углубленно изучают химию и хотят успешно выступать на олимпиадах самого высокого уровня.
Идеология задачника такова, что любой ученик в итоге решит задачу, доберется до ответа. Тот, кто хорошо понимает предмет, введя правильный ответ, получит похвалу, а кто «плавает», получит каскад подсказок, но в итоге справится с заданием.
"ХиШник" учит решать задачи и понимать химию.
Также планируется использовать архитектуру «ХиШника» при разработке задачников по другим школьным предметам.
В заключении хотелось бы отметить следующее, Всегда нужно стремиться заниматься чем-то новым. Нужно постоянно смещать вектор своей работы, постоянно расширяя свой кругозор. Педагогика существует для двух целей: расширение знаний о мире и практическая польза. Учитель, как и спортсмен, должен быть смелым, постоянно тренировать себя и свои способности. Должен делать исследования детей не рутинными, не стандартными, а те которые дают новое понимание. Учитель и обучающиеся должен дерзать, исследовать мир и делать будущее.
Благодарю за внимание!
