Приложение 4.1.3.
Интегрированный урок русского языка и литературного чтения во 2 классе по УМК Школа России
Тема урока: «Монолог. Диалог. Б.Заходер. О дружбе в шутку и всерьёз». (Знакомство с творчеством Б.Заходера. Работа с текстом.)
Цель урока: на примере произведений Б.Заходера обобщить признаки текста, познакомить с видами речи диалогом, монологом; сферами их употребления; выявить особенности творчества поэта.
Задачи урока:
Образовательные – актуализация знаний учащихся о признаках стихотворения, текста, знакомство с особенностями творчества Б.Заходера и видами речи: монологической и диалогической; формирование умения анализировать текст, видеть скрытый смысл в содержании текста, обобщать материал, делать выводы на основе собственных наблюдений.
Развивающие – развитие коммуникативной компетенции учащихся (речевой, социокультурной, учебно-познавательной). Развитие умения анализировать текст, выявлять его особенности в построении и содержании (развитие навыков талантливого читателя).
Воспитательная – воспитание качеств личности необходимых для успешной социализации учащихся, чуткого отношения к окружающим, к друзьям;
Оборудование: карточки с пословицами для работы в группах, карточки для работы с деформированным текстом (восстановления), карточки с фразеологизмами; мультимедийная система, презентация «Диалог, монолог», тексты стихотворений Б.Заходера «Мы – друзья», «Песня Бабы Яги», «Петя мечтает»;
Тип урока – нестандартный (интегрированный).
Организационный момент. Упражнение на развитие внимания. Сообщение темы урока по русскому языку.
Учитель: Мы начнём урок сейчас.
А для кого же он?
Ученик 1: Для нас.
Учитель: Что возьмём с собой в дорогу
Для работы на уроке?
Ученик 2: Знания.
Ученик 3: Старание.
Ученик 4: Дружбу
Ученик 5: И внимание
Учитель: Ну что, друзья, тогда начнём.
С таким багажом нам всё ни почем.
И первое задание,
Конечно, на внимание.
На запись странную взгляните
И слово, спрятанное в ней, найдите.
Кто слово уже сумел прочитать
И нам его сможет сейчас же назвать? (Получилось слово «Текст»)
Как думаете, почему именно это слово зашифровала в начале урока?
(Будем работать на уроке с текстами; тема сегодняшнего урока «Текст»)
На доске открывается одно слово в теме урока ТЕКСТ. Остальная тема закрыта.
Действительно, сегодня на уроке продолжим работу с текстами.
2. Сообщение темы урока по литературному чтению.
А вот о чём ещё пойдёт речь на уроке… (учитель не успевает договорить фразу, как раздаётся стук в дверь и входит Баба-Яга)
Ну вот, не успели урок мы начать,
А приходится сразу гостей нам встречать.
Баба-Яга: И вовсе я ни в гости к вам шла.
Я пожаловаться зашла.
Читает стихотворение Б.Заходера «Песня Бабы-Яги».
Я, друзья, понять не сумела,
О чём же Яга сказать нам хотела?
(О том, что у неё нет друзей, что её никто не любит, у неё одни враги со всех сторон)
Кто догадался, о чём ещё пойдёт речь сегодня на уроке?
(О друзьях, о дружбе)
На доске открывается ещё одно слово в теме урока «О дружбе»
Вы абсолютно правы.
О дружбе на уроке
Мы будем говорить.
Так что, бабушка Яга,
Не торопитесь уходить.
Гостем нашим оставайтесь.
На стул садитесь, не стесняйтесь.
А мы с ребятами будем стараться
Помочь Вам с проблемой своей разобраться.
3. Актуализация знаний учащихся по теме «Текст. Признаки текста». Анализ стихотворения.
Посмотрите на слайд.
Что видите на слайде?
(Картинку, стихотворение, текст)
Докажите, что это текст.
(Состоит из предложений, предложения связаны по смыслу, объединены общей темой)
Прочитайте ещё раз текст стихотворения и подумайте, как бы вы его озаглавили?
(учащиеся самостоятельно читают текст стихотворения на карточках)
Как озаглавите этот текст? (Выслушиваются ответы детей)
Автор назвал его «Песня Бабы-Яги». Как думаете, почему? (Шуточное стихотворение и шуточное название; Б.Я. словно поёт в этом стихотворении)
Как считаете, можно ли проблему, которую автор поднимает в стихотворении, назвать шуточной? (Это очень серьёзная проблема и её нельзя считать шуточной, т.к. человеку очень плохо без друзей)
На доске открываются слова в теме урока «В шутку и всерьёз»
За шуточным содержанием текста может скрываться серьёзная проблема, увидеть которую может только внимательный, или, я бы даже сказала, талантливый читатель.
Работа с пословицами в группах.
Текст – это не только стихотворение, рассказ, сказка… Текст – это ещё и загадка, пословица, поговорка. В каждом таком тексте всего несколько слов, зато, сколько в них мудрости! Иногда и в большой книге не вычитаешь того, о чём точно и выразительно скажет коротенькая пословица.
Как при помощи пословиц можем помочь
нашей героине разобраться с её проблемой? Какие виды работ можете предложить?
