| Дата 18.01.17 | Класс 6 |
| Урок Чтение и развитие речи | Тема урока И. А. Бунин. «Лапти». Комментированное чтение рассказа. Главные герои. |
| Цель урока: познакомить с творчеством И.А.Бунина; развивать умение анализировать прочитанное, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность; формировать исследовательские навыки обучающихся и навыки выразительного чтения. | |
| Задачи урока: 1. Закреплять умение анализировать, сопоставлять, делать выводы. 2. Развивать мышление. 3. Дифференцировать в речи звуки З-Ж. 4. Воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать. | |
| Оборудование: тексты с рассказом И.А.Бунина «Лапти»; портрет писателя; иллюстрации с изображением крестьянских детей; портреты старцев И.Н. Крамского «Полесовщик» и В.Г. Перова «Странник»; лапти, пузырёк с красной жидкостью; тетради, ручки. | |
| Словарь: лапти, фуксин, зипун, кнут, розвальни | |
| Ход урока | |
| 1.Организационный момент. Какой сейчас урок? Какой урок по счету? Какой был первый урок по расписанию? Какая тема урока? | |
| Речевая зарядка. - Сейчас будет урок чтения. - Скажите это предложение тихо. -Скажите это предложение громко. | |
| 3. Проверка домашнего задания. - На прошлом уроке мы познакомились с биографией Ивана Алексеевича Бунина. - Что показалось наиболее интересным, значимым для вас в биографии Бунина? Что вас потрясло? | |
| 4. Объяснение нового материала. - Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать. (Слайд на экране «Лапти») - Как вы думаете, о чем говорится в рассказе? -Ребята, кто может дать ответ на этот вопрос? - Весь рассказ мы читать сразу не будем. А будем читать с остановками. Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак, и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть... Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул: - Ну что, барыня, как? Не полегчало? - Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит... - Лапти? Что за лапти такие? - А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит. Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо: - Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать. - Как добывать? - В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело. - Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!.. 1-я остановка: - С какими героями вы познакомились? (Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж.) -Ребята, какое вам встретилось незнакомое слово? (Словарная работа.) - Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает? Справка из словаря на доске: Фуксин – красная анилиновая (маслянистая) краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи. - В какое время года происходит действие рассказа? (Вьюжной зимой.) - Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.) - Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.) - Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? (У крестьянских детей.) - Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей. - Вот так выглядели крестьянские дети того времени (слайд на экране или картинка на доске) – конца 18 века: худой, латаный-перелатаный кафтанчик, старые штаны, шапка да лапти. Их можно покрасить фуксином, чтобы они стали красными, но в народе этого не делали. Красные лапти в бреду пригрезились мальчику, герою рассказа Бунина. - Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? (Нефёд был слугой.) - Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.) - Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик», В.Г. Перова «Странник» с изображением старцев. (Слайд на экране) - Похож Нефёд на них? Чем? - Почему – больше на старца Перова? - Какое главное качество Нефеда? (Кротость, добросердечие, смирение, сила) - Какие отношения были у Нефёда и барыни? (Добрые.) - Почему вы так решили? (Она называет его Нефёдушкой.) - Пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть вёрст или нет, об этом мы узнаем из следующего эпизода. …Еще подумал. - Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то... И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море… 2 остановка. - Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (Да.) - Что взял с собой Нефёд? (КНУТ – изображение на картинке или на слайде) Для чего? (Может вызвать ЗАТРУДНЕНИЕ!!!) (Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель.) - Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? (Догадывался.) - Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём? (Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек.) - А в это время в доме …. (Читаем текст). …Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти: - Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит! И мать кидалась на колени и била себя в грудь: - Господи, помоги! Господи, защити! И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно… - Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.) - Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.) - Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.) - Вот об этом мы узнаем из последнего отрывка. …Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье... За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином. 3- я остановка: - Почему автор назвал этот стук зловещим? (Так как привезли мертвое тело Нефёда.) - Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? (Думаю, что он выздоровеет.) - Как вы думаете, смерть Нефёда была напрасной? - Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего? (Да. Ради жизни мальчика.) - Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас новосельских мужиков? (Да, раскопав его, мужики поняли, что жильё рядом, близко). - Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом? (Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.) -Только ли жизнью можно жертвовать ради людей? (Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.) За образами героев, как вы, наверное, заметили, стоит сам автор. Как бы вы определили писательскую позицию? К чему призывает И.А.Бунин? (К человечности, состраданию) | |
| 5. Закрепление нового материала. - Давайте кратко воспроизведём основные эпизоды рассказа. Перед вами карточки с основными эпизодами рассказа. Ваша задача: Расположить обозначенные моменты произведения в соответствии с сюжетом.
ОБРАЗЕЦ для проверки: (слайд на экране)
| |
| 6. Итог урока. Домашнее задание. Ответить на вопросы по тексту. | |
