Конспект урока окружающего мира по теме: «Где живут белые медведи?» (УМК «Школа России» 1 класс)

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1. Самоопределение к учебной деятельности

1.Сегодня на уроке у нас в гостях Мудрая Черепаха и Муравьишка- Вопросик. Мудрая Черепаха приготовила для вас вопросы, чтобы вспомнить то, о чём говорили на прошлом уроке .Если вы согласны с высказыванием, то хором говорите «Да», если нет- «Нет».

-В прошлом вы были взрослыми? (Нет)

-Настоящее-это то, что происходит сейчас? (Да)

-Суббота приходит после пятницы? (Да)

- Первый день недели вторник? (Нет)

-Между средой и пятницей четверг?(Да)

-Лето наступает после весны?(Да)

-Декабоь, январь, февраль- это зимние месяцы? (Да)

-Понедельник, вторник, среда- это месяцы? (Нет)

-После осени наступает зима? (Да)

А вы любите зиму? (Да)

.

-отвечают на вопросы;

(фронтальная работа)

Знать: настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

Уметь : различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели и времена года в правильной последовательности.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к содержанию предмета «Окружающий мир» при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

- оценивание успешности совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев,

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев,

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

-умение договариваться, находить общее при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятиями настоящее, прошедшее и будущее время, дни недели, времена года, название месяцев.

2. Актуализация знаний.

Мудрая Черепаха очень довольна вашими ответами и приготовила загадки о животных.

1.Птица, только не летает,

Ловко прыгает, ныряет.

Ловит рыбу среди льдин,

А зовут его (пингвин)

2. Среди снега и льда не голодает,

За рыбой в холодную воду ныряет.

Густая белая шерсть спасает

И от морозов его согревает.

(белый медведь)

Муравьишку-Вопросика давно интересует такой вопрос: «Белые медведи охотятся на пингвинов?»

- отгадывают загадки;

- отвечают на вопрос

(фронтальная работа)

Знать: отличительные признаки животных

Уметь: различать животных по их отличительным признакам.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к работе на уроке при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности уроке при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности уроке при отгадывании загадок и ответа на вопрос.

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и выполнение задания по ранее составленному плану ( алгоритму) при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

- оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

Логические УУД:

- анализ, синтез при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

, сравнение, классификация

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

-умение договариваться, находить общее решение при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при отгадывании загадок и ответа на вопрос;

3. Постановка проблемы

-Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?

-О чём пойдёт речь на уроке?

-Сформулируйте тему и цель урока.

Тема: «Где живут белые медведи?»

Цель: исследовать климатические условия и расположение мест обитания белого медведя и пингвинов, их пища.

- осуществляют постановку и формулирование проблемы,

- структурируют знания при определении места и причины затруднений;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме при определении места и причины затруднений

( фронтальная )

Знать:

о чём пойдёт речь на уроке.

Уметь : формулировать

тему и цель урока.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса при формулировании темы и цели урока;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при формулировании темы и цели урока;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при формулировании темы и цели урока;

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму)

при формулировании темы и цели урока;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации при формулировании темы и цели урока;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при формулировании темы и цели урока;

- постановка и формулирование проблем при формулировании темы и цели урока;

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при формулировании темы и цели урока;

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при формулировании темы и цели урока;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при формулировании темы и цели урока;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу при формулировании темы и цели урока;

4. Построение проекта выхода из затруднения

1. Работа с глобусом.

Если мы посмотрим на глобус, а глобус – это модель Земли, то увидим сверху и снизу белые островки .Как вы думаете, что обозначено белым цветом?(Снег и лёд). Самая северная часть Земли- Арктика, и её крайняя северная точка- Северный полюс, и самая южная часть – Антарктида, с Южным полюсом.

2. Деление на две исследовательские группы.

Чтобы ответить на вопрос Муравьишки, охотятся ли белые медведи на пингвинов, нам предстоит совершить интересное путешествие. Сегодня впервые две исследовательские группы 1 «В» класса отправятся на крайний север и на юг .В Арктику отправится группа Аттаевой Амиры, а в Антарктиду- группа Зайцева Дмитрия .Ваша задача, прибыв в назначенное место , исследовать климатические условия и животный мир этих районов.

3. Выбор одежды для поездки.

Для поездки нужно выбрать комплект одежды. Подойдите руководители групп . Какую одежду и средства передвижения вы выберите для поездки в Арктику? Почему?(Амира выбирает тёплую куртку, шапку, лыжи для передвижения -объясняя свой выбор)

Какую одежду и средства передвижения выберет Дима для путешествия в Антарктиду? Летний вариант- футболку, шорты, ролики. или тёплые вещи и лыжи? Почему? (В Антарктиде тоже холодно и лежит снег) . А чтобы оставили?(летнюю одежду, ролики, мяч) Почему?