(Можем что-то посоветовать, при помощи народной мудрости можно разобраться с проблемой)
Чтобы работа была более плодотворной, предлагаю выполнить её в группах. Вспомните правила работы в группах. (Обращается внимание детей на памятку «Правила работы в группе»)
1 группа: ваша задача выбрать и записать пословицу, которая послужит ответом на вопрос Бабы-Яги «Отчего так не любят Ягу».
2 группа: выбрать и выписать пословицу, которая даст мудрый совет Бабе-Яге.
3 группа: выписать пословицу, которая послужит для Б.Я. предостережением от неверных поступков.
4 группа: выписать качества характера, которые в тексте стихотворения проявляются у Б.Я
Прежде, чем приступите к выполнению, давайте вспомним правила безошибочного списывания текста:
( прочитать орфографически, записывать и проговаривать (комментировать))
Проверка работы групп. Один человек из группы читает пословицу, которую они выбрали и мотивирует свой выбор. Остальные участники группы дополняют.
Хотелось бы вам иметь друга, у которого проявляются такие качества? (Нет)
А что по этому поводу думает сама Б.Я.?
Баба-Яга: Я, друзья, не замечала,
Что такой с годами стала.
Буду стараться теперь исправляться.
Будем надеяться, что народная мудрость действительно заставит Б.Я. задуматься над своим поведением. А у нас опять гости из другого стихотворения.
5. Работа над новой темой по русскому языку «Монолог. Диалог». Словарная работа.
Выходят 2 ученика и инсценируют стихотворение Б.Заходера «Мы – друзья».
Какие чувства и эмоции вызывает у вас это стихотворение? (улыбку, смех, веселье)
Определите тему стихотворения. (О дружбе)
Какие слова в тексте помогли вам понять, что ребята - настоящие друзья? (Нас не разлить водой, всё мы делаем вдвоём, закадычные друзья)
Какое отрицательное качество проявилось в характере друзей? (драчливость, вспыльчивость)
Баба-Яга: Ну подрались, что ж такого?
Ничего страшного в этом нет.
Помирятся.
А как вы считаете? Может ли это качество помешать дружбе?
Перед вами на партах тексты двух стихотворений, которые мы сегодня услышали.
Что их объединяет? (Общая тема)
Давайте рассмотрим, чем они отличаются.
Сколько героев принимают участие в разговоре? (В первом стихотворении один герой, а во втором – два.)
К кому обращена их речь? (В первом стихотворении Б.Я. разговаривает с нами, а может быть сама с собой, а во втором стихотворении ребята разговаривают друг с другом)
Кто знает, как называется текст, в котором принимают участие 2 и более героев, совместный разговор нескольких лиц? (Диалог)
Диалог – это слово пришло к нам из греческого языка.
Диас – обозначает между + логос – речь. Отсюда и название Диалог, т.е. разговор между несколькими участниками, их может быть два и более.
Запишите внимательно это слово.
Какие орфограммы встретились в этом слове? (Безударные гласные И, А, написание которых нужно запомнить).
А какая ещё орфограмма встретилась? (парный согласный на конце слова)
Докажите написание парного согласного. (Подберём проверочное слово – диалоги)
В форме какого числа подобрали проверочное слово? (Мн.ч.) Запишите проверочное слово, выделите орфограммы и запомните его написание.
А вот слово один в греческом звучит Монос.
Если монос – это один, а логос – речь. Кто догадался, как будет называться речь одного лица? (Монолог)
Внимательно спишите это слово.
Какие орфограммы встретились?
Попробуйте подобрать проверочное слово в форме единственного числа. (Монолога)
Запишите проверочное слово, выделите орфограммы и запомните его написание.
Сделайте вывод, чем отличается диалог от монолога? (выслушиваются ответы детей)
Что такое монолог? Что такое диалог?
6. Физминутка.
Как живёшь? (Вот так)
А идёшь?
Как плывёшь?
А бежишь?
Ночью спишь?
Просыпаешься ты как?
Улыбаешься ты как?
Как шалишь?
Как за партою сидишь?
7. Закрепление нового материала.
Мы сейчас не просто играли, но и разговаривали. К какому виду речи отнесёте наш разговор?
(Диалог, потому что вы спрашивали, а мы отвечали)
Где ещё на уроке звучал сегодня диалог? (В начале урока)
К какому виду речи отнесёте стихотворение «Песня Б.Я.»? А стихотворение «Мы – друзья».
(Выслушиваются ответы детей)
8. Восстановление деформированного текста. Работа в группах.
Для работы на сегодняшнем уроке я приготовила тексты. Но случилась беда. Все строчки в них перепутались. Может это Б.Я. опять проказничает?
Баба-Яга: Нет, я здесь ни причём.
Я уже почти исправилась.
Чтобы быстро исправить ошибки и восстановить тексты, я предлагаю вновь поработать в группах. Восстановите порядок предложений, чтобы получился связный текст и прочитайте его выразительно.
Проверка работы групп. Каждая группа читает четверостишие, которое у них получилось. Каждое четверостишие появляется на экране. Таким образом выстраивается всё стихотворение.
