«Использование методов активного обучения в целях реализации компетентностного подхода на уроках математики»
Ученик – это не сосуд, который надо наполнить,
а факел, который надо зажечь.
Эффективность обучения школьников математики во многом зависит от выбора форм организации учебного процесса. В своей работе я отдаю предпочтение активным методам обучения. Методы активного обучения - это совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых, которые обладают следующими основными признаками:
-
вынужденная активность обучения;
-
самостоятельной выработкой решений обучаемым;
-
высокой степенью вовлечённости обучаемых в учебный процесс;
-
постоянной обработкой связью учащихся и учителя, и контролем самостоятельной работой обучения.
Главный смысл разработки государственных образовательных стандартов, решения стратегической задачи развития Казахстанского образования - повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно и оперировать ими. Поэтому весьма актуальна проблема развития познавательной активности детей. Выработка соответствующих содержанию обучения универсальных навыков и практических умений, возможность познавать окружающий мир, ребенку обеспечивает деятельность, так как она – важное условие и средство познания.
Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью
-
способность принимать решения и умение решать проблемы,
-
коммуникативные умения и качества,
-
умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,
-
умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей,
-
лидерские умения и качества,
-
умение работать в команде и др.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Активные методы обучения строятся на:
-
использовании знаний и опыта обучающихся,
-
вовлечении в процесс всех органов чувств,
-
групповой форме организации их работы,
-
деятельностном подходе к обучению,
-
разнообразных коммуникациях,
-
творческом характере обучения,
-
практической направленности,
-
диалоге и полилоге,
-
интерактивности,
-
игровом действе,
-
рефлексии,
-
движении.
Учёные установили, что человек запоминает:
только 10% того, что он читает,
20% того, что слышит,
30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений.
АМО для ученика
-
игровая форма разбора и презентации материала,
-
возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
-
подключение творчества при подготовке презентации,
-
соревнование команд,
-
азарт,
-
значительная доля самостоятельности на уроке,
-
ответственность за правильность представления материала и усвоения его другим.
Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах учебного процесса.
Каждому этапу урока – свои АМ:
-
АМ начала образовательного мероприятия
-
АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
-
АМ презентации учебного материала
-
АМ организации самостоятельной работы над темой
-
АМ релаксации
-
АМ подведения итогов урока
В начале урока можно применять такие методы, как «Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» они эффективно и динамично помогут начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе. «Групповое гудение». Упражнение помогает управлять активностью класса. Учитель ориентируется по состоянию детей, пришедших на урок. Упражнение можно использовать как для того, чтобы разогреть пассивную группу, так и для того чтобы успокоить чрезмерно активную
АМ на этапе выяснения целей, ожиданий и опасений:
Такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Что у меня на сердце», «Разноцветные листы» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
АМ презентации учебного материала
В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Такие методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм», Метод «Пометки на полях» или «Инсерт» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
Приём графической систематизации материала. Автором данного приема является американец Гудлат.
-
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
-
Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
-
Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе.
-
Данный прием можно использовать на любом этапе урока
Эффективность АМО заключается в том, что
-
формируют положительную учебную мотивацию;
-
повышают познавательную активность обучающихся;
-
активно вовлекают всех школьников в образовательный процесс;
-
стимулируют самостоятельную деятельность;
-
помогают эффективно усваивать большой объем учебной информации;
-
развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося;
-
раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.
Недостатки: Дети имеют свои особенности, поэтому:
-
не могут совладать со своими эмоциями, следовательно на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.
-
Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.
-
Для некоторых участников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать.
-
Если преподаватель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.
Применение активных методов обучения не только повышает эффективность урока, но и гармонизирует развитие личности, что возможно лишь в активной деятельности.
Таким образом, активные методы обучения - это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и ученики.
Подводя итог, я отмечу, что каждый ученик интересен своей уникальностью, и моя задача - сберечь эту уникальность, вырастить самоценную личность, развивать склонности и таланты, расширить возможности каждого Я.