4. Самостоятельная работа.

Нужно произнести заклинание: «Раз, два, три, самолёт быстрей лети».

Наши исследователи прибыли в назначенное место и приступили к работе. Первая группа работает на странице 12, а вторая группа – на странице 13 учебника.(Дети рассматривают картинки с изображением животных Арктики и Антарктиды)

- работают с глобусом;

- делятся на две

группы;

(фронтально)

-выбирают одежду и средства передвижения;

( выборочно)

-работают по учебнику.

( индивидуально

самостоятельно)

Знать: понятие глобус,

Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида .

Уметь: находить на глобусе Арктику и Антарктиду.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

-ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

Регулятивные УУД:

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

- постановка и формулирование проблем при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

- установление причинно-следственных связей и построение логической при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями: глобус, Северный и Южный полюс, Арктика и Антарктида.

5. Решение проблемы.

1.Арктика.

В прямом эфире с нами экспедиция Аттаевой Амиры. Если вы меня видите и слышите помашите мне рукой! (дети машут). Амира, как ваше самочувствие? Можно мне задать несколько вопросов?

- Амира, холодно в Арктике?(Да)

- Какая сейчас температура воздуха? (-60 градусов)

-Много снега выпадает в Арктике?т(нет, просто часто дует сильный ветер и поднимает снег с земли и кажется, что снег всё время идёт)

-День и ночь длятся также как и у нас? (Нет, полгода ночь, полгода день)

-Ледяная шапка Арктики играет какую то роль для нашей Земли? (Да, снег отражает солнечные лучи от поверхности земли и поверхность зе-

мли сильно не нагревается.)

-Замечательно. А теперь я хочу предоставить слово исследователям животного мира Арктики.(Дети заранее подготовлены, они рассказывают о белом медведе)

1уч: Белый медведь- самое крупное и сильное животное в Арктике. Он весит 700кг, а длина-3 м. Он весь покрыт густым белым мехом с головы до ног. Поэтому медведю не холодно даже в воде. Белый медведь хорошо плавает, может долгое время находиться под водой.

2уч: Белый медведь долгое время проводит на плавающих льдинах. Лишь изредка он заходит на сушу. Питается белый медведь тюленями, рыбой, морскими водорослями.

3 уч: Медведица выкапывает в снегу глубокую берлогу. Через два месяца у медведицы появляются два или три медвежонка. Они спят в берлоге с матерью до самой весны. Мама их кормит, заботится о них два года, а потом медвежата сами находят пищу.

- А может ли медведь напасть на следующего представителя Арктики?

(Показ моржа) Нет, он очень большой, клыки защитят его от медведя.

-А кто это? (Тюлень)Тюлени много времени проводят в воде, но им нужен и воздух, поэтому тюлени подплывают к поверхности воды и становятся добычей белого медведя.

-Так какие крупные животные проживают в Арктике? (Белый медведь, морж, тюлень). Кем питается Белый медведь?

- А вот это птица – поморник. Её называют ещё морской разбойник, так как она отнимает добычу у других птиц.

- А вот рыба треска. Её пузырь создаёт необычный треск, вот её и прозвали треска.

- Вот такие обитатели Арктики.

- Амира, а чтобы согреться, что вы делаете в Арктике? (Двигаемся)

Чтобы согреться, давайте и мы с вами подвигаемся и проведём физминутку .

Физминутка.

Я мороза не боюсь.(дети шагают)

Я с ним крепко подружусь.(хлопки)

Подойдёт ко мне мороз,(шагают)

Тронет руки, тронет нос.(хлопки)

Значит надо не зевать,(шагают)

Прыгать бегать и играть.(прыгают)

Большое спасибо первой группе. И вот уже я вижу на связи с нами вторая группа Здравствуйте, здравствуйте Дима и все члены экспедиции!

Вы закончили своё исследование? Можно вам задать вам вопросы.(Да)

-Дима, Антарктида – это самый высокий материк? (Да)

- А почему? (Он покрыт толстым слоем снега и льда)

- Какова температура воздуха? (-60 градусов)

-Много ли людей В Антарктиде? (Нет, только самые выдержанные исследователи)

- А каких животных вы видели в Антарктиде? Расскажите.

1уч: Пингвины- морские птицы. Ростом около метра. Голова и спинка чёрные. На брюшке белые перья. Когда пингвины выходят на прогулку, то кажется, что это люди прохаживаются в нарядной одежде.

2 уч: Пингвины хорошо плавают и ныряют. Они не умеют летать, у них есть лапы ласты, которые помогают им плавать. У пингвинов нет перьев, но есть толстый слой жира, который спасает их от холода. Питаются рыбой, рачками.

3 уч: Мать- пингвиниха в самый сильный мороз откладывает одно яйцо. Это яйцо берёт папа пингвин, кладёт себе на лапки и прячет его под брюшком. Теперь он будет держать его на лапках два месяца не двигаясь и не питаясь. А мама в это время будет нырять и плавать, чтобы прокормиться и накопить жир.

4 уч: Когда появится птенец, воспитанием занимается мама. Но это будет недолго. Через некоторое время птенца отдадут в детский сад. Там за ним будут ухаживать взрослые пингвины воспитатели, а мама и папа могут уже добывать себе пищу и для малыша.

-А какие ещё животные есть в Антарктиде? (Морской леопард)

-Вот он то и питается пингвинами, когда те ныряют в воду за рыбой.

-А кто это ? (Альбатрос)Эта птица лакомится рыбой, глубоко ныряет в воду за ней, а отдыхает прямо на волнах.

- А это ледяная рыба. У неё белая кровь, поэтому кажется ледяной. Эта рыба богата различными полезными веществами, она является диетической, поэтому стоит дорого.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении новой темы;

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике; в заранее подготовленном материале.

(индивидуальная фронтальная работа)

Знать: климатические условия Арктики и Антарктиды, животный мир холодных районов Земли.

Уметь: сравнивать климат Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата при выполнении задания по ранее составленному плану (эталону, образцу) при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

- оценивание успешности при выполнении задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и заранее подготовленном материале при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

-умение договариваться, находить общее решение при умении сравнивать климатические условия Арктики и Антарктиды, различать и классифицировать животных холодных районов Земли.

6. Первичное закрепление

1. Перечислите животных Арктики:(белый медведь, морж, тюлень, поморник, треска), их особенности.

2. Перечислите животных Антарктиды:(пингвины, морской леопард, альбатрос, ледяная рыба) их особенности.

(Дети выполняют работу, опираясь на картинки в учебнике и на сообщения учеников и учителя в течение урока)

- участвуют в диалоге с учителем,

-работают с учебником

( фронтальная индивидуальная работа)

Знать: животных Арктики и Антарктиды и их особенности.

Уметь : классифицировать животных по районам. .

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму) содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

- оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать содержанию при классификации животных Арктики и Антарктиды и знании их особенностей.

7.Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Работа в парах.

Игра «Кто лишний» обвести в овал.

1 группа: альбатрос, ледяная рыба, белый медведь, пингвин, морской леопард.

2 группа: морж, белый медведь, тюлень, поморник, пингвин.

-работают в парах;

- фронтальная проверка

(Самостоятельная работа, фронтальная проверка)

Знать: животных Арктики и Антарктиды

Уметь: находить животное, которое не соответствует данному списку животных.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

- оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

- умение структурировать знания при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

-установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

-умение договариваться, находить общее решение при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при нахождении животного, которое не соответствует данному списку животных.

8. Включение в систему знаний и повторение

Так скажите: можем ли мы теперь ответить на вопрос Муравьишки «Охотятся ли белые медведи на пингвинов?»

(Не охотятся, так как они живут в разных частях Земли, медведи- на севере, а пингвины на юге, они даже никогда не встретятся.)

А на суше у пингвинов нет врагов. Они спокойно живут, выращивают своих птенцов и в доказательство тому я хочу показать вам фильм о пингвинах, который предоставила нам группа Димы Зайцева. Давайте посмотрим.

(Просмотр учебного фильма 4 мин)

- А теперь легли на парты и уснули .На счёт 5 вы проснётесь.

Вот мы снова в своём классе.

-Где мы с вами побывали?

-участвуют в диалоге с учителем;

- отвечают на вопросы;

- смотрят учебный фильм о пингвинах.

(фронтальная, индивидуальная работа)

Знать : место обитания белого медведя и пингвинов.

Уметь: различать места обитания белого медведя и пингвинов.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

- проявление уважительного отношения при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

Регулятивные УУД:

- составление плана (алгоритма) выполнения задания самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства

при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

-умение аргументировать свое предложение, убеждать при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

-способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит при умении различать места обитания белого медведя и пингвинов.

9. Рефлексия учебной деятельности

-Какую ставили цель?

- Мы её достигли?

-Каким способом?

- Какое настроение у вас после этого урока?(Показ смайликов)

-называют цель урока;

-определяют способ достижения цели ;

-учащиеся с помощью смайликов показывают своё настроение после урока )

(фронтальная, индивидуальная работа)

Знать: понятия глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

Уметь: работать с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

-учет разных мнений и умение обосновать собственное при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

-умение договариваться, находить общее решение при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятиями глобус, Арктика, Антарктида, животный мир.