Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Волхова»
КОНСПЕКТ УРОКА
«Окружающий мир»
Тема: Вода и её свойства
Класс: 1 «А»
Программа: начального общего образования
УМК: «Планета Знаний»
Учитель: Михайлова Светлана Валентиновна,
1 квалификационная категория,
Стаж работы: 31год
г. Волхов
2016-2017 уч. г.
Тема: Вода и её свойства
Цель: сформировать представление о воде, как о веществе, о её свойствах и состояниях.
Задачи:
- познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.
- учить прогнозировать события, отвечать на вопросы; способствовать пониманию целей и задач урока
- развивать у детей коммуникативные качества поведения, приёмы самоконтроля и адекватной самооценки.
- воспитывать чувство любознательности ко всему окружающему, желание видеть в нем удивительное, интересное, познавательное;
Планируемые результаты
Личностные:
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные:
Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные:
Развивать умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Учить работать в паре и в группах.
Ход урока
Организация начала урока: ( 3 мин)
Учитель:
- Добрый день, любители природы!
Сегодня мы продолжим узнавать загадки природы. Какое настроение возьмем с собой?
Вариант ответа учащегося:
Радостное
Прекрасное
Учитель:
- Тогда вперед за знаниями!
ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. (7 мин)
Учитель:
- Ребята, вспомните, какую проблему решали на прошлом уроке?
Вариант ответа учащегося:
- Чем живая природа отличается от неживой?
Учитель:
- Сегодня я вас приглашаю на необычный урок. Наш класс превращается в научную лабораторию. В лаборатории работают учёные. Попробуйте определить, чем вы должны будете заниматься?
Вариант ответа учащегося:
Задавать вопросы
Ищут ответы на эти вопросы
Наблюдают, проводят опыты
Проверяют свои догадки
Учитель:
-В нашей лаборатории будут работать три научные группы. В каждой группе есть:
Старший научный сотрудник
Помощник
Эксперты
- Предположите, чем занимаются сотрудники?
Вариант ответа учащегося:
Старший научный сотрудник проводит опыт
Помощник читает задание
Эксперты заполняют таблицы.
Прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы в лаборатории.
Варианты ответов учащихся:
- Работать только по инструкции.
- Смотри и слушай внимательно.
- Не шуметь, не мешать друг другу.
- В обсуждения должен участвовать каждый;
- Говорить спокойно и ясно, только по делу;
- Возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.
(Слайд № 1)
Учитель:
- Каждая группа получает задание, вырабатывает действие, выполняет задание.
- Первая научная группа.
Карточка № 1. Отгадайте загадку.
В морях и реках обитает.
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать.
На землю падает опять.
- Вторая научная группа.
Карточка № 2. Отгадайте ребус.
- Третья научная группа.
Карточка № 3. Собери пословицы.
| Хлеб да вода – | а водица – матушка.
|
| Хлеб – батюшка, | а зелень народится.
|
| Была бы водица, | богатырская еда.
|
Варианты ответов учащихся:
Эксперт первой научной группы.
Наша группа должна была отгадать загадку. В загадке говорится о воде. В морях и реках есть вода, на землю вода падает в виде дождя, снега, града.
Эксперт второй научной группы.
Мы должны были отгадать ребус. У нас получилась вода.
Эксперт третьей научной группы.
Мы собрали пословицы:
Хлеб да вода – богатырская еда.
Хлеб – батюшка, а водица – матушка.
Была бы водица, а зелень народится.
Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям. Вода не только «поит», она ещё и «кормит».
Учитель:
- Итак, тема нашей работы: вода.
Попробуем собрать наши знания о воде и зафиксируем их в таблице. Запишите в своей табличке, то, что вы уже знаете о воде.
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
|
|
|
|
Вариант ответа учащегося: группа №1
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| - Вода нужна человеку, растениям, животным. - Воду можно заморозить.
|
|
|
Вариант ответа учащегося: группа №2
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
|
- В море и океане вода солёная. - Воду надо беречь. |
|
|
Вариант ответа учащегося: группа №3
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| - Человек не может прожить без воды. - Вода прозрачная. -Вода растворяет некоторые вещества.
|
|
|
(Учащиеся озвучиваю свои варианты, дополняют их)
Учитель. Ребята, попробуйте сформулировать проблему сегодняшнего урока, прослушав стихотворение Н. Рыжовой, которое прочитает Антипов Матвей:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не умыться!
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Учитель. А теперь, ребята, попробуйте сформулировать проблему урока.
Варианты ответов учащихся:
- Вода обладает разными свойствами.
- Мы должны бережно относится к воде.
- Где может быть в природе вода?
- Речь на уроке пойдет о воде и её свойствах.
(Принимаются все возможные версии, корректируются)
Учитель. (Слайд № 2) Тема урока: «Вода и её свойства?»
Учитель. Подумайте, что вы ещё хотели бы узнать о воде.
