Конспект урока по математике

Тема

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Цель

а) вывести правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;

б) развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;

в) развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели, аргументировать свою точку зрения.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

1.знать правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями,

2. уметь применять их при решении примеров, уравнений, задач.

3. уметь воспроизводить сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;

4. уметь обрабатывать информацию;

1.формировать коммуникативную компетенцию учащихся;

2. выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;

3. уметь приводить свои примеры

4. умение работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

Организация пространства

Формы работы

Технологии, методы, приемы

Ресурсы

-индивидуальная

-групповая

-парная

-фронтальная

-самостоятельная работа

- частично-поисковый

- наглядно-иллюстративный

-индивидуально-, частично-поисковый

- системно-деятельностный

- учебник,

- презентация,

- карточки-задания для самостоятельной работы

- макет задачи;

- правила сложения, вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;

- окружность разного цвета (для рефлексии)

Этапы урока

Содержание урока

Формы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Цель: Создать благоприятный психологический настрой на работу

- Здравствуйте ребята! Повернитесь друг к другу поприветствуйте, улыбнитесь, желаю вам успешной работы! Садитесь.

Чем мы занимались на прошлом уроке?

Вспомните определения правильных и неправильных дробей, числителя и знаменателя.

Включаются в деловой ритм урока.

Мы сравнивали дроби, узнавали о неправильных дробях, сравнивали их с правильными дробями, с единицей, расставляли различные виды дробей на координатном луче.

Дают определения правильных и неправильных дробей, числителя и знаменателя.

Фронтальный опрос

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, целеполагание

Цель: Актуализация опорных знаний и способов действий, принятие цели урока учащимися и определение темы урока

1. Что изображено на доске?

Среди данных дробей найдите правильные, обоснуйте свой ответ.

Среди данных дробей найдите неправильные и обоснуйте свой ответ.

2. Задача на нахождение суммы дробей с одинаковыми знаменателями (макет задачи). Как узнать? (на слайде текст задачи)

- Что для этого нужно сделать?

- Что мы должны научиться делать?

- Значит, какая задача, цель стоит перед нами?

– Хорошо! Чтобы продолжить работу, надо записать тему урока. Какая же тема сегодняшнего урока?

Кто попробует сформулировать правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями?

Прочитаем это правило по учебнику.

Как вы думаете как можно записать правило в буквенной форме?

Запись на доске

Дроби.

Называют номер дроби и доказывают свой выбор: числитель меньше знаменателя,

Называю по очереди неправильные дроби и обосновывают свой выбор: числитель больше или равен знаменателю.

Надо узнать сколько всего кусков съели.

Для этого надо сложить куски торта.

Складывать дроби с одинаковыми знаменателями

научиться складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями и применять эти знания при решении задач.

Тема урока «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.»

Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями нужно сложить их числители, а знаменатель оставить без изменения.

Выходит к доске ученик, который знает эту запись

Проговаривают вполголоса правила в парах.

Разрешение проблемы, пробные действия, индивидуальная работа с учебным материалом, диалог с учителем

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

3. Мотивация

Цель: Обеспечение мотивации учения детьми.

4. Задача на нахождение разности дробей с одинаковыми знаменателями.

Проблема: как вычесть из одной дроби другую?

-Что заметили?

-Как вы думаете, это правило без исключений?

По аналогии с суммой вычисляют разность дробей с разными знаменателями.

Делают вывод:

Знаменатель оставляем тот же.

Правило без исключений, только числитель уменьшаемого должен быть больше числителя вычитаемого.

(ac)

Частично-поисковая работа учащихся

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

4. Усвоение новых знаний и способов усвоения

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

-Повторим, как найти сумму дробей с одинаковыми знаменателями?

Задача:

Из помидоров массой кг и огурцов массой кг сделали салат. Какова масса салата?. Решают самостоятельно, сