Коммуникативная культура педагога

Коммуникативная культура педагога

Бадарчинов С.Б

П-Zфкбж211

• Коммуникативная культура-совокупность специальных знаний, навыков и умений, с помощью которых педагог предотвращает возникновение психологических трудностей и прогнозирует результативность межличностного и делового профессионального взаимодействия.

Коммуникативная культура-условие и предпосылка эффективности преподавательской деятельности, показатель компетентности и профессионального самосовершенствования.

.

Педагог, как специалист, должен обладать высокой коммуникативной культурой, что подразумевает наличие коммуникативных знаний, умений, способностей, развивающих важные психологические качества, являющиеся составляющими компетентности педагога.

Коммуникативная культура преподавателя как основное требование к профессиональной подготовке учителя.

• Педагог постоянно включен в процесс общения, предусматривающий разнообразные многоплановые отношения с партнерами по контакту в рамках общеобразовательного процесса.
• Общение- основа педагогической деятельности. От уровня общения между педагогом и учащимися зависит степень их познавательного интереса к предмету и в значительной мере определяет результативность овладения предметными знаниями и умениями, влияет на культуру межличностных отношений.

Коммуникативные качества, которые составляют основу коммуникативной культуры преподавателя.

• Характеристики речи: четкая дикция и выразительность
• Личностные особенности : общительность , открытость, умение слушать и чувствовать людей.

Коммуникативная культура педагога-

• это культура его профессионально- педагогического общения с другими субъектами учебно –воспитательного процесса. Необходимым уровнем коммуникативной культуры следует признать такой, который позволяет педагогу позитивно воспринимать своих подопечных и коллег и обеспечивает безусловное достижение целей воспитания и обучения

Из чего складывается коммуникативная культура учителя?

• Личностные качества
• Ценностные ориентации
• Установки, проявляющиеся в отношении к людям
• Техника общения - владение речью, мимикой, жестами, движениями, приемами воздействия до другого человека, приемами саморегуляции.
• Создание рабочего творческого самочувствия.

Основа коммуникативной культуры преподавателя.

• Наличие у педагога общительности является показателем достаточно высокого коммуникативного потенциала.
• Общительность, как свойство личности, включает в себя:
• 1. Коммуникабельность-способность испытывать удовольствие от процесса общения
• 2. Социальное родство - желание находиться в обществе, среди других людей
• 3. Альтруистические тенденции - эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека.

Серьезные препятствия во взаимодействии учителя и ученика

• Невыразительная речь
• Дефекты речи
• Необщительность
• Замкнутость
• Погруженность в себя

«Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни» Д.И. Писарев

« Точность слова является не только требованием здорового вкуса, но прежде всего – требованием смысла»

К.Федин.

« Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять» Квинтилиан

«Что неясно представляешь, то и неясно выскажешь; неточность и запутанность выражений свидетельствует о запутанности мыслей»

Н. Чернышевский

« Под напыщенностью и неестественностью фразы скрывается пустота содержания» Л. Толстой

«Задачи, которые Вы ставите перед собой, неизбежно и настоятельно требуют большого количества слов, большого изобилия и разнообразия их»

М.Горький

«Если пишешь многословно,- это значит, что сам плохо понимаешь, что говоришь» М.Горький

« Употреблять иностранные слова, когда есть равносильные им русские слова, значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус»

В. Белинский

«Язык должен быть живой» Л. Толстой

«Вообще следует избегать некрасивых, неблагозвучных слов»

А.Чехов.

Качество речи педагога

• Голос
• Дикция
• Выразительность речи

• Энергетика речи
• Эмоциональное биополе
• Интенсивность речи
• Ассоциативность речи

Распространенные стилистические ошибки

Плеоназм  - многословие, употребление слов, излишних не только для смысловой полноты, но обычно и для стилистической выразительности.

• После обновления уже существующего объекта…
• После обновления объекта…
• Примеры, имеющиеся в таблице, показывают…
• Примеры показывают..

Тавтология- определение, повторяющее в иной форме сказанное, повторение однокоренных слов.

Штампы - избитые выражения с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью.

• На ряду с этими признаками имеется и ряд других…
• Наряду с этими признаками имеются другие…

• Соединить воедино, приближаться все ближе, удаляться все дальше, изображаемый образ, стремления устремлены, явления являются

• Они отдали свою жизнь за светлое будущее человечества.
• Через весь роман красной нитью проходит тема одиночества человечества в этом мире.

Канцеляризмы - слова и выражения, характерные для текстов официально-делового стиля

• По мере увеличения доходной части своего бюджета я решил приобрести в постоянное пользование новый автомобиль

Слова- паразиты

Нарушение лексической сочетаемости

Лексические повторы в тексте

• Понимаешь, значит, короче

• Дешёвые цены - низкие цены
• Играет большое значение - играет большую роль и имеет большое значение

• Для того, чтобы хорошо учиться , ученики должны уделять больше внимания учению

Паронимы - это близкие по написанию и звучанию слова, но разные по лексическому значению.

Речевая избыточность

Речевая недостаточность

• Отличие (чего-то от чего- то)- различие (между чем- то и чем- то)
• Представить ( предъявить)- предоставить ( отдать в пользование)
• Надеть (что на что- нибудь) шапку- одеть ( кого во что нибудь) ребенка

• Мертвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни.

• В кабинете литературы висят великие писатели

( портреты писателей)

Библиография

• Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка для студентов фак.рус.яз. и лит. Пед. Инст-ов. – М.: Просвещение, 1974.
• Быстрова Е.А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках // Русская словесность. – 2003. - №1.
• Иванов Д.И., Митрофанов К.Г., Соколова А.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд. ОмГПУ, 2003.
• Капинос В.И., Сергеева В.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения в 5-7 классах. – Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
• Ладыженская Т.А. Немой диктант // Русский язык в школе. – 1968. - № 7.

• Никитина Е.И. Русская речь (пособие по развитию связной речи) 5-7 классы. – М.: Просвещение, 1998.
• Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах. – М.: Просвещение, 1986.
• Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. – М.: Просвещение, 1987.
• Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно -М.АйрисПресс, 2007
• Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд. ОмГПУ. – 2003.
• www . presen . ru
• www vk.com/ album

Спасибо за внимание!