К.Паустовский "Образ Насти " в рассказе "Телеграмма"

Раздел долгосрочного плана: Притчи и легенды в литературе

Школа:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7 (Я1)

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Образ Насти в рассказе К.Г.Паустовского «Телеграмма» (2 урока)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

ПО 6 Ответы на вопросы

ПО 3 Чтение наизусть и цитирование

Цели урока

7.ПО6. давать аргументированный

ответ на проблемный вопрос;

7.ПО3. самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа

Критерии успеха

Учащийся достигает целей урока, если:

1. даёт правильные ответы на проблемные вопросы, подкрепляя их аргументами из текста;

2. находит в тексте и читает фрагменты, связанные с характеристикой Насти

Привитие ценностей

Привитие таких ценностей, как ответственность перед родителями, уважение к ним, внимательное и бережное отношение к людям старшего поколения

Межпредметные связи

Связь с предметом самопознание

Навыки использования

ИКТ

На данном уроке ИКТ используются для просмотра презентации

Предварительные

знания

На данном уроке учащиеся повторят и закрепят знания и умения анализировать текст, давать характеристику персонажу произведения, полученные на предыдущих уроках

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(10 минут)

Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Учитель знакомит учащихся с целями урока.

Учащиеся вместе с учителем определяют ожидаемые результаты.

Класс делится на 3 группы (по усмотрению учителя). Желательно, чтобы в группе были ученики со смешанными способностями)

Середина урока

(20минут)

35 минут

( 20 минут на подготовку, 15 минут на выступление, то есть по 5 минут каждой группе)

И, Г

Учащиеся выполняют задание, затем доказывают в группе свой выбор ответа, подкрепляя их аргументами из текста.

1. Тест

К.Г. Паустовский «Телеграмма».

Задание: выберите правильный ответ, аргументируйте его.

1. 1. Жанр этого произведения:

а) очерк;

б) рассказ;

в) повесть.

1. 2. Пейзаж в начале произведения:

а) служит для описания места действия;

б) контрастирует с состоянием Катерины Петровны;

в) соотносится с её состоянием.

1. 3. Описание комнаты Катерины Петровны говорит о том, что:

а) жизнь героини - в далёком прошлом;

б) печи не топятся;

в) в комнате много картин.

1. 4. Тихон солгал Катерине Петровне, потому что:

а) решил разыграть её;

б) хотел облегчить её страдания;

в) надеялся на приезд Насти.

1. 5. Настя не поехала к матери после получения её письма, потому что:

а) бездушие – её отличительная черта;

б) она была занята устройством выставки;

в) повседневные заботы оттеснили на второй план любовь к самому близкому человеку.

1. 6. В сцене похорон Катерины Петровны писатель изобразил молоденькую учительницу, чтобы:

а) показать происходящее глазами постороннего человека;

б) эта смерть послужила для неё уроком – у неё в городе тоже осталась мать, маленькая и седая;

в) придать произведению правдоподобие.

1. 7. В этом произведении позиция повествователя:

а) скрыта;

б) выражена одним из персонажей;

в) обозначена в авторском тексте..

1. 8. Название произведения:

а) определяет его тематику;

б) имеет общий смысл;

в) показывает человечность Тихона.

Ф Взаимооценивание

Ключ к тесту:

1. Для выполнения следующего задания класс нужно поделить на группы по усмотрению учителя (желательно по уровню знаний).

Учащиеся будут искать ответы в тексте произведения, размышлять над вопросами, аргументировать цитатами.

Г

Дифференцированные задания для групп:

Найдите в тексте ответы на вопросы, выразительно прочитайте их, обсудите в группе. Желательно, чтобы каждый ученик в группе работал. После того, как ответы будут готовы, спикер от группы озвучивает их перед классом. Класс по предложенным критериям оценивания оценивает работу всей группы.

1 группа.

Дайте аргументированные ответы на вопросы, подкрепляя их цитатами из текста.

1. Что во внешнем облике Насти подчёркивает автор?

(«Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза». Сольвейг – в переводе означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце не может быть холодным. Глаза – зеркало души человека. Что-то подобного мы и ожидали.)

1. Почему Настя вздрогнула, когда увидела скульптуру Гоголя?

(Произошло то, что происходит в момент встречи человека с прекрасным. Героиня потрясена. «Насмешливо, зная её насквозь, смотрел на неё остроносый человек. Настя видела, как на виске его бьётся тонкая склеротическая жилка», «А письмо –то в сумочке нераспечатанное, - казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. – Эх ты, сорока», В душе героини происходит внезапный перелом в психологическом состоянии. Отступило суетное, сиюминутное – осталось главное: мать и её одиночество.)

