Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани
«Средняя общеобразовательная школа №57»
Открытый урок на тему:
«Интегрированный урок физической культуры и биологии»
Выполнила: учитель физической культуры
Кузьмичёва Ксения Алексеевна
2017 год
Введение
Приоритетное направление образования на развитие личности требует новых подходов к построению его содержания. В настоящее время идет поиск новой парадигмы, основные черты которой – гуманизация, целостность, направленность на удовлетворение интересов личности. Главной целью становится – формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.
Такая ориентация образования предполагает интеграцию знаний из разных предметных областей, прежде всего, предметов которые наиболее тонко и вместе с тем наиболее активно воздействуют на различные сферы личности.
Интеграция школьных предметов подразумевает не использование содержательного материала одного предмета в качестве иллюстрации для другого, а возникновения предмета принципиально нового качества. В процессе интеграции ранее разнородные элементы объединяются в неразрывное целое. Объект изучения, будь то образ или событие, рассматривается с различных сторон и позиций. Таким образом, возникает проблема предмета изучения на интегрированном уроке. Это должен быть многоплановый объект, информация о котором содержится в различных школьных предметах, так как интегрированный урок дает глубинные, разносторонние знания по предмету, что способствует формированию аналитико-синтетического мышления. Использование принципа интеграции призвано вывести преподавателя за рамки собственного предмета, поднять знания учеников до философского, мировоззренческого уровня, выработать стремление к самостоятельной оценке событий и явлений действительности, дать навыки диалогического общения.
В 21 веке становится очевидным, что главная ценность личности - это способность к развитию, наличие познавательного потенциала. Потребность познавать – главная составляющая духовности человека наряду с потребностью творить добро и сострадать. Процесс познания бесконечен, а «современные достижения» науки – это лишь достижения конкретного отрезка времени, имеющие продолжением в будущем.
Излишняя категоричность учебников порою гасит познавательный интерес ребёнка, создавая впечатление, что открытия уже невозможны. Бурное развитие принципов и методов обучения, модернизация программ и учебников, появление новых типов образовательных учреждений не избавило современную школу от преобладания информативности над развитием. Развивающее обучение предполагает критический взгляд на добываемые знания, их личностную оценку, а также воображение как следствие суждений о знаниях и их оценки. Принципы развивающего обучения приводят к вопросу об их реализации в ежедневной школьной практике. Практика уже ответила на этот вопрос, обратившись к интегрированию.
Конспект урока по физической культуре (по ФГОС) для 5 класса
Тема урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Ф.И.О. педагога: Кузьмичёва Ксения Алексеевна
Предмет: физическая культура
Класс: 5
Цель урока: способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие скоростно-силовых способностей средствами бега на короткие дистанции.
Задачи урока:
Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых качеств (упорства, целеустремленности).
Совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции.
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
Раздел: легкая атлетика
Тип урока: образовательно-тренировочный.
Проблемная ситуация:
Сравнить эффективность низкого и высокого старта на короткие дистанции.
На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
Интересные исторические факты.
Планируемые результаты:
Личностные: овладение навыками бега на короткие дистанции, умение проявлять физические способности (качества).
Метапредметные: проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию, владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение грамотно излагать собственную точку зрения.
Предметные: преодолевать трудности при выполнении учебных заданий, уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
| Этап образовательного процесса | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | |||
| Личностная | Регулятивная | Познавательная | Коммуникативная | ||
| Вводная часть 1.Сообщение целей и задач урока. Знакомство с темой и планом урока. Проверка домашнего задания: -как вы думаете, зачем человеку нужна пища; -какие продукты вредны детям. 2.Постановка проблемной ситуации. (сегодня на уроке мы с вами проведем эксперимент, будем сравнивать результаты выполнения в беге с низкого и высокого старта, затем сделаем выводы). 3.Разминка: - при ходьбе, беге, в игре (стена, линия, скамейка, круг). - ОРУ (учащиеся проводят самостоятельно под руководством учителя)
-ОРУ на полу (проводит учитель). |
Ознакомить учащихся с целью и темой урока, настроить на урок.
Мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока. Упражнения выполняются в шеренгу по 4. Все упражнения выполняются по 6 раз. Упражнения выполняются в максимальной амплитуде. При выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений партнером. Наклон делать глубже, ноги в коленях не сгибать. При выполнении прыжков на месте соблюдать дистанцию.
|
Формирование интереса
Установить роль разминки при выполнении упражнений без предметов. Умение выполнять физические упражнения для развития мышц. Правильное выполнение задания. Безопасное поведение во время выполнения задания. |
Активное участие в диалоге с учителем
Сознательное выполнение определенных упражнений.
Определить последовательность и приоритет разминки для мышечных групп. Выполняют команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя. |
Весь класс внимательно слушает учителя
Совместно с учителем делают выводы, планируют пути достижения познавательных задач.
Произвольно строим речевое проговаривание за учителем при выполнении разминки. |
Ведут обсуждение по заданной теме, строят высказывания по теме «Рациональное питание школьников»
Обсудить ход предстоящей разминки.
Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками так и с учителем. |
| Основная часть Сегодня мы с вами закрепим и проведем эксперимент в беге с низкого и высокого старта. 1.Повторение техники высокого и низкого старта со стартовым ускорением. 2.Выполнение упражнений с высокого старта (фиксируют результат на листочке). 3.Выполнение упражнений с низкого старта (фиксируют результат на листочке). ВЫВОД
4.Эстафета с разной техникой бега. - с низкого старта (фиксируют результат на листочке) - с высокого старта (фиксируют результат на листочке). ВЫВОД 5.Подвижная игра «Пустое место»
|
Деление класса на 4 отделения
Показ и рассказ техники низкого и высокого старта Организация диалога
Организация игры
|
Соблюдение правил выполнения заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности.
Научить сравнивать эффективность техники бега высокого и низкого старта. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью. Внимательно относиться к собственным переживаниям при допущении ошибок. Развитие координационных способностей в сложных двигательных действиях Активное включение в выполнение двигательного действия, взаимодействие со сверстниками, развитие внимания. Участие в игре. |
Умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группах
Принимать инструкцию учителя, четко следовать ей. Осуществлять контроль. Оценивать выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам. Сохранять учебную цель и задачу, осуществлять контроль. Самоконтроль правильности выполнения упражнения. Умение собраться, настроиться на деятельность. Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения от эталона. |
Формировать мыслительные операции по каждому из разученных элементов и соединение их в целое.
Умение выделять необходимую информацию. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь в том числе, и на жизненном опыте. Умение сосредоточиться для достижения цели. |
Распределение функций обучающихся во время работы по местам занятий. Умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат. Уметь договариваться в совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками. Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности. Формирование умения работать в группе, договариваться, контролировать действия партнера. |
| Заключительная часть 1.Анализ выполнения учебных задач обучающимися, рефлексия, домашнее задание. Учитель задает вопросы: -что нового узнали на уроке -как вы понимаете рациональное питание школьников. Напомнить фразу «В здоровом теле -здоровый дух». ПОМОЧЬ сделать вывод, что здоровье тела зависит и от питания, а здоровье духа – от здоровья тела (человек – есть то, что он ест). -какие упражнения вы выполняли сегодня на уроке -оцените свою работу на уроке. Строевые элементы. Домашнее задание:составить памятку для детей и родителей «Меню моей семьи» |
Восстанавливаем пульс, дыхание.
Проверяем степень усвоения обучающимися на уроке УЗ.
Для того, чтобы сохранять и укреплять здоровье, необходимо знать, как работает организм. Важно соблюдать правила питания, тогда пищеварительная система организма будет работать хорошо.
Ставим УЗ на дом. | Определять собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Осознать нужность домашнего задания. | Условия, необходимые для достижения поставленной цели. Определять смысл поставленной на уроке УЗ. Оценивают свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя |
Формируем умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ. Обсуждают работу на уроке. Повторяют новые полученные знания на уроке. Оценивают свою деятельность. |
Обеспечиваем социальную компетентность и учет позиции других людей. Отвечают на вопросы учителя, формируют понятие «Рациональное питание школьников». Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке. |
