Технологическая карта урока
| Предмет | Изобразительное искусство |
| Класс | 6 |
| Тип урока | Комбинированный |
| Технология построения урока | Проблемно-диалогическая |
| Тема | Конструкция и декор предметов народного быта. Прялка. |
| Цель
Задачи:
| дать учащимся первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в её украшении.
Образовательные формирование знаний о декоративно -прикладном искусстве; формирование навыков и умений в создании эскиза прялки; Развивающие: развитие творческих способностей, развитие познавательных потребностей, интересов и склонностей; развитие пространственных представлений, совершенствование умений последовательного ведения работы; Воспитательные: Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества, уважительное отношение к своим древним корням, памяти предков.
- |
| Основные термины и понятия | Прялка, эскиз, композиция |
| Зрительный ряд | учебник изобразительного искусства 5 класс. детские работы, силуэт прялки. |
| Материалы и принадлежности к уроку | бумага, простой карандаш, ножницы, учебник. |
Технология изучения.
| Этапы урока | Формируемые умения | Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | |
| 1.Организационный (этап мотивации). | Метапредметные УУД: регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: умение брать на себя ответственность и инициативу Познавательные УУД: - действия исследования, поиска, отбора необходимой информации, моделирование изучаемого материала; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. | Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований | 1.Здравствуйте! Сегодня мы снова отправляемся в удивительный мир декоративно-прикладного искусства.
И снова заглянем во внутренний мир русской избы( на доске рисунок внутреннее убранство избы)
| Проверка готовности рабочего места
учащиеся рассматривают рисунок | |
| 2. Актуализация опорных знаний и умений. | Метапредметные УУД: регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: -обсуждать задание
| Активизация мыслительных операций (и познавательных процессов (внимание, память).
| Давайте вспомним:
-Какую роль играла русская печь? -Самое почетное место в русской избе? Разместите те предметы какие были в русской избе. Можно разместить в интерьер русской избы пылесос и телевизор?
Простая русская изба , а сколько мудрости и смысла в себя вобрала.
В низенькой светёлке огонёк горит. Молодая пряха у окна сидит. Молода, красива, карие глаза, По плечам развита русая коса
Посмотрите внимательно на доску – изображение какого предмета появилось ?(прялка) Вот они - русские прялки! (Демонстрация образца деревянной прялки.)
|
Ответы учащихся. учащиеся встают и наклеивают на рисунок предметы ( чугунок ухват, помело, ведро В красный угол- стол и икону) ( несколько человек)
Учащиеся отвечают
учащиеся рассматривают | |
| 3.Постановка учебной проблемы. | Познавательные УУД - действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации - Метапредметные УУД регулятивные: - умение самостоятельно извлекать нужную информацию познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; предметные: - правильно владеть художественными терминами; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; -умение грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли с помощью разговорной речи ,во время ответов.
| Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися
| Попытайтесь сформулировать цель нашего урока. Значит нам предстоит узнать что такое прялка, ее назначении и устройстве, выполнить эскиз –композицию прялки включая полюбившиеся тебе образы и мотивы | Высказывание мнений Формулировка цели совместно с учителем | |
| 4.Формулирование учебной проблемы, планирование действий. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; -под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке . Личностные УУД -осознание необходимости самосовершенствования | Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач | Где мы возьмем нужную информацию?
| Выделение проблемы урока
| |
| 5.Открытие нового знания | познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания-незнания); -смысловое чтение; -определение основной и второстепенной информации коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах в поиске и сборе информации регулятивные: - умение сохранять заданную цель -уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя Предметные: - умение владеть художественными терминами Личностные УУД: - осознание, исследование и принятие ценностей и смыслов
| Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция. | В решении наших проблем поможет наш друг – учебник. Стр. 40-42 и дополнительный материал
Учащиеся рассказывают по группам об усвоенном материале. 2 группа работает с силуэтом прялки, который расположен на доске ( учащиеся поочередно приклеивают элементы прялки ) | Работа с учебником Обмен мнениями с соседом по парте Работа в группах: 1 ряд –Что такое прялка ее назначение. 2 ряд –Устройство прялки 3 ряд украшение прялки (символы) (приложение)
рассматривают образец и запоминают основные элементы | |
| 6. Первичная проверка понимания | регулятивные: - четко определять цель своего ответа на данном этапе урока коммуникативные: - умение слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные УУД: - способность решения проблем | Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция. | Уточняем, правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы. Организация проверки выполнения задания | Устные ответы учащихся, их анализ
| |
| 7.Применение новых знаний. | регулятивные: - умение поэтапно регулировать свою деятельность при выполнении творческой работы; -умение предвосхищать результаты, увидеть то, что будет целью; - анализировать правильность выполнения задания; -осуществлять самоконтроль; -умение грамотно вносить необходимые изменения предметные: - владение художественными материалами и художественными средствами рисунка для выражения своего замысла познавательные: - проводить анализ своей творческой деятельности; -проводить сравнение, объясняя его критерии; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера коммуникативные: -умение планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками Личностные УУД: -профессиональное самоопределение -творческое самовыражение | Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации. |
На примере прялки мы рассмотрим, как наши предки изготавливали и украшали столь необходимый в быту предмет.
