Художник в театре

Цель деятельности учителя

1) Научить изготавливать макет сцены и декораций к сказке.

2) Развивать информационную культуру, творческую фантазию, воспитание эмоционально – чувственного отношения к произведениям театрального и изобразительного искусства.

3) Расширить представления обучающихся о связях деятельности художника с театром, актёрской игрой.

Тип урока

Урок открытие новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать основы театрального представления, профессии в театре

Методы и формы обучения

Создание игровой ситуации; групповая, фронтальная

Оборудование

учебник

Наглядно-демонтрационный материал

Макет театра, заготовки для макетов детей, основные термины

Основные понятия

Театр, спектакль, макет, декорация, кулисы, сцена, задник, занавес,

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя.

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово:

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия.

2. Актуализация и пробное учебное действия

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Систематизация знания

Ребята, давайте вспомним, какую тему вы изучили на прошлом уроке? (ответы детей) Маски

Какие вы знаете маски? (ответы)

Что они могут изображать? (ответы)

Маска может выражать характер персонажа?(ответы)

Какие бывают маски?- (плоские и объёмные)

А какую вы делали маску?- полумаску.

Ребята, а зачем актёр надевает маску? (ответы)

Как вы думаете, одна и также маска может подходить ко всем спектаклям, постановкам? (ответы)

Ребята мы с вами юные художники. Посмотрите на доску, может, кто догадался какая тема урока? Кто главный в театре? Кто создаёт, придумывает образы?

Итак, какая тема нашего урока? (ответы)

-Художник в театре.

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификация, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

Устные ответы, вопросы для уточнения информации

3. Выявление места и причины затруднения

Работа с подготовленной информацией, ответы на вопросы

Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

- Вы хотите узнать, как возник театр?

Знаете ли вы, что первый театр был в Древней Греции. Театром был сам актёр. Актёры надевали маски, начинали произносить пьесы, и это уже было театром. Сегодня театр другой. Мы уже не представляем себе театр без удобного зрительного зала, цветных декораций на сцене, ярких костюмов, музыкального и шумового сопровождения , эффектного освещения. И среди этого важное место занимает художественно-декоративное оформление постановки.

Как называется театральное действие, происходящее на сцене театра? Спектакль. А без чего не может обойтись спектакль? – декораций.

Что же такое декорация?

Декорация – это устанавливаемое на сцене живописное или архитектурное изображение места и обстановки театрального действия.

Искусство театра – это коллективное искусство.

Как вы думаете, кто участвует в создании спектакля?

В создании одного спектакля участвуют: драматург, композитор, режиссер, актеры, художники, даже гардеробщики и билетеры.

Художественный образ спектакля делает художник. Сначала он готовит цветные эскизы того, что должно находиться на площадке: предметы быта, костюмы, мебель, причёски персонажей, кулисы. Затем чертежи переходят в руки специалистов разных оформительских служб театра – в цеха. Какие цеха могут быть? Столярный цех, Костюмерно-пошивочный цех, мебельный цех, гримёрный цех, осветительный цех. Но вся работа идёт под руководством, контролем художника-постановщика. Художник в театре работает не в одиночку, он связан со множеством специалистов разных профессий.

Изначально художник создаёт макет. Что такое макет и из каких частей состоит макет театра? И кто его изготавливает? Макет - это маленькая копия того, как будет выглядеть та или иная сцена в спектакле, это то, что вы будете сегодня делать.

Макет состоит из частей: СЦЕНА, ЗАНАВЕС, КУЛИСЫ,  ЗАДНИК (фон).

 Театральный занавес - полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала. 

Занавесы бывают: поднимающиеся, раздвигающиеся и подбирающиеся по диагонали к углам зеркала сцены (греческий занавес).

 Задник - живописное полотно на ткани, которое подвешивается в растянутом виде. Задник является фоном оформления спектакля и располагается сзади других декораций.

 Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению;

Проявляют способность к самооценке своих действий

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Страница учебника 84-85

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Ознакомление с целью урока

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися

Ребята, мы с вами рассмотрели, кто участвует в декорациях, что такое макет и его части, кто его создаёт. Подумайте, какова цель нашего урока? Что мы будем сегодня делать? (ответ детей)

Верно, вы сегодня будете художниками изготовления макета для сказки.

Воспринимают на слух информацию, формулируют цель урока и шаги для достижения цели в диалоге с учителем

Индивидуальная; групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Физкультминутка

ВОТ МЫ РУКИ РАЗВЕЛИ

 Вот мы руки развели,         (Руки разводим в стороны)

 Словно удивились.

 И друг другу до земли

  В пояс поклонились!

  Наклонились, выпрямились,

 Наклонились, выпрямились

 Ниже дети, не ленитесь,

 Поклонитесь, улыбнитесь!         (Наклоны вперед)

Выполняют физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

5.Обобщение и систематизация знаний

Самостоятельная и творческая работа.

Итак, вы познакомились с одними из видов работы театрального художника. Сегодня вам предстоит побыть в роли театральных художников и создать макет настольного театра. Вы будете работать коллективно, используя различные материалы. У нас будет работа по двум сказкам: «Три поросёнка» и « Царевна – Лягушка».

.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Индивидуальная, групповая

Личностные: стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в толковых словарях.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы.

Вопросы для уточнения информации

Творческая практическая деятельность

Выполнение практической части задания

1 этап: выбираем то, что вы будете делать для спектакля- предмет (травка, цветы, домики, герои, деревья и т.д.)

2 этап: рисуем в альбомах свою идею

3 этап: начинаем выполнять в цвете.

4 этап: идет процесс рисование в цвете

5 этап: дети заканчивают работу в цвете, вырезают то что нарисовали, и прикрепляют к макету.

6

Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Выставление работ учащихся.

(дети клеят, создают макеты из своих работ) Работы оцениваются учениками, ребята рассказывают, какая происходит сцена в спектакле.

Оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: приобретают умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работы. Исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на уроке

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Заключительная беседа по вопросам

- М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья?

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Коммуникативные: строят монологические высказывания