«Формирование интереса школьников к музыке разных жанров средствами мультимедиа»
Музыкальное образование является благоприятной образовательной сферой для формирования и развития способностей каждого ученика на основе учета его индивидуальных возможностей. На сегодняшний день, учитывая падение духовной и музыкальной культуры в молодёжной среде, повышение качества и результативности музыкального образования являются исключительно актуальными. Высшая цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве. Практика музыкального воспитания показывает, что глубокое проникновение в идеи произведений искусства достигается только в том случае, если ученик сможет увидеть в нем нечто значимое для себя, то, что отвечает его внутренним потребностям и надеждам, когда удается достичь соотнесения содержания произведения, написанного очень давно, с духовным мироощущением слушателя сегодняшнего дня. Этой возможностью обладает классическая музыка. Несомненно и то, что наиболее эффективно развитие музыкальных способностей происходит в детском возрасте на материале этой музыки.
Следует отметить, что в наше время дети слушают музыку разных жанров. И нас не может не тревожить тот факт, что они в недостаточной мере знают классическую музыку, а порой совсем не могут назвать имена великих композиторов, в том числе и классиков русской музыки. Классическая музыка русских композиторов – это наследие человечества, лучшее, что прошло проверку временем. Осмысленное прослушивание музыки, изучение значимых музыкальных произведений активизируют мышление, внимание, память школьников, развивают чувственное познание — восприятие и ощущение, укрепляют психическое здоровье детей.
Главная цель занятий музыкой в школе состоит в пробуждении познавательного интереса учащихся к музыке и на основе этого развитие у них умения чувствовать, понимать, любить и оценивать музыкальные произведения, наслаждаться ими, испытывая потребность в систематическом общении с музыкой.
Данная цель соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, заключающимся в необходимости достижения следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:
- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Одним из эффективных путей успешного музыкального образования, формирования познавательного интереса младших школьников является изучение творчества русских композиторов. Оптимизация данного процесса возможна на основе внедрения в учебный процесс информационных технологий.
Международное общество по музыкальному образованию (International Society for Music Education – ISME), осуществляющее свою деятельность под эгидой ЮНЕСКО, каждые два года в разных странах проводит Всемирные конференции по проблемам музыкального образования. И.М. Красильников, постоянный участник таких мероприятий, сообщил о том, что в 2010 году Всемирная конференция в Пекине отобразила современную картину музыкального образования в глобальном масштабе. Заметное место среди выступлений заняли темы, связанные с обращением в музыкальном образовании к информационно-компьютерным технологиям. Также на конференции отметили, что обращение к данным технологиям должно стать элементом всех образовательных программ.
В России проблема информатизации начального образования всё ещё не получила системного решения. Хотя многие школы благодаря комплексной информатизации в рамках отраслевых целевых программ имеют необходимую материально-техническую базу: компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски, доступ к сети Интернет.
С первого класса словарный запас школьника пополняется новыми словами: сканер, принтер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, монитор. Как утверждает И.В. Кузина, большая нагрузка по воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, ложится на учителя начальных классов. Анализ Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, основного общего образования и полного общего образования показал, что именно в стандарте начального общего образования в метапредметных результатах освоения основной образовательной программы подробно прописана информационно-коммуникативная компетенция.
В наше время практически все школы оснащены средствами мультимедиа, которые используются учителями для проведения уроков, что является современным методом организации активной и осмысленной работы учащихся, делая занятия более наглядными и интересными. Однако, при этом следует отметить, что далеко не все кабинеты музыки в школах оснащены средствами мультимедиа, которые позволяют одновременно использовать различные каналы обмена информацией между компьютером и окружающей средой. Считаю, что внедрение ИКТ в процесс музыкального образования детей необходимо, т.к. это способствует повышению качества обучения за счет новизны деятельности.
Следует отметить, что работа с мультимедиа в рамках образовательного процесса проводится не всегда систематически, от случая к случаю, т.к. в теории и методике обучения музыке отсутствует научно обоснованная, эффективная методика использования средств мультимедиа на уроках, способствующая развитию творческих способностей школьников. Кроме того, не всегда кабинеты музыки в общеобразовательной школе оснащены средствами мультимедиа. Таким образом, считаем, что существуют противоречия между требованиями Государственного стандарта к организации процесса обучения и недостаточной оснащенностью кабинетов музыки современными средствами мультимедиа.
Многие научные деятели и педагоги уделяли внимание данной проблеме. Большая роль в распространении опыта работы и методологических знаний, связанных с разработкой методики внедрения средст мультимедиа в учебный процесс в целом и, в частности, в уроки музыки, принадлежит ученым и педагогам-практикам. Так Е.В. Евтух, Е.А. Любанова, Е.Л. Межак большое внимание уделяла методам и приемам работы над слушанием музыки композиторов с использованием мультимедиа; И.И. Ананьева, Б. Лифановский, Л.Ф. Соловьева рассматривал сущность средств мультимедиа; И.М. Красильников, Л.П Макарова исследовали взаимосвязь развитие познавательного интереса и средств ИКТ. Однако, в научно-педагогической и методологической литературе не нашли достаточно полного отражения вопросы формирования интереса младших школьников к творчеству русских композиторов средствами мультимедиа.
Кроме того, данная проблема связана с особенностями организации учебного процесса в условиях сельской местности, где не все ученики имеют возможность посещать театры, выставки, концерты. Потому для них одним из источников повышения своего культурного уровня являются уроки музыки с использованием мультимедиа. Применение мультимедийных средств дает возможность «открыть» перед обучающимися мировую картинную галерею и концертные залы, погрузить их в мир искусства, наполнить их духовный мир.
Целесообразность компьютеризации кабинетов музыки определяется мерой достижения педагогической и методической эффективности по сравнению с традиционными формами работы. Однако, рассматривать использование компьютерных технологий на уроке как панацею для решения всех проблем нельзя. Это только средство для реализации целей и задач, поставленных перед педагогом. Умение поставить проблему, заинтересовать ею своих учеников, найти нужные формы, методы, средства для ее решения не сделает ни один компьютер. Главенствующая роль в учебно-воспитательном процессе всегда останется за учителем.
