| Календарно-тематическое планирование 6 класс география | |||||||||||||||||||||||
| № п\п | Сроки |
Тема | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение, ЭОР.
| ||||||||||||||||||
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||
| 1 |
| Изучение Земли. Вращение Земли и ее следствие.
| Знать: предмет изучения географии, основные этапы познания Земли. Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы Формирование представлений о строении Солнечной системы, влиянии космоса на Землю | Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движений Земли
| Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи
| Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца» |
Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 2 |
| План местности. Условные знаки. Масштаб. | Виды изображения местности, условные знаки, план местности.
| умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;умение планировать пути достижения целей под руководством учителя - | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ;
| Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный |
Учебник, тетрадь, , план местности.
| ||||||||||||||||
| 3 |
| Ориентирование на местности. Компас. Азимут | Ориентирование на местности. Азимут. Полярная съемка местности..Формирование представления об азимуте, умения работать с азимутом Азимут | Умение определять азимут по карте и на местности умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
| Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
| Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности. | Учебник, тетрадь, атлас, карта. Компас. | ||||||||||||||||
| 4 |
| Изображение на плане неровностей земной поверхности. | Относительная и абсолютная высоты. Изображение неровностей земной поверхности на плане. | владение устной и письменной речью; - умение определять понятия, делать выводы; - умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
| формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины. |
Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 5 |
| Составление простейших планов местности. | Использование планов местности в практической деятельности человека
| -владение основами самоконтроля, самооценки - смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
|
развитие опыта практической деятельности для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
| Составление плана местности методом маршрутной съемки |
Учебник, тетрадь, атлас, карта, план местности. | ||||||||||||||||
| 6 |
| Форма и размеры Земли. Географическая карта | Развитие представлений о географической карте, плане местности. Формирование представления о масштабе карты Географическая карта, план местности, масштаб | Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте | Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений
| Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний. |
Учебник, тетрадь, атлас, карта,глобус.
| ||||||||||||||||
| 7 |
| Градусная сеть на глобусе и картах
| Система координат, экватор, параллель, географическая широтаФормирование представлений о системе координат, умения определять географическую широ ту | Умение определять форму и размеры параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
| Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 8 |
| Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты | Формирование представления о географических координатах, умения определять географическую долготу меридиан, начальный (нулевой, Гринвичский) меридиан, географическая долгота, географические координаты | Умение определять форму меридианов на глобусе и карте, определять географическую долготу, определять местонахождение объекта по географическим координатам | Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя | Определение географических координат объектов. | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 9 |
| Изображение на физических картах высот и глубин | Формирование представления о способах изображения рельефа Изолинии, бергштрихи, послойная окраска, абсолютная и относительная высота, шкала высот и глубин | Умение объяснять специфику способов картографического изображения; Умение определять абсолютную и относительную высоты
| Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
| Определение по картам высот и глубин объектов | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 10 |
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
| Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению; | Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом |
Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 11 |
| Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера. | Формирование представлений о внутреннем строении Земли Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора | Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры
| Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;
| Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению. | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 12 |
| Движения земной коры. Вулканизм. | Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части | Умение объяснять причины и следствия движения земной коры; умение определять районы землетрясений и вулканизма | Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи | Подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 13 |
| Основные формы земного рельефа. Горы. | Формирование представлений о внешних и внутренних силах, формирующих рельеф Рельеф , виды гор, Гималаи, Эверест, Анды, Среднесибирское, Гвианское плоскогор. | Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа | Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи | Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 14
|
| Рельеф, его значение для человека. Равнины. | Формирование представлений о внешних и внутренних силах, формирующих рельеф Рельеф , равнины, виды равнин Амазонск. ,, ВалдайскаяСмоленско-Московск. возвышенности, Западно-Сибирская низменность
| Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение объяснять действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа | Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи | Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районое по карте расположение на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 15 |
| Рельеф дна Мирового океана | Формирование представлений о формах рельефа дна Мирового океана Глубоководный желоб, срединно-океанический хребет, остров. Гавайские острова | Умение определять виды форм рельефа | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение | Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно- океанических хребтов океанов | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 16 |
| Материки и океаны. Части мирового Океана.
