| Класс: 11 | Предмет: история Казахстана | Учитель: Идрышева Г.С. | Дата: 27.01.2016 | ||||||||||||||||||||
| Тема урока: Борьба передовой части казахской интеллигенции против «Малого Октября» Ф.И.Голощекина | |||||||||||||||||||||||
| Цель урока: Формирование знаний и умений учащихся об индустриализации Казахстана, ее причинах, ходе и результатах Задачи урока:
| |||||||||||||||||||||||
| Тип урока | комбинированный | ||||||||||||||||||||||
| Методы урока | применение диалогового обучения и развития элементов критического мышления. | ||||||||||||||||||||||
| Оборудование | Презентация Power Point, карта «Казахстан в годы индустриализации», ММК. | ||||||||||||||||||||||
| Ход урока | |||||||||||||||||||||||
| Этап | Деятельность на уроке | Модули программы | Время | ||||||||||||||||||||
| эмоциональный настрой | Просмотр фрагмента видеофильма «Индустриализация в Казахстане» | ИКТ | 2 | ||||||||||||||||||||
| Актуализация опорных знаний. | Какие события отражены в данном фильме? | Новые подходы в преподавании и обучении | 5 | ||||||||||||||||||||
|
Вызов | Гипотеза: «Индустриализация в Казахстане проводилась силовым, неэкономическим путем и не полностью учитывала интересы республики, что привело к трудным последствиям во всех сферах жизни людей». | Развитие критического мышления | 1 | ||||||||||||||||||||
| Определение темы | Учащиеся формулируют тему урока | 1 | |||||||||||||||||||||
| Определение целей урока
| Вырабатывают КУ Умение грамотно, последовательно и эмоционально излагать свои мысли (ораторское искусство) Знание фактического материала в полном объеме: события, даты, имена Умение работать в команде (активность, умение слушать и слышать друг друга, толерантность, уважение, доброжелательность) | Управление и лидерство в обучении | 2 | ||||||||||||||||||||
|
Осмысление | 1. Задание: использование приема «З-Х-У» («знаю — хочу знать — узнал») по теме «Индустриализация» Учащимся дается задание заполнить таблицу используя данный прием.
|
| 3,5 | ||||||||||||||||||||
| 2. Задание по микрогруппам. Прочитать текст и составить кластер 1-ая группа «Причины и ход индустриализации. Какова взаимосвязь с экономикой современного Казахстана?» 2-группа «Результаты индустриализации: достижения и недостатки» (группы защищают составленный ими кластер у доски) 3. Задание. Установите соответствие
4. Задание Составить «Синквейн» на слово ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ 1. Индустриализация 5. Задание. Обсудить в группах вклад легендарных личностей в ход индустриализации и рассказать об одном из них: Ответ 1 группы — Т.Рыскулов
Турар Рыскулов родился 26 декабря 1894 года в Восточно-Талгарской волости Верненского уезда Семиреченской области в урочище Бесагаш (ныне — Талгарский район Алматинской области), казах. В 1907–1910 годах он учился в Меркенской русско-казахскойшколе-интернате (Мерке). В 1914 году окончил Пишпекскую сельскохозяйственную школу (Пишпек). В 1916–1917 годах учился в Ташкентском педагогическом институте. Участник национально-освободительного восстания народов Центральной Азии 1916 года. В 1917 году организовал общество «Бухара» (Революционный союз Казахской молодёжи) в Мерке. Турар Рыскулов пользовался большим авторитетом в народе. Рыскулов внес огромный вклад в экономическое преобразование республик Центральной Азии, Российской Федерации и Монголии Ответ 2 группы — С.Садвакасов
Родился Смагул Садвакасов в 1900 году. Источники по-разному указывают место его рождения. В одних значится бывшая Курганская волость Акмолинской губернии, в других — аул Жаркын, что недалеко от города Кокчетава. Учился мусульманской грамоте у своего отца в родном ауле, а затем отец отвез сына в Омск, где он закончил сельскохозяйственную школу в 1915 году. На I съезде Советов Казахстана С. Садвакасов избирается членом президиума КазЦИКа, а позже и членом ВЦИКа. Во время формирования правительства молодой Казахской республики С. Садвакасова назначают заместителем наркома народного образования, которым был Ахмет Байтурсынов, а в 1925 году двадцатипятилетний Смагул Садвакасов становится наркомом просвещения. Истинный патриот своего народа, государственный деятель, писатель и гражданин Смагул Садвакасов много сил и энергии отдавал тому, чтобы его мысли и дела воплощались в жизнь. Особенно ярко проявилась гражданская позиция Смагула во время индустриализации.он открыто выступил против курса «Малого Октября» Ф. И. Голощекина.
|
| 10 | |||||||||||||||||||||
|
Закрепление
| учитель: В ходе обсуждения и закрепления знаний по ходу индустриализации обе группы убедительно доказали на конкретных примерах и исторических событиях основную гипотезу урока: Гипотеза: «Индустриализация в Казахстане проводилась силовым, неэкономическим путем и не полностью учитывала интересы республики, что привело к трудным последствиям во всех сферах жизни людей». |
| 3 | ||||||||||||||||||||
| Оценивание | Выставление оценок (по критериям оценивания) Лист самооценки работы на уроке
| ФО | 2 | ||||||||||||||||||||
| Рефлексия | Эссе «Мое отношение к индустриализации» | ТРКМ | 2 | ||||||||||||||||||||
| Домашнее задание | § 11, используя материалы СМИ дать характеристику индустриализации в современном Казахстане | 1 | |||||||||||||||||||||
| Самоанализ урока: Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: 2:
| |||||||||||||||||||||||
| Изменения к уроку:
| |||||||||||||||||||||||
