Календарно-тематическое планирование 5-6 класс география ФГОС

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Даты

проведения

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

Предметные

план

факт

Введение (2 часа)

1

Введение. Что изучает география. Географические знания в современном мире.

1

Оценить вклад Эратосфена в развитие геогр., освоить личный смысл учения

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии, и основных правил работы в кабинете географии

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

2

Современные географические методы исследования Земли.

1

Формулировать вывод о значении источников знаний, методов исследований

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации

Давать определение понятию картография

Называть методы географических исследований изучения Земли.

Распознавать, чем отличаются методы географических исследований друг от друга. Выявлять источники географических знаний

Земля во Вселенной (2 часа)

3

Форма и размеры Земли.

1

Оценить значение учений Пифагора и Аристотеля

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять почему в древности люди считали, что Земля плоская, кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.

4

Виды движения Земли и их географические следствия.

Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. Календарь.

1

Осмыслить необходимость изучения данной темы

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Рассказать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Определять каковы размеры Земли.

Изображение земной поверхности (3 часа)

5

Виды изображения земной поверхности. План местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.

Глобус и карта.

1

Освоение личного смысла учения

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Делать вывод чем отличается географическая карта от глобуса. Давать определение модели Земли и объяснять каковы её особенности.

Выявлять какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю

6

Стороны горизонта. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным

признакам.

1

Уважение к мнению других

Умение работать с измерительными приборами

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод зачем нужен компас и как с ним работать

7

Практическая работа № 1 «Ориентирование на

местности. Определение положения объектов

относительно друг друга»

1

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. объяснять: особенности формы и размеров Земли; свойства географической карты и плана местности; географические следствия вращения Земли. определять: отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане; стороны горизонта.

Развитие географических знаний о Земле (12 часов)

8

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим).

Появление первых географических карт.

По следам путешественников каменного века

1

Формирование интереса к учёбе, оценка путешествий Тура Хейердала

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Выявлять причины и следствия первых географических путешествий, умение работать с картографическими источниками географической информации

9

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов. Путешественники древности.

1

Понимать позицию другого.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Рассказывать о финикийцах, описывать какое путешествие и зачем совершили финикийцы. Рассказывать кого называют «отцом географии». Объяснять что такое «солнечный камень». Определить мотивы испуга Пифея.

10

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов. Путешествия морских народов

1

Понимать позицию другого.

11

Путешествие Марко Поло.

Первые европейцы на краю Азии.

1

Оценить поступки путешественников, исследователей

Ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такие викинги.

Описывать какие географические открытия совершили викинги.

Выявлять особенности природы характерные для Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки.

12

Путешествие Афанасия Никитина.

Хождение за три моря.

1

Осмыслить поведение открывателей

ставить учебную задачу под руководством  учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Рассказывать кто такой Марко Поло, о чём говорится в «Книге Марко Поло».

Объяснять зачем европейцы искали путь в Китай

13

Эпоха Великих географических открытий. Значение Великих географических открытий. Открытие

морского пути в Индию.

1

Уважение к другим народам

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выялять и показывать по карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего путешествия.

Объяснять зачем Афанасий Никитин отправился в Индию

14

Эпоха Великих географических открытий. Открытие Нового Света.

1

Оценка жизненных ситуаций и поступков путешественников

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Объяснять почему важно было найти морской путь в Индию.

Рассказывать кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама.

Выявлять причины почему португальского принца Генриха прозвали Мореплавателем, хотя он не совершил ни одного плавания.

15

Эпоха Великих географических открытий. Кругосветные путешествия.

Первое кругосветное плавание.

1

Оценка жизненных ситуаций и поступков путешественников

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических открытий и когда она началась. Делать вывод о том кто открыл Америку, куда плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи.

Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

16

Географические открытия XVII-XIX вв. Открытие

Австралии.

Открытие Южного материка. Практическая работа № 2 «Описание и нанесение на контурную карту географических

объектов изученных маршрутов путешественников»

1

Оценить вклад естествоиспытателей

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Устанавливать кто совершил первое кругосветное плавание.

Выяснять причины зачем надо было совершать кругосветное плавание. Рассказывать кто такие Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано.

Исследовать действительно ли Магеллан совершил первое кругосветное плавание.

17

Географические открытия XVII-XIX вв. Открытия в Евразии и Океании. Поиски Антарктиды.

Поиски Южной Земли продолжаются.

1

Уважение к труду окружающих

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Высказывать предположение что такое Неизвестная Южная Земля.

Выявлять почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.

Рассказывать кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали

18

Путешествия русских землепроходцев. Открытия на территории России.

Русские путешественники.

Практическая работа № 3

«Работа с картой «Имена на карте»

1

Оценить вклад русских исследователей в изучение Евразии

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. продолжал искать Джеймс Кук.

Объяснять почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.