1. Какая внутренняя связь между эпизодом в мастерской и историей жизни Катерины Петровны?

(И молодой талантливый художник, и старая женщина переживают душевную драму, причина которой – человеческое равнодушие и непонимание.)

1. Случайна ли цифра 3 во фразе, вложенной автором в уста Тимофеева: «Ночи не спишь! Три года читаешь о Гоголе. Свиные рыла снятся?»

(3 года страдает от одиночества Катерина Петровна, три года проводит в творческих муках и безвестности Тимофеев, и эти же 3 года живёт вдали от матери Настя, живёт, по её словам, так, что «нет времени не то чтобы приехать, а даже написать настоящее письмо».)

1. Бездушна ли, по-вашему, Настя?

(Настя отнюдь не бездушна: она сочувствует Тимофееву, тратит много времени на устройство его выставки.)

Критерии оценивания:

1. Даёт ответы на вопросы;

2. Точно подбирает аргументы из текста

2 группа.

Дайте аргументированные ответы на вопросы, подкрепляя их цитатами из текста.

1. Какие факты свидетельствуют о том, что совесть и Насти всё же пробудилась?

(Бросив всё, она наконец-то поехала к матери: «проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжёлый (как на душе у Насти) рассвет», уехала «крадучись» (стыдно перед людьми). И не зря ей казалось, что никто, кроме матери, «не смог снять с ней непоправимой вины, невыносимой тяжести».)

1. Как можно объяснить реакцию Насти, когда она получила телеграмму?

(«Настя скомкала телеграмму и нахмурилась». Неприятное известие, не вовремя, это нарушило её планы.) 

1. Почему Настя не открыла старому художнику правду?

(Ей было стыдно признаться в том, что в это время, когда она наслаждается похвалой, у неё умирает мать.)

1. Почему так получилось, что Настя не успела приехать к матери?

3. Критерии оценивания:

4. 1) даёт ответы на вопросы;

5. 2) рассуждает на заданную тему;

6. 3)ответы подкрепляет цитатами из текста

8. 3 группа:

Выполните задания.

1. Найдите в тексте глаголы, которые указывают на темы Настиной жизни.

(«горячилась, доказывала», хлопотала, ссорилась и мирилась с неуживчивым скульптором, «приходила в отчаяние». Неужели это самая Настя, которая могла за три года не написать матери ни одного письма? Сколько душевных сил потратила.)

1. Вспоминала ли Настя о Катерине Петровне? Найдите в тексте Настины слова и мысли, которые приводит повествователь, избегая всяких оценок.

1. Расположите эпизоды, рассказывающие о выставке Тимофеева.

1. Обсуждение выставки, где звучат похвалы Тимофееву и Насте.

2. Появление Даши с телеграммой.

3. Выступление Першина.

1. Сопоставьте Настю и «молоденькую учительницу».

(Душевная чуткость учительницы контрастна Настиной глухоте, Настиному «недочувствию»).

Критерии оценивания:

1. находит в тексте глаголы, которые указывают на темы Настиной жизни;

2. находит в тексте Настины слова и мысли, которые приводит автор о том, вспоминала ли Настя о матери;

3. располагает по порядку эпизоды, рассказывающие о выставке Тимофеева;

4. сопоставляет Настю и молоденькую учительницу

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/04/13/paustovskiy-kg-rasskaz-telegramma-literatura-8-klass тест

Конец урока

10 минут

5 минут

Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Чему учит рассказ?

(Рассказ учит тому, чтобы не быть равнодушным к жизни других людей. Нельзя, увлекаясь работой и заботясь о чужих людях, забывать о самых близких, о матерях. Каждый человек должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что совершается в жизни. В любых обстоятельствах человек должен оставаться человеком.)

- А как вы относитесь к своей маме?

- Были ли у вас случаи в жизни, когда вы помогли маме?

- Может быть, вы оставляли её в одиночестве и сожалеете об этом?

- Ребята, чему вы учились на уроке?

-Какое из заданий вам было выполнить легко?

-Как вы чувствовали себя на уроке?

Домашнее задание:

Составьте в тетрадях вопросы, адресованные автору рассказа «Телеграмма». Например:

1.Легко ли быть писателем?

2.Почему дочь так редко навещала мать?

З.Встречались вы с чем-нибудь подобным в своей жизни?

4.Осуждает ли автор свою героиню?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?