Краткосрочный план по русскому языку в 1-ом классе
| Тема урока: В магазин за покупками | Школа: | |
| Дата: | Ф.И.О. Нысанбаева З.К. | |
| Класс: 1
| Кол-во присутствующих:
| Кол-во отсутствующих:
|
| Цели обучения, которым посвящен данный урок
| 1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни; 1.2.2.1.Создавать высказывания из 2-3 предложений по картинке; 1.5.1.3.Использовать слова, обозначающие действия предметов | |
| Цели урока | Все учащиеся смогут: назвать изучаемые продукты питания и описать их по форме, цвету и вкусу; Большинство учащихся сможет: составить диалог по данной теме Некоторые учащиеся смогут: Составить мини-текст «Мой завтрак» | |
| Языковая цель | Учащиеся усвоят названия продуктов, научатся их описывать по форме, цвету и вкусу, будут использовать их в пересказе, диалоге. Словарный запас и терминология: хлеб, молоко, масло , колбаса, чай, кефир, мясо, печенье, вермишель, сосиски. Полезные наборы фраз для диалога и письма: я люблю, мне нравится, белый, сладкое, кислое, лежало на витрине, черный и зеленый, свежий, горячий, холодное, получил сдачу, купил и принес, мелкий, крупный. | |
| Предыдущее обучение | Учащиеся знают о диких животных. | |
| План | ||
| Запланированные сроки | Запланированные мероприятия | Ресурсы |
| Начало урока 10 мин
| Приветствие. Психологический настрой : улыбнитесь друг другу Ребята высказывают пожелания друг другу.
| Рисунки продуктов |
| Середина урока
| Определение темы урока: отгадывают загадки Отгадать легко и быстро:
Мы на хлеб его намажем . И добавим к разным кашам.
В воде родится, воды боится (соль) -Ребята, вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить? (о походе в магазин за продуктами) Мозговой штурм: составление кластера «В магазине».
В магазине
Целеполагание: - Ребята, сегодня мы назовем и опишем продукты питания, составим предложения и диалог. Будем учиться составлять мини-тексты.
1. Прочитать текст и ответить на вопросы. Сегодня мама отправила меня в магазин. Мне нужно купить хлеб, масло, молоко, чай. Сдачу я могу потратить.
2. Дидактическая игра «Наведи порядок». -Ребята, сегодня мы будем работать в магазине. Здесь есть только 3 отдела: «Молочный», «Мясной», « Хлебный». Сейчас мы сыграем в игру «Наведи порядок». Вам нужно будет выбрать те продукты, которые относятся к этим отделам.
3. А теперь каждый «отдел» опишет по форме, вкусу, цвету свои продукты питания.
ФИЗМИНУТКА: «Коровка» Дети: - Дай, коровка, молока, мы пришли издалека.
Корова: - Пейте, дети, на здоровье, молоко мое коровье . Чтобы молочка попить, коровку надо подоить. Дети: - О очень быстро, очень ловко доим, доим мы коровку, В кружки молоко нальем, с удовольствием попьем. Корова:- Все напились? Дети: - Все напились! И коровке поклонились. В благодарность за обед мы покажем ей концерт: Ножками попляшем, ручками помашем, Покиваем головой и отправимся домой! (садятся на места) 4. Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в магазин». Составление диалога в группах. Профессии людей, работающих в магазине: продавец, кассир, уборщица, грузчик. -Какую работу они выполняют? -Распределяются роли между детьми. Покупатели просят продавца подать им необходимые продукты, соблюдая правила этикета. 5. Дидактическая игра «Продолжи предложение». Каждому ребенку дается карточка с одним вопросом. Затем проводится работа в парах сменного состава. 6. Составьте мини-текст на тему «Мой завтрак», применив знакомые слова.
|
Ватман, маркеры
Картинки продуктов
Карточки со словами: Белый, свежий, сладкий, вкусный, жирный, черный, густой, сливочное, желтый
Ключевые слова: здравствуйте, чтобы вы хотели, дайте мне, пожалуйста, что-то еще будете брать, возьмите, спасибо, до свидания.
Карточки Мама купила в хлебном отделе… Женя купил в мясном отделе… Бабушка купила в молочном отделе…
|
| Конец урока
| Домашнее задание. - Дома вы попытайтесь составить и записать свой поход в магазин. Словесная рефлексия(самооценивание) - Что вы нового узнали? - Где пригодятся вам эти знания? Продолжи предложение. - На уроке я работал… - Мне было трудно… -Я не справился…
|
|
| Дополнительная информация: | ||
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Задания для групп построены на основе дифференциации. | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
При проведении формативного оценивания посредством наблюдения учителя, оценивается умение учащихся отвечать на вопросы, умение составлять диалог и кластер, умение составлять мини-текст. При проведении формативного оценивания посредством выполнения учащимися работы по карточкам, умение описывать продукты питания, умение дописывать простые предложения. | Межпредметные связи. Соблюдение СанПин. ИКТ компетентность. Связи с ценностями. Казахский язык. Смена видов деятельности, подвижные упражнения Соблюдение правил работы в группе. Соблюдать правила этикета в общественных местах. |
| Рефлексия. Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? Какие 2 обстоятельства могли бы улучшить урок? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? |
ЦО взяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые. При контроле за временем выдержаны все этапы урока. Все учащиеся достигли цели обучения. Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования. Отступлений и изменений в плане не было.
Какие два аспекта урока прошли хорошо? 1: Все справились с заданием по карточкам 2: Знакомство с новым материалом.
Что могло бы способствовать улучшению урока 1: Не все учащиеся могут работать в группе.
Что я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Этот урок помог увидеть способных учащихся, которые при работе в группе заняли позицию лидера. А также учащихся с маленьким запасом слов, которые в основном повторяют мысли, услышанные от других ребят.
| |