высказывать предположения что искал Д. Кук в Тихом океане.

19

Первое русское кругосветное путешествие. Открытие Антарктиды.

Вокруг света под русским флагом

1

Оценить вклад русских исследователей в изучение земного шара

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Делать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

Рассказывать и показывать по карте акие территории были открыты и исследованы русскими путешественниками. Рассказывать кто такие Семён Дежнёв, Витус Беринг и Алексей Чириков

Гидросфера (2 часа)

20

Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения.

1

Формирование интереса к учению

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы Мирового океана; определять: специфику природы Мирового океана; Давать определение понятию что такое Мировой океан и каковы его размеры. Объяснять почему вода в океане солёная. Высказывать предположения что заставляет воды Мирового океана двигаться. Определять из каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они отличаются друг от друга.

21

Человек и гидросфера.

Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа № 4

«Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии»

1

Оценить значение природных ресурсов океана

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: особенности взаимодействия океаны и суши; значение Мирового океана; определять: характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Характеристика материков Земли (7 часов)

22

Евразия. Географическое положение, особенности природы и население.

1

Формулировать вывод по тематике урока

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы и населения Евразии; определять: специфику природы и населения Евразии

23

Африка. Географическое положение, особенности природы и население.

1

Формирование интереса к учению,

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы и населения Африки; определять: специфику природы и населения Африки

24

Северная Америка. Географическое положение, особенности природы и население.

1

Уважение к другим народам

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы и населения Северной Америки; определять: специфику природы и населения Северной Америки

25

Южная Америка. Географическое положение, особенности природы и население.

1

Желание продолжать изучение материка

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы и населения Южной Америки; определять: специфику природы и населения Южной Америки

26

Австралия. Географическое оложение, особенности природы и население.

1

Формирование интереса к учению, уважение к мнению одноклассников

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы и населения Австралии; определять: специфику природы и населения Австралии

27

Антарктида. Географическое положение, особенности природы и население.

1

Уважать деятельность других

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы Антарктиды; определять: специфику природы Антарктиды

28

Обобщение знаний по темам «Природа Земли» и «Характеристика материков Земли».

1

Решение тестовых заданий. Повторение

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: географические особенности природы и населения материков и океанов определять: специфику природы и населения материков

Природа Земли. 2 часа

29

Что такое природа?

1

Освоение личного смысла учения, выделение неповторимости природы

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: что такое природа Земли; определять: отличия природных объектов;

30

Оболочки Земли.

Практическая работа № 5 «Ведение дневника погоды»

1

Принять и осмыслить базовую ценность «природа»

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

объяснять: особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки.

Определять отличия оболочек Земли.

31

Урок повторения по теме: «Природа Земли».

32

Контроль знаний по курсу. Итоговая проверочная работа

1

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

33-34

Урок коррекции знаний по курсу

2

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Даты

проведения

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

Предметные

план

факт

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия (5 часов)

1

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей.

Земля и Вселенная

1

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, формированность учебно- познавательного интереса, принятие правил работы в кабинете географии

Познавательные УУД: находить сведения, анализировать текст, обобщать материал, формулировать выводы, определять понятия, строить логические рассуждения.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему, выдвигать гипотезы, планировать деятельность, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, самостоятельно исправлять ошибки.

Дать определения терминов, понятий, определять планетарный состав Земли и называть ее возраст, оценивать влияние Солнца и Луны на Землю, составлять и анализировать схему.

2

Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические

координаты: географическая широта и географическая долгота.

1

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, формированность учебно- познавательного интереса, понимание значимости координат для определения положения объектов, понимание и принятие правил работы при проведении п/р

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, вести диалог, конкретизировать свое мнение, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией, разрешать конфликты.

Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в различных ситуациях. Опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других, осознавать и проявлять себя гражданином России.

Слуховое восприятие текстов, умение выделять в них главное, оформлять конспект урока в тетради. Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям

3

Географические координаты. Практическая работа № 1

«Определение координат географических объектов по

карте»

1

Умение работать с текстом и выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение элементарных навыков исследовательской деятельности

4

Движение Земли вокруг Солнца. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Смена времен года. Входной контроль.

1

Осознание целостности мира и многообразия взглядов, сформированность учебно - познавательного интереса, понимание влияния специфики времен года на образ жизни человека

Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное

5

Пояса освещенности. Тропики и полярные круги.

1

Осознание целостности мира и многообразия взглядов, сформированность учебно - познавательного интереса, понимание специфики освещенности поверхности Земли.

Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Выявлять на глобусе и кар­те полушарий элементы градусной се­ти. Определять направления и геогра­фические координаты с помощью па­раллелей и меридианов

Дать определения понятий и терминов, объяснять географические следствия движений Земли, объяснять неравномерное распределение солнечного света и тепла, влияние Космоса на жизнь людей, составлять характеристики природных объектов и явлений

Изображение земной поверхности (5 часов)

6

Географическая карта – особый источник информации.