Варианты ответов учащихся:
Вариант ответа учащегося: группа №1
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| - Вода нужна человеку, растениям, животным. - Воду можно заморозить.
| - Как вода растворяет вещества. - А что надо делать для того, чтобы беречь воду?
|
|
Вариант ответа учащегося: группа №2
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
|
- В море и океане вода солёная. - Воду надо беречь. | - Где быстрее испаряется вода? - Почему лёд плавает в воде? |
|
Вариант ответа учащегося: группа №3
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| - Человек не может прожить без воды. - Вода прозрачная. -Вода растворяет некоторые вещества.
| - Почему вода иногда нуждается в очистке? - Как вода испаряется? |
|
(Учащиеся озвучиваю свои варианты)
Учитель. Сегодня на уроке постараемся найти ответы на эти вопросы.
ΙΙI. Совместное открытие знаний. (25 мин.)
1. Практическая работа. (15 мин)
- Сейчас я предлагаю вам поработать в научных лабораториях, проведём несколько опытов.
Учитель. Ребята вы сейчас будете работать в роли исследователей.
Опыт 1.
Учитель. Возьмите маршрутный лист №1 и проведите первое исследование.
Возьмите соломинку и опустите в стакан с водой и молоком. Видна ли она?
Сделайте вывод о каком свойстве воды это говорит?
Запишите вывод в таблицу.
Варианты ответов учащихся:
- В стакане с водой мы соломинку видим, а в стакане с молоком нет.
- У воды нет цвета, а молоко белое.
-В стакане с молоком соломинку не видно, а в стакане с водой видно.
Учитель. (Слайд № 3)
Вода прозрачна.
Опыт 2.
Учитель. Возьмите маршрутный лист №2 и проведите второе исследование.
Возьмите полоски цветной бумаги и сравните с цветом воды в стакане.
Сделайте вывод: имеет ли вода цвет?
Запишите вывод в таблицу.
Варианты ответов учащихся:
- Вода не имеет цвета.
- Вода бесцветна.
- У воды нет цвета.
Учитель. (Слайд № 4)
Вода не имеет цвета. (Только в больших слоях имеет голубоватый оттенок).
Опыт 3.
Учитель. Возьмите маршрутный лист №3 и проведите третье исследование.
Поднесите стаканчик с водой к носу.
Сделайте вывод: имеет ли чистая вода запах?
Попробуйте воду на вкус.
Запишите вывод в таблицу.
При любом опыте или исследовании, нюхать нужно правильно. Для этого держим сосуд на расстоянии 20 см, и движением руки направляем поток воздуха в свою сторону. Существуют вещества, которые имеют резкий запах, и можно обжечь носовую полость.
Варианты ответов учащихся:
- Вода не пахнет.
- Вода запаха и вкуса не имеет.
- Вода ничем не пахнет.
Учитель. (Слайд № 5)
Вода не имеет запаха и вкуса.
Опыт 4.
Учитель. Возьмите маршрутный лист №4 и проведите четвертое исследование.
Возьмите стакан с водой и перелейте воду в другой стаканчик или сосуд.
Сделайте вывод: о каком свойстве воды идет речь?
Запишите вывод в таблицу.
Варианты ответов учащихся:
- Вода приняла форму стаканчика.
- А у нас вода приняла форму вазы.
Учитель. (Слайд № 6)
Вода не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в который налита
Опыт 5.
Учитель. Возьмите маршрутный лист №5 и проведите пятое исследование.
Возьмите стакан с водой и налейте немного воды в блюдце.
Сделайте вывод: о каком свойстве воды идет речь?
Запишите вывод в таблицу.
Варианты ответов учащихся:
- Вода растеклась по блюдцу.
- А мы наклонили блюдце, и вода потекла.
Учитель. (Слайд № 7)
Вода текучая.
Опыт 6.
Учитель. Возьмите маршрутный лист № 6 и проведите пятое исследование.
Насыпьте в один стаканчик с водой немного сахарного песка, в другой – соли, а в третий – речного песка. Помешайте. Что произошло?
Сделайте вывод: все ли вещества могут растворяться в воде?
Запишите вывод в таблицу.
Варианты ответов учащихся:
- Сахар и соль исчезли.
- Сахар и соль растворились в воде.
- Песок остался на дне стакана.
- Вода изменила свой вкус. В одном стакане она стала сладкая, а в другом солёная.
Учитель. (Слайд № 8)
Вода может растворять некоторые вещества.