Задание творческой работы на уроке: выполнить эскиз лопасти прялки , контур которой вырезаем ножницами, соблюдая правила безопасной работы.
| Соблюдение определённого плана своих действий, работа над рисунком, коррекция
практическая работа
| |
| 8. Домашнее задание | Личностные УУД: -умение осознавать и объяснять мудрость устройства русской избы; -умение эмоционально настроится на выполнение задания; -умение осмысленно увязать учебные задачи с реальными жизненными целями |
| Завершить работу по выполнению эскиза лопасти прялки
| Осознание смысла выполнения домашнего задания | |
| 9.Рефлексия учебной деятельности | Личностные УУД -способность отстаивать свою нравственную позицию в искусстве Метапредметные УУД регулятивные : - осуществлять самоконтроль; -давать оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и одноклассниками); - установление связи между целью деятельности и её результатом
коммуникативные: -уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли; - умение вести диалог | Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями. | Выявление качества и уровня овладения знаниями – проверочный тест . приложение)
Учащиеся смайликами показывают отношение к проведенному уроку | . выполнение теста | |
Приложение №1
Прялка - предмет народного быта, орудие труда ,на котором пряли нитки.
Прялка сопровождала девушку от рождения до замужества. Прядением, как правило, занимались девушки. К моменту достижения совершеннолетия они полностью осваивали это мастерство и становились искусными прядильщицами, что, по народным представлениям, предсказывало счастливую любовь и замужество. Через прялку передавали новорожденную крестной матери; клали прялку в колыбель девочки.
Личную, подписанную прялку не давали взаймы, иначе, как считали в Полесье, будет пожар или погибнут пчелы. На Русском Севере парень, написавший на прялке девушки свое имя, обязан был на ней жениться. Обычно жених дарил девушке новую, сделанную и украшенную своими руками прялку.
Без прялки невозможно представить быт русского человека, она была и орудием и оберегом. При помощи прялки получали нити, которые затем использовали для изготовления одежды.
Приложение №2
Ручная прялка ,состоящая из вертикальной части, куда привязывается кудель, горизонтальной (донце), где сидит пряха. Вертикальная часть состояла из лопатки и шейки (ножки). Прялку, особенно лопатку, часто украшали и расписывали. Выделяют два вида прялок по конструкции: цельные (делались из корня и ствола березы или ели) и составные (состояла из двух деталей горизонтальной и вертикальной). Горизонтальная часть прялки называется донце.
Основные элементы прялки: РАЗБОР НА ДОСКЕ -УЧЕБНИК
Городки
Лопасть
Серьги
Ножка
Донце
Существует множество пословиц и поговорок о прядении, которые подчёркивают значимость этого ремесла:
У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.
Прялка не Бог, а рубаху дает.
Не ленись прясть, хорошо оденешься.
Приложение №3
Жизнь природы меняется: зимой всё спит, весной - расцветает, летом - плодоносит, осенью - увядает. И всё это зависит от великого и могущественного светила - Солнца. Солнце считали самой - самой главной силой и устраивали в честь него праздники, водили хороводы и пели: «Даруй, Бог света, теплое лето. Красное солнце наше! Нет тебя в мире краше. Краснопогодное. Лето хлеборобное». Где же знаки солнца в орнаменте? Конечно, прежде всего круг. Кружок, разделённый крестом на четыре части , это тоже знак Солнца. В году четыре времени года. Солнце изображали в виде квадрата с косым крестом, которым в календаре отмечали праздники Солнца.
В древности люди не поливали свои поля. Их смачивали только дождь и роса.
Изображали в виде извилистых линий.
В распаханную землю сеятели бросали семена. Изображали в виде точек.. Семена - точки можно увидеть в квадратах и ромбах орнамента.
Семена смочила вода, и они проросли. Небо подарило людям воду, и на прогретой солнцем земле появились всходы - значит, будет урожай.
Знаки солнца, воды, семян, ростков, земли - это элементы, из которых можно сочинить много красивых орнаментов, чередуя, повторяя знаки.
Практическая часть .Вырезание контура прялки и нанесение узора- Древние образы
Приложение №4
Тест Фамилия Имя --------------------------------- 5 класс
1. Русский срубной жилой дом .
|
|
|
|
|
2. Самое почетное место в избе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Предмет народного быта, орудие труда , на котором пряли нитки.
|
|
|
|
|
|
|
4. Горизонтальная часть прялки.
|
|
|
|
|
|
5. Основным элементом прялки не является. ---------------------------- ( серьга, донце, причелина)