План местности. Масштаб. Практическая работа № 2

«Определение направлений и расстояний по глобусу и

карте»

1

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, роль карт в изучении географии и в повседневной жизни, формирование учебно- познавательного интереса

Познавательные УУД: находить сведения, анализировать текст, обобщать материал, формулировать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные суждения

Регулятивные УУД: определять цель, проблему, выдвигать гипотезы,планировать деятельность, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, самостоятельно исправлять ошибки.

Дать определения понятий и терминов, объяснять отличия масштабов, определять расстояния м\д объектами по карте, переводить масштабы, решать задачи, оценивать величину масштаба.

7

Условные знаки. Содержание и значение карт. Как составить план местности.

1

Понимание роли условных знаков при анализе и чтении карт

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая, понимать позицию другого, различать в речи другого мнения факты, корректировать свое мнение, решать разные задачи самостоятельно и с помощью учителя, организовывать работу в группе или паре

Дать определения понятий и терминов, работать с условными знаками, классифицировать карты и условные знаки, выполнять задания на к\к, читать и сравнивать географические карты

8

Ориентирование. Азимут. Особенности ориентирования в

мегаполисе и природе.

1

Понимание значения навыков ориентирования в жизни человека

Личностные УУД: осознавать свои эмоции, адекватно их выражать, аргументировать свои и чужие поступки, понимать эмоциональное состояние других, осознавать свой мировоззренческий выбор, проявлять себя гражданином России

Дать определения понятий и терминов, ориентироваться по глобусу и карте, определять направления по сторонам горизонта и компасу, определять азимут

9

Практическая работа № 3 «Определение азимута.

Составление простейшего плана местности»

1

Давать определение понятиям: рельеф, относительная, абсолютная высота, шкала высот и глубин Назовут относительно чего измеряют высоты неровностей земной поверхности, объяснят как изображаются неровности земной поверхности на географической карте.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

10

Способы изображения рельефа на планах и картах. Определение абсолютных высот по карте.

1

Понимание особенностей изображения рельефа на картах

Дать определения понятий и терминов, определять относительную и абсолютную высоту, использовать шкалу высот и глубин, читать географическую карту, строить профиль

Литосфера (7 часов)

11

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора.

1

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, формирование учебно- познавательного интереса, понимание специфики внутреннего строения Земли

Познавательные УУД: находить сведения в литературе, анализировать, делить текст на части, обобщать информацию, формулировать выводы, строить логические рассуждения

Дать определения понятий и терминов, описывать внутреннее строение Земли, обосновать роль науки в изучении недр Земли, определять состав литосферы.

12

Разнообразие горных пород и минералов на Земле.

1

формирование учебно- познавательного интереса к изучению географии, понимание причин разнообразия происхождения г.п и минералов

Регулятивные УУД: определять цель, проблему, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, планировать деятельность, самостоятельно исправлять ошибки.

Дать определения понятий и терминов, выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов, составлять их классификацию и описание, сравнивать и анализировать.

13

Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.

1

Понимание значения полезных ископаемых в жизни человека, вариативности использования

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, корректировать свое мнение, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач, организовывать работу в паре, группе

Дать определения понятий и терминов, классифицировать и описывать полезные ископаемые, описывать их свойства

14

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

1

формирование учебно- познавательного интереса к изучению географии, понимание роли движений з.к.

Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, создавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других.

.

Дадут определение понятию рельеф.

Классифицируют формы рельефа.

Определят чем формы рельефа отличаются друг от друга.

Расскажут о формах рельефа - рекордсменах

Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

15

Выветривание горных пород

1

Понимание роли сил выветривания в формировании рельефа, последствий землетрясений, принятие правил поведения при стихийных бедствиях

Давать определения терминов, объяснять причины разрушений г.п. и минералов, классифицировать процессы выветривания, устанавливать взаимосвязи м\д процессами.

16

Основные формы рельефа – горы и равнины. Определение относительной и абсолютной высоты гор и равнин.

1

Понимание специфики строения рельефа суши и дна Мирового океана.

Определять формы рельефа по типичным признакам, показывать на картах географические объекты, описывать формы рельефа, устанавливать закономерности размещения форм рельефа

17

Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон.

Практическая работа № 4 «Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа»

1

Атмосфера (8 часов)

18

Строение воздушной оболочки Земли. Человек и атмосфера.

1

формирование учебно- познавательного интереса к изучению географии, понимание значения атмосферы для жизни на Земле

Познавательные УУД: находить сведения в источниках информации, анализировать, выделять главное, делить текст на части. Обобщать информацию, строить логические рассуждения

Регулятивные УУД: определять цель, проблему, выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально, исправлять ошибки

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение , аргументируя его, участвовать в дискуссии, различать в речи другого мнения, факты, использовать речевые средства в соответствии с задачей

Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать черты своего характера

Давать определения, описывать св-ва и состав атмосферы, определять роль изучения атмосферы для повседневной жизнедеятельности

19

Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая

температура.