Вот уж вышла красота!
Всё встало на свои места.
Посмотрите на своё творение.
Получилось целое….. (стихотворение)
Кто хочет прочитать нам выразительно всё стихотворение целиком?
Один ученик читают вслух. Тексты стихотворения лежат у каждого ученика на парте.
К какому виду речи вы его отнесёте? Почему?
(Это диалог, т.к. герой рассуждает сам с собой)
9. Работа с фразеологизмами.
Прочитайте выражения, которые появились после текста. Как называются такие устойчивые сочетания слов? (Фразеологизмы)
Какой фразеологизм подходит к этому тексту, объединяет все четыре четверостишия? Почему? (Бить баклуши, т.к. мальчик лентяй, он ничего не хочет делать сам).
Хотелось бы вам видеть это качество в своих друзьях? (выслушивются ответы детей)
Баба-Яга: Ничего не понимаю,
Ну лень-то дружбе чем мешает?
Кто ответит на вопрос Б.Я? (Выслушиваются ответы детей)
Что обозначает второй фразеологизм?
Какие качества характера высмеивают эти фразеологизмы? (Плохие, отрицательные)
А положительные качества можно подчеркнуть
при помощи фразеологизмов? Как думаете, фразеологизмы подчёркивают только отрицательные качества характера?
Я подготовила 2 группы фразеологизмов, но кто-то опять вмешался в нашу работу и все фразеологизмы перепутал. Давайте восстановим порядок.
Фразеологизмы, характеризующие качества характера, которые вам бы хотелось видеть в своих друзьях, поместим в первый столбик, а те качества, которые нам не нравятся в людях – во второй.
Каждый из вас должен сейчас встать, взять одну карточку и укрепить на доске.
Учащиеся встают, берут одну из карточек с фразеологизмом, которые развешаны по периметру всего класса, и укрепляют на доске в нужную группу.
Как вы считаете, мы верно справились с этим заданием?
Осуществляется самопроверка. Учащиеся выражают своё согласие или не согласие. Если с чем-то не согласны, то объясняют почему.
Теперь наглядно видно, какие качества вы больше всего цените в своих друзьях. А если вы цените их в друзьях, значит, и в себе будете воспитывать эти качества. Каких качеств сегодня в ходе урока мы больше выявили? (отрицательных)
Дома предлагаю начать работу по составлению алфавита положительных качеств друзей, и в целом людей. На уроках мы продолжим эту работу.
10. Знакомство с поэтом.
Подходит к концу наш урок.
Каким он был для вас сегодня? Оцените.
С помощью сигнальных светофоров учащиеся оценивают урок.
О чём заставил вас задуматься? (О том, что нужно беречь дружбу)
Сделать урок не только познавательным, но и увлекательным, задуматься над своим поведением и о взаимоотношениях с друзьями нам помогли произведения замечательного поэта Б.Заходера.
На доске открывается последнее слово в теме урока Б.Заходер. На экране появляется портрет писателя.
Какую особенность его стихотворений мы сегодня выявили?
(Все шуточные, но за шуточным содержанием кроются серьёзные проблемы о взаимоотношениях между друзьями)
Вы правы. Все его стихотворения шуточные, но талантливый читатель всегда сможет увидеть в них серьёзный мир человеческих взаимоотношений, задумается над своим поведением.
Если вас заинтересовало творчество Б.Заходера, предлагаю дома, самостоятельно, найти и выучить наизусть, или прочитать выразительно, любое стихотворение этого поэта. Но не забывайте, что мы должны быть внимательными читателями. А на следующем уроке литературного чтения мы обязательно послушаем стихотворения, которые вы подготовили.
11. Домашнее задание.
Предлагаю посмотреть и выбрать для работы дома задание, по вашему желанию, которое больше вам заинтересовало.
На экране появляются задания для самостоятельной работы дома по литературному чтению и по русскому языку. Учащиеся выбирают для себя задания в соответствии со своими интересами и уровнем сложности.
12. Итог урока.
Баба-Яга (уже с двумя связками шаров:красными и синими)
Говорю спасибо всем
Изменюсь теперь совсем.
Я была старательна,
Всё слушала внимательно.
Всё, что сказано, учту,
И друзей себе найду.
А можно мне вас считать своими друзьями?
Ребята, Б.Я. изменилась, благодаря нашему сегодняшнему уроку. Она стала добрее и счастливее, так как нашла друзей среди нас.
А с каким настроением сегодня вы уходите с урока?
Если у вас такое же радостное, счастливое настроение, то возьмите у Б.Я. красный шарик. А если в вашем настроении осталась нотка грусти, разочарования, то возьмите синий шарик и все подойдите ко мне.
Каждый ученик подходит к Б.Я. и берёт шарик соответствующего цвета, в зависимости от своего настроения и удовлетворённости работой на уроке. Все дети становятся в круг.
Дружба – самое прекрасное чувство, которое нас объединяет. А благодаря произведениям Б.Заходера сегодня у нас стало на 1 друга больше. Цените дружбу, берегите друзей!
Звучит песня «Дружба крепкая»
