От декадника к системе: как личные увлечения пятиклассников становятся точкой роста читательского интереса
(из опыта работы педагога-библиотекаря)
В каждой школе учителя и библиотекари ищут такие формы работы, которые вызывали бы и поддерживали интерес к осознанному чтению.
Авторитет учителя начальной школы помогает справляться с этой задачей. Посещение библиотеки обучающимися начальной школы составляет наибольший процент, который постепенно уменьшается при переходе в основную школу, а проблема снижения читательской активности учащихся 5 классов становится всё более актуальной.
Диагностика интереса к чтению обучающихся через анкетирование показывает, что при переходе из начальной в основную школу посещаемость библиотеки снижается на 40%. Особенно тревожным является факт, что 60% пятиклассников предпочитают гаджеты чтению, однако 70% имеют устойчивые увлечения, о которых не готовы делиться со сверстниками.
Анкетирование включало и вопросы, касающиеся мира увлечений пятиклассников:
- Любимые занятия в свободное время
- Дело, которым увлекаюсь я и члены моей семьи (папа, мама, др.)
- Темы, которые интересно изучать
- Готов ли рассказать о своём увлечении младшим школьникам
- Готов ли обсудить темы твоего интереса с одноклассниками
- Книги по интересующим темам (если есть)
- Есть ли желание выступать перед аудиторией
- Предпочитаемые форматы выступлений
В своей работе мы решили сместить акцент с контроля на сотворчество совместно с родителями.
На начальном этапе увлекли детей созданием небольших «лекторских групп» с учётом желания детей: хочу с другом, подругой и тд
Тематика выступлений была разной, традиционно приурочивалась к «красным датам», поэтому название группы «Про _ сто» придумали дети (не без помощи ИИ). В этом тоже был свой положительный опыт.
Мотивационной основой стало желание пятиклассников проявить себя взрослыми и умными перед детьми первых-вторых классов, но не в кругу одноклассников.
Совместно с лекторами написали правила и этапы работы для лекторских групп, которые включали:
- коллективное обсуждение и выбор тем выступления в группах
-поиск материалов в библиотеке
-составление плана выступления каждой группой
- совместная корректировка плана
-репетиции (требования к устному выступлению)
С ноября по май в младших классах ребята успешно выступили с темами о словарях и их авторах, о героях фронта и тыла, о женщинах-лётчицах, героях-покорителях Арктики(челюскинцах), цикл выступлений о космической эпопее (рассказывали о К.Э. Циолковском, С.П. Королеве, Ю. Гагарине, Г. Титове –героях покорения космоса, чьими именами названы улицы нашего города).
Переломным моментом стал декадник "Мой мир — не в телефоне", в ходе которого сначала робко, а затем все активнее пятиклассники стали рассказывать о своих увлечениях, причём возникло желание говорить об увлечениях в кругу сверстников!
Переформировались группы, образовав небольшие сообщества детей, объединённых уже не просто дружбой, а интересом к спорту, коллекционированию, рукоделию, музицированию и т.д.
В соответствии с «правилами» декадник "Мой мир — не в телефоне" строился на принципе "от интереса ребёнка — к книге". Каждый выступающий готовил не просто рассказ, а искал связь своего любимого дела с литературой: спортсмены в изданиях о спорте находили описания тренировок, истории развития спорта, биографии выдающихся спортсменов, коллекционеры — историю предмета коллекционирования в энциклопедиях разного направления и приключенческой литературе (любимое увлечение-бонистика); рукодельницы — техники в книгах по декоративно-прикладному искусству. Мы не ставили целью заменить телефон книгой.
Наша задача — показать, что книга может стать продолжением живого интереса ребёнка, что выступления поддержаны одноклассниками, что другие ребята подхватывают эстафету, желая рассказать о своих успехах в любимом увлечении. И когда пятиклассник приходит в библиотеку не за "обязаловкой", а за ответом на свой собственный вопрос, значит, мы на правильном пути. Об этом свидетельствуют и рост активности участников групп в читательской деятельности, и увеличение посещаемости библиотеки на 20%, и формирование устойчивого интереса к поиску информации по интересующим темам, и обмен книгами-источниками информации, и дарение книг библиотеке.
Перспективы развития практики связаны с расширением тематики выступлений и вовлечением большего количества учащихся.