Свойства вод мирового океана. | Формирование представлений о составе и значении гидросферы
| Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 17 |
| Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения. | Гидросфера, круговорот воды, гидрология | Значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение | Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 18 |
| Обобщение по теме «Мировой океан» | Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю солёность Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана.
| Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ;
| Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 19 |
| Реки в природе и на географической карте.
| Развитие представлений о реках. Речная система, исток, устье, Уметь определять ГП объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озёрной котловины её происхождение.
| Умение объяснять образование, строение рек, определять по карте крупнейшие реки | Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого | Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 20 |
| Озера. | Развитие представлений о озёрах. Проточные и бессточные озера; Каспий, Анхель, Байкал | определять по карте крупнейшие озера | Выявлять причинно-следственные связи; | Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 21 |
| Подземные воды. Ледники. Горное и покровное оледенение. | Формирование представления о подземных водах и ледниках Подземные воды, виды подземных вод, ледник, виды ледников, многолетняя мерзлота, Гренландия, Антарктида, Сев.Лед. океан | Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов; умение определять вид природных льдов | Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды». Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты. | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 22 |
| Атмосфера: строение, значение, изучение
| Формирование представлений о строении и составе атмосферы Атмосфера тропосферастратосфера, верхние слои атмосферы | Умение объяснять вертикальное строение атмосферы; умение определять существенные признаки понятий | Планировать свою деятельность под руководством учителя
| Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 23 |
| Атмосферный воздух Температура воздуха. | Формирование представлений о причинах изменения температуры воздуха Температура, виды температур (максимальная и т.д., суточная и т.д.), амплитуда температур | Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур
| Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение | Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 24 |
| Атмосферное давление. Ветер. | Формирование представлений об атмосферном давлении Э. Торричелли, атмосферное давление, барометр, виды барометров Формирование представлений о причинах возникновения ветра Ветер, бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров | Умение объяснять атмосферное давление, его изменение; умение определять атмосферное давление с помощью барометра Умение объяснять причины возникновения ветра; умение определять направление, силу ветра | Планировать свою деятельность под руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого | Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 25 |
| Водяной пар в атмосфере. Атмосферные осадки. Облака. | Формирование представлений о влажности воздуха и атмосферных осадках Влажность воздуха, испарение, конденсация, облако, виды облаков, атмосферные осадки и их виды | Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков, | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого Определять критерии для сравнения фактов, явлений | Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах |
Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 26 |
| Погода. | Формирование представлений о погоде и причинах её изменения Погода, метеорология, воздушная масса, синоптические карты | Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды | Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
| Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 27 | . | Климат Земли. Работа с климатическими картами. | Климат, климатообразующие факторы. | Умение различать понятия климат и погода,
| Выявлять причинно-следственные связи;
| Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 28 |
| Причины, влияющие на климат.
| Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах
| умение объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря | определять критерии для сравнения фактов, явлений
| Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 29 |
| Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Формирование представления о биосфере, ее разнообразии и значении Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры
| владение основами самоконтроля, самооценки - смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
| Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 30 |
| Распространение организмов в Мировом океане
| Биосфера, царства живых организмовкруговорот веществ | Умение объяснять роль царств природы; Умение определять причины разнообразия растений и животных | Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя | Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 31 |
| Природный комплекс
| Формирование представления о природном комплексеОбъяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка | Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки | Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 32 |
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»
| Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
| Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ;
| Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой | Учебник, тетрадь, атлас, карта.
| ||||||||||||||||
| 33 |
| Человечество – единый биологический вид. Численность населения земли. | Формирование представления об этнографических особенностях различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческого музея.
| владение основами самоконтроля, самооценки - смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
| Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя | Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных стран, городов с населением более 10 млн человек | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 34 |
| Взаимодействие человека и природы. Стихийные бедствия. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу. | Формирование представления о влиянии природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления
| владение основами самоконтроля, самооценки - смысловое чтение.
| Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого | Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.) | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
| 35 |
| Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»
| Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
| умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой | Учебник, тетрадь, атлас, карта. | ||||||||||||||||
