Формирование у учащихся навыка беглого чтения.
Среди всех общеучебных умений и навыков самое важное место для дальнейшего обучения занимает умение беглого чтения, которое формируется в начальной школе. Известный учёный и педагог В.Н. Зайцев в своих исследованиях пришёл к выводу, что только техника чтения не ниже 120 слов в минуту даёт возможность ребёнку успешно учиться в 5 классе. Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение в старших классах будет значительно затруднено. Плохо читающий ученик – кандидат в неуспевающие. В процессе увеличения учебной нагрузки ребёнок с низкой скоростью чтения начинает испытывать всё больше трудностей в освоении нового материала, идёт отставание по всем предметам: пока он будет читать условие задачи, ученик, читающий быстро уже решит и запишет её в тетрадь.
Особое внимание следует уделять детям, которые только начинают осваивать навыки чтения. Ребёнку трудно на первых этапах произвести сразу несколько операций. Вспомнить начертание буквы, воспроизвести и ещё понять смысл прочитанного. Поэтому, на мой взгляд, не следует на начальном этапе спрашивать у ребёнка, о чём он прочитал. Не следует торопить, иначе будет путать, и называть не те буквы. Чтение должно быть плавным, неторопливым, без ошибок. И лишь набрав необходимую скорость, ребёнок начнёт понимать, о чём он читает. Первые книги для чтения должны быть с крупным шрифтом, слова разделены на слоги. Особенно необходимо хвалить ребёнка за первую победу, подбадривать и даже восхищаться, поверив в свои силы, ребёнок быстро начинает продвигаться вперёд.
Часто приходится сталкиваться с ироничным вопросом, как со стороны родителей, так и со стороны учителей и учащихся: «До каких же пор надо проверять технику чтения?». Отвечая на этот вопрос, приведу пример неуспеха двух учащихся 7 класса, причиной которого оказалась низкая техника чтения. Для двух учеников было непреодолимой трудностью прочитать текст в учебнике по физике, они были напуганы объёмом текста - три страницы. После проверки техники чтения оказалось, что она составляет у одного – 73 слова в минуту, у другого – 68 слов. Такая техника чтения соответствует нормативам 2 – начала 3 класса. Таким образом, пока учащимися не достигнуты нормативы по технике чтения, необходимые для обучения, до тех пор эту задачу надо ставить и решать. Но, конечно, решать своевременно в начальном и среднем звене. В противном случае учащиеся не справятся с усвоением предложенной информации. Будут иметь в учебной деятельности неуспех, терять к ней интерес.
Каковы условия успешного формирования навыка беглого чтения?
Задача научиться бегло читать, наряду с задачей формировать интерес к чтению, должна быть поставлена перед учащимися со стороны учителей начальной школы, учителей литературы в среднем звене, администрации.
Эти задачи должны быть приняты учениками и их родителями.
Учитель, ученики, родители должны быть научены специальным упражнениям по технике чтения. Им необходимо понять, что чтение и работа над техникой чтения не одно и то же.
Необходимо подготовить учащихся к замеру по технике чтения, настроить их на серьёзную работу в случае неуспеха, когда норматив техники чтения будет ими не выполнен.
Диагностический замер техники чтения даёт возможность определить группу учащихся, которым нет необходимости работать над этим навыком, так как они выполняют или перевыполняют норматив, и группу учащихся, которые не выполняют норму и с которыми предстоит работать.
Овладение необходимой техникой чтения не должно сводиться к эпизодическим замерам.
Работа над техникой чтения для учащихся, не достигших успеха, должна быть ежедневной.
Работа по отработке техники чтения не должна превышать в течение дня 10 – 15 минут, но в каждом случае необходима проверка осмысления текста.
Рассмотрим таблицу, которую должен заполнять учащийся по усовершенствованию техники чтения.
| Дата | Кол – во слов за первую мин | Кол-во слов за вторую мин | Кол-во слов за третью мин | Кол-во слов за четвёртую мин | Кол-во слов за пятую мин | Проверка осмысления текста |
| 1.01 |
|
|
|
|
|
|
| 2.01 |
|
|
|
|
|
|
Учитель, после того как получил от ученика отчёт о самостоятельной работе, проводит контрольную проверку техники чтения.
Организуя контроль за техникой чтения, необходимо, чтобы ученик понимал, что беглое чтение – это лишь необходимое средство для решения учебных, познавательных задач. Поэтому для ученика важно, чтобы он осмыслил прочитанный текст, мог его пересказать, составить к нему вопросы, выделить главное, ответить на поставленные вопросы.
Одним из упражнений по технике чтения является следующее: ученик сам или вместе с родителями выбирает текст, меняя его каждый день, просчитывает количество слов в нём (примерно 120-160 слов). Несколько раз он читает один и тот же текст, каждый раз в течение одной минуты и записывает количество слов, прочитанных за одну минуту, вторую, и т.д., в таблицу отчёта, который ученик сдаёт по мере заполнения через 7-10 дней от начала работы учителю.
Существуют определённые причины, по которым ученик не может добиться нужной техники чтения в установленный срок. Например, заикание. Так же мешает достижению успеха неправильное дыхание. Необходимо предложить ученику делать вдох на знаках препинания. Затруднительно получить успешный результат, если учащийся имеет диагноз: задержка психического развития. Хотя есть исключения, когда учащиеся, имея такой диагноз, выполняют и даже перевыполняют норму по технике чтения. Но, как правило, если при систематической работе над техникой чтения успеха нет или он незначительный, то это является объективным сигналом, чтобы рекомендовать обследовать учащегося на медико-педагогической комиссии.
Параллельно с решением задачи выполнения норм по технике чтения должна решаться задача формирования интереса к чтению. Уважаемые родители, известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом».
Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ребёнок полюбил читать. Значение контроля за формированием навыка беглого чтения, на мой взгляд, переоценить трудно. В результате этой работы снимается трудность в чтении, страх и неуверенность учащихся. Можно привести пример успешной работы с учащимся одного класса. В начале работы ученик читал 58 слов в минуту. Через месяц целенаправленной работы техника чтения у него составила 110 слов в минуту. До начала работы это был вялый ребёнок, который не принимал активного участия в ходе урока. После того как чтение перестало быть трудным делом для ученика, в нём появилась уверенность в себе, учение для него перестало быть в тягость.
Приобретение учащимися необходимой для успешного обучения техники чтения даёт определённые гарантии в том, что дети не уйдут из учебной деятельности, и позволят сохранить в среднем звене качественную успеваемость.
