Конспект современного урока по русскому языку 1 класс 2100.doc

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний. Повторение.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

– Откройте рабочую тетрадь на с. 19.

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Обведите слова «Классная работа».

Ι. Чистописание. 1 3 4 3

– С какого этапа начнём урок русского языка?

1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».

– Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, её соединение с другими буквами.)

– Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка?

– Обведите их зелёной ручкой.

– Нарисуйте ещё два флажка.

– Заштрихуйте все флажки красным цветом, направление штриховки не должно повторяться.

2. Прописывание букв и сочетаний.

– Из каких элементов состоит буква ч?

– Запишите элементы и буквы.

– Прочитайте сочетания.

– Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их.

3. Чтение и запись слов.

– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова.

Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за товар; б) ценная бумага.

Чучело – а) фигура для отпугивания птиц на огороде; б) точное воспроизведение животного (в музеях).

– Прочитайте только слоги с буквой ч.

– Запишите слова.(ОВЗ: Производит запись под диктовку с целью контроля, самоконтроля и корректировки)

– Проверьте написанное.

– Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто?

– Разделите слова для переноса (устно).

4. Упражнение для самоконтроля.

Отличную букву в тетрадке найди

И красный флажок с нею соедини.

Ученики определяют лучшие буквы ч на второй строке и соединяют линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое встречается в имени коротышки Ворчун.

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились?

– Как назывался этот этап урока?

– Для чего мы его проводим?

II. Словарная работа. 1

– Прочитайте слова в тетради на с. 19.

– Что в них особенного?

– Образуйте от них фамилии.

– Назовите их.

– Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.

Образец рассуждения:

– В слове корова я вставлю букву о. Её надо запомнить. От этого слова можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну

заглавную букву и букву безударного гласного о.

корова – Коровин барсук – Барсуков

заяц – Зайцев лисица – Лисицына

баран – Баранов

Самоанализ с самооценкой.

Формулирование темы и цели урока. 3

– Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?

– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?

– Составим план урока.

План (примерный)

1. Написание слов с большой буквы.

2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой кружок обозначает эти действия?

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

ΙV. Физминутка «Выросли деревья в поле»

1. Письмо по памяти. 2

Дарья дарит Дине дыни.

– Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро.

– Объясните правописание слов Дарья, Дина.

– Повторите.

– Какие орфограммы встретились в предложении?

– Запишите по памяти.

Учитель закрывает скороговорку.

– Разделите слова на слоги. Подчеркните заглавную букву.

Взаимопроверка с образцом на доске.

2. Упр. 36, с. 33. 1 3 4 3

1) – Рассмотрите рисунок на с. 33.

– Прочитайте фамилии.

– От каких слов они образовались?

– Что общего у этих слов? (Это названия птиц.)

– Что на рисунке у Орлова от орла? (Изгиб носа напоминает орлиный клюв.)

– Почему Лебедевы когда-то могли получить такую фамилию? (Они были светловолосые.)

– Чем Петухов напоминает петуха? (У него на голове хохолок, как гребешок у петуха.)

– А какой может быть у него характер?

– Как вы думаете, о чём будет текст?

Предположения детей.

2) Самостоятельное чтение текста про себя. ОВЗ(Использование мультимедийных презентаций)

3) – Оправдались ли наши предположения?

– Как появились «птичьи» фамилии?

4) – Прочитайте их. Выпишите, подчеркните большую букву.

5) Затем выполняются коллективно все задания упражнения.

– Прочитайте последний абзац.

Читают вслух.

– К чему призывает автор? (Быть любознательным, наблюдательным, знать свои корни.)

– Как бы вы озаглавили текст? («”Птичьи” фамилии».)

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились? (Мы сегодня образовывали «звериные» фамилии, читали о «птичьих».)

– А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб?

– Запишите по две фамилии.

Задание учитель предлагает по вариантам. ОВЗ (Сильные ученики решают самостоятельно, а учеников с ОВЗ консультирую. )

I вариант: Жуков, Комаров.

II вариант: Карасёв, Ершов.

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед –

Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

ОВЗ(Дыхательная гимнастика. Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей.)

– Мы продолжим эту работу.

3. Упр. 37, с. 34.

Устно ученики называют фамилии. Комментированная запись тех фамилий, которые ещё не были записаны.

4. Беседа по рисунку, с. 34. 1

– Прочитайте плакат.

– Как вы думаете, кто его написал?

– Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки?

– Какой плакат составила бы львица Эля? (Каждому Львову свежее мясо!)

– Что мы сейчас делали? 4 4

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

ΙV. Итог урока.

– Какие знания мы сегодня повторили?

– Когда слова пишутся с большой буквы?

– Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак? 4 4

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

ТООУ