Конспект по окружающему миру "Природные сообщества"

Этап урока

Действия учителя и обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент

У: Приветствие. Все ли готовы к уроку?

О.: Проверка готовности.

Личностные: положительное отношение к уроку.

Регулятивные: осуществление самоконтроля.

Актуализация знаний, проверка знаний прошлых тем.

У.: Давайте разделимся на пять групп.

Об.: Делятся на группы.

У.: Что такое природное сообщество?

Об.: Природное сообщество - совокупность растений, животных, приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на друга и на окружающую среду.

У.: Правильно. Теперь давайте каждая группа назовет по одному природному сообществу.

Об.: 1 группа – лес;

2 группа – поле;

3 группа – луг;

4 группа – пресный водоем;

5 группа – болото.

У.: Все верно. Эти сообщества мы уже изучили. Сегодня у нас необычный урок. Вы будете работать с тем сообществом, которое назвала ваша группа. Мы помним, что все сообщества отличаются друг от друга. А чем же они отличаются?

Об.: Животным и растительным миром, а также природными условиями.

У.: Верно. Напомню, что за каждый правильный ответ ваша группа будет получать жетончики. В конце урока мы определим, какая группа набрала жетонов больше. Также вам необходимо будет выбрать капитана команды.

Об.: Выбирают капитана.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные:

- общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Определение цели урока.

Начало работы.

У.: Давайте поставим цель сегодняшнего урока.

Об.: Сегодня на уроке мы должны будем систематизировать знания о природных сообществах, выявить различия между ними.

У.: Правильно! Посмотрите на доску и выберите те характеристики, которые характерны для вашего природного сообщества.

Об.: Смотрят на доску, обсуждают, выбирают характеристики.

У.: Давайте проверим правильность. Пусть капитан от команды выйдет и прочитает, что записано.

Об.: 1 группа – богато ягодами и грибами; 3 яруса растений.

2 группа – характерно вмешательство человека; растут культурные растения.

3 группа – в основном растут травы; разноцветный ковер цветов.

4 группа – бывают солеными и пресными, искусственными и естественными; источник вещества, необходимого для жизнедеятельности человека.

5 группа – топкое и опасное место; содержит торф.

У.: Все верно. Получите жетоны.

Личностные:

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: определяют тему и цель урока.

Познавательные:

- анализировать, находить общее и различия, делать выводы.

Основной этап. Открытие новых способов действия.

У.: Теперь послушайте загадки. Отгадайте, какие животные здесь загаданы. Отвечаем по поднятой руке.

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.

(Цапля)

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?

(Белка)

Есть в реке работники
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину -
Хоть пиши картину.

(Бобры)

Рыжая плутовка,
Хитрая да ловкая,
В сарай попала,
Кур пересчитала.

(Лиса)

Живёт в болотах и прудах, И носит ласты на ногах,
Прохладу любит, не жару, И мечет под водой икру,
Детёныши её с хвостами. Кто это? Отгадайте сами.
Ей жаба — не сестра, подружка. Скажите, кто она?

(Лягушка)

Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.

(Щука)

Порхает в цветной пелерине
На радость любой балерине.

(Бабочка)

Кровопийца с длинным носом.
Кровь сосет будто насосом!
Нанеси рукой удар,
Чтобы злой отстал...

(Комар)

Об.: Отгадывают загадки, получают жетоны.

У.: Вы справились с загадками, теперь выберите животное, которое принадлежит вашему сообществу, расскажите о нем, можно пользоваться атласами-определителями в помощь.

Об.: Обсуждают, выбирают животное, готовят рассказ.

У.: Время пришло, пусть капитан команды расскажет о животном.

Об.: 1 группа – Волк – хищник, санитар леса. Волки живут в стаях. Морда у волка вытянутая, зубы острые и крепкие. Шерсть обычно светло-серая, бывает с черным, белым или рыжеватым оттенком, встречаются волки с абсолютно черной и абсолютно белой шерстью. С возрастом цвет шерсти у волка может сильно меняться. Волки обитают почти по всей территории Евразии и Северной Америки. Животные хорошо приспособлены к жизни в разных условиях

2 группа – Полевой жаворонок – серовато – коричневая, внешне неприметная птица полей и лугов. Но прекрасную песню жаворонка не спутаешь с песнями других птиц. Ее можно услышать с начала весны и до середины лета. Жаворонок поет на лету.

3 группа – Бабочка Капустница – незваный гость на наших огородах. Здесь, на капусте частенько попадаются ее гусеницы. Размах крыльев около 6 сантиметров.

4 группа – Стрекоза плоская – у нее широкое плоское брюшко. У самцов оно голубое, а у самок – коричневое. Размах крыльев до 8 сантиметров.

5 группа – Серая цапля – крупная (около 1 метра ростом) длинноногая птица с длинной шеей и клювом. У цапли пронзительный и скрипучий крик. Питается лягушками.

У.: Отлично! Все получайте жетоны.

Познавательные:

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

-выявлять сущность, особенности объектов;

-на основе анализа объектов делать выводы;

 - обобщать и классифицировать по признакам;

- находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

-развиваем умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умение работать в паре и в группах.

Физкультминутка

Выполним с вами несколько упражнений:

попрыгали как лягушки, помахали руками как птицы, присели, спрятались в траву как зайчики.

Регулятивные:

- умение организовать свою деятельность, правильное сочетание отдыха и труда.

Продолжение работы

У.: Продолжаем работу. Посмотрите на доску, выберите те растения, которые характерны для вашего природного сообщества.

Об.: 1 группа: ель, сосна, дуб, волчье лыко.

2 группа: кукуруза, просо, рожь, люцерна.

3 группа: василек, ромашка, колокольчик, тимофеевка, тысячелистник.

4 группа: камыш, стрелолист, кувшинка, кубышка, водокрас.

5 группа: росянка, клюква, тростник, калужница.

У.: Поучите жетоны. Теперь мы повторили, какие животные и растения характерны для природных сообществ. Теперь составьте пищевые связи. Что такое пищевые связи?

Об.: Пищевые связи - ряд взаимоотношений между группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос энергии путем поедания одних особей другими

У.: Правильно. Составьте пищевые цепочки.

Об.: Составляют цепи.

У.: Вы отлично справились, получите жетоны.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные:

- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Домашнее задание

У.: Попробуйте в группах нарисовать природное свое природное сообщество.

Об.: Записывают домашнее задание.

Итог. Рефлексия

У.: Вы узнали сегодня на уроке что – нибудь новое о природных сообществах?

Понравилась ли вам работа на уроке? Как вы оцениваете свою работу в группе?

Об.: Отвечают на поставленные вопросы.

Регулятивные:

-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- осуществлять итоговой контроль.