Вариант ответа учащегося: группа №1
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| - Вода нужна человеку, растениям, животным. - Воду можно заморозить.
| - Как вода растворяет вещества. - А что надо делать для того, чтобы беречь воду?
| Опыт 1. Вода прозрачная. Опыт 2. Вода не имеет цвета. Опыт 3. Вода не пахнет Опыт 4. Вода не имеет формы. Опыт 5. Вода растекается. Опыт 6. Вода растворяет некоторые вещества. |
Вариант ответа учащегося: группа №2
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
|
- В море и океане вода солёная. - Воду надо беречь. | - Где быстрее испаряется вода? - Почему лёд плавает в воде? | Опыт 1. Прозрачная. Опыт 2. Вода бесцветна. Опыт 3. Вода запаха не имеет Опыт 4. Вода имеет форму сосуда. Опыт 5. Вода текучая. Опыт 6. Не всё может раствориться в воде. |
Вариант ответа учащегося: группа №3
| Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| - Человек не может прожить без воды. - Вода прозрачная. -Вода растворяет некоторые вещества.
| - Почему вода иногда нуждается в очистке? - Как вода испаряется? | Опыт 1. Вода прозрачна. Опыт 2. У воды нет цвета. Опыт 3. Вода ничем не пахнет. Опыт 4. Вода не имеет формы. Опыт 5. Вода текучая. Опыт 6. Вода – растворитель. |
(Учащиеся озвучиваю свои варианты)
Физминутка «Вода - не вода»
Учитель:
Я буду произносит слово, и, если оно относится к воде вы хлопаете в ладоши. А если не относится к воде - делаете 2 шага на месте.
(Океан, ветер, снег, дождь, песок, сосулька, скала, роса, айсберг, акула)
- Молодцы! Тихонько сели.
2. Работа по материалу учебника.
Учитель:
- Ещё не все тайны воды раскрыты. Другие тайны нам поможет раскрыть учебник. Откройте учебник на странице 61. Рассмотрите рисунки и подумайте о каким удивительных превращениях воды мы ещё не сказали?
(Учащиеся работают в парах)
Варианты ответов учащихся:
- Мы ещё не говорили о превращении воды в лёд.
- Мальчик налил в формочку воду. Поставил ее в морозильную камеру на несколько часов.
- Когда он достал формочку, то вода превратилась в лёд.
- Мы ещё не говорили о превращении льда в воду.
- Мальчик поставил формочку со льдом на теплую батарею, через какое-то время лёд растаял и в формочке снова образовалась вода.
- Вода поменяет цвет, если опустить кисточку с любой краской в чистый стакан с водой.
Учитель:
- Значит при низких температурах, вода находится в твердом виде, а в тепле – в жидкости.
- Если дома закипит чайник, что мы наблюдаем?
-Пар.
Вывод: вода бывает твердой, жидкой и в виде пара.
3. Творческая мастерская группы
Учитель:
- А теперь мы с вами поиграем. Будем работать по группам. Написанную фразу изобразить действиями.
Одна группа показывает, а остальные попробуют отгадать, о чём идёт речь.
Каждая группа получает по 1 карточке:
Все вместе выйдете к доске и покажите. Если возникли трудности, обратитесь за подсказкой к консультанту. (Помощник учителя)
1 группа; фраза «Вода твёрдая»
Действия учащихся: Встаньте в ряд, близко друг к другу, держась за руки.
2 группа: фраза «Вода жидкость»
Действия учащихся: Встаньте в круг, руки на поясе, слегка касайтесь друг друга локтями и двигайтесь по кругу.
3 группа: фраза «Пар»
Действия учащихся: Выйдите к доске и возле неё прыгайте, «летайте», иногда прикасаясь, друг к другу руками.
(Группы показывают задания, остальные отгадывают)
Учитель. Слово консультанту. (Помощник комментирует работу групп)
IV. Первичное закрепление полученных знаний. (10 мин.)
Учитель:
- Сейчас мы проведём игру «Продолжи фразу»
Первая научная группа.
-Благодаря этому свойству, мы можем наблюдать за рыбками в аквариуме. О каком свойстве воды идет речь?
Вторая научная группа.
-Мы можем воду окрасить в любой цвет, потому что сама она…
Третья научная группа.
-Яблоко кислое, сахар сладкий, соль соленая, а вода…
Варианты ответов учащихся:
- Мы можем наблюдать за рыбками в аквариум, потому что вода прозрачная.
- Мы можем воду окрасить в любой цвет, потому что сама бесцветная.
- Яблоко кислое, сахар сладкий, соль соленая, а вода не имеет вкуса.
Учитель:
- О каких свойствах воды вы ещё узнали на уроке?
Варианты ответов учащихся:
- Вода может растворять некоторые вещества.
- Вода бывает твердой, жидкой и в виде пара.
- Вода текучая.
- Вода не имеет своей формы.
Учитель:
- Конечно, мы не успели рассмотреть все свойства воды. Это предстоит вам сделать еще на следующих уроках.
V. Творческое задание группам (3 мин)
Нарисовать плакат на тему «Берегите воду.»
VI.Рефлексия (3 мин)
Учитель:
- Ребята! Вы – настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение. И как результат - открытые нами свойства воды. Молодцы! Спасибо вам, за работу.
- Оцените свою работу на уроке принятыми символами (на листочке):
- всё было понятно, интересно
- было интересно, но встречались трудности
- было не очень интересно, много непонятного, трудностей