1

Понимание географических закономерностей, принятие правил поведения при работе

Устанавливать зависимость м\д показателями температур и широтами точек земной поверхности, проводить измерения температур воздуха, проводить вычисления

20

Зависимость температуры от географической широты.

Расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений. Тепловые пояса.

Практическая работа № 5 «Определение средних температур, амплитуды и построение графиков»

1

21

Атмосферное давление. Расчет абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления.

1

Понимание закономерностей по теме, влияние АД на здоровье человека

Объяснять причины изменения АД воздуха с высотой и от температур, работать с тематическими картами, измерять АД барометром

22

Ветер. Постоянные и переменные ветры. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы.

1

Понимание географических закономерностей, понимание влияния ветра на жизнедеятельность человека

Устанавливать причинно- следственные связи по теме, объяснять зависимость силы ветра от АД, строить розу ветров, трансформировать географическую информацию

23

Влажность воздуха. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

1

Понимание закономерностей образования осадков, их влияние на хозяйственную деятельность человека

Выявлять зависимость м\д изменениями температур воздуха и его влажностью, раскрывать процесс образования тумана и облаков, различных осадков, классифицировать облака

24

Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция, метеоприборы. Практическая работа № 6 «Работа с графическими и статистическими данными,

построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных»

1

Понимание закономерностей формирования погоды, ее влияния на деятельность человека

Объяснять причины изменения погоды. Характеризовать св-ва воздушных масс, объяснять причины изменений погоды, проводить самостоятельный поиск информации

25

Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей.

1

Понимание закономерностей формирования климата, его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека

Объяснять зависимость климата от климатообразующих факторов, различать процессы адаптации к разным климатическим условиям, устанавливать зависимост м\д погодой и климатом

Гидросфера (3 часа)

26

Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Человек и гидросфера.

1

Понимание единства гидросферы, значения мирового круговорота воды в природе

Познавательные УУД: находить достоверные сведения, формулировать выводы, определять понятия, строить логические рассуждения.

Давать определения, описывать мировой круговорот воды в природе, оценивать значения круговорота воды, значение воды в жизни человека, работать с картами

27

Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Практическая работа № 8

«Описание объектов гидрографии»

1

Понимание специфики и значения гидрографических объектов суши

Регулятивные УУД: выдвигать гипотезы, выбирать средства достижения цели, планировать деятельность, самостоятельно исправлять свои и чужие ошибки

Показывать по карте гидрографические объекты, объяснять механизм образования подземных вод, ледников, объяснять причины современного оледенения Земли

28

Природные льды. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.

1

формирование учебно- познавательного интереса к изучению географии, осознание правил поведения при стихийных бедствиях

Коммуникативные УУД: подтверждать свое мнение фактами, выдвигать контраргументы в дискуссии, корректировать свое мнение под воздействием других

Показывать по карте гидрографические объекты, объяснять механизм образования подземных вод и ледников. Объяснять причины, показывать по карте

Биосфера (2 часа)

29

Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности

распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах.

1

Осознание целостности мира и многообразие взглядов, понимание специфики царств живой природы

Познавательные УУД: : находить достоверные сведения, формулировать выводы, определять понятия, строить логические рассуждения.

Дать определения терминов по тематике, анализировать роль отдельных организмов в биосфере, формулировать выводы

30

Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы

1

Понимание значения охраны природы, осознание роли Вернадского в формировании учения о биосфере

Регулятивные УУД: определять цель, проблему, выбирать средства достижения цели, исправлять ошибки

Приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте, определять роль особо охраняемых территорий для сохранения природы

Географическая оболочка как среда жизни. Заключение (4 часа)

31

Понятие о природном комплексе. Почва как важный компонент природного комплекса. Природные комплексы своей местности.

1

Понимание специфики почвы как особого природного тела, осознание учения Докучаева

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач с помощью учителя и самостоятельно

Личностные УУД: осознавать свои эмоции, черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор.

Определять роль Докучаева в разработке учения о почвах, описывать процесс образования почвы, проводить наблюдения

32

Понятие о географической оболочке. Строение географической оболочки. Глобальные, региональные и

локальные природные комплексы.

1

Понимание специфики причин разнообразия природных комплексов Земли.

Приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в рамках географической оболочки, объяснять уникальность географической оболочки

33

Закономерности географической оболочки: географическая

зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

1

Понимание специфики и причин разнообразия природных зон Земли

Формулировать закон географической зональности, выделять причины смены природных зон, называть специфические черты природных зон, работать с картами атласа

34

Обобщение по курсу. Итоговая проверочная работа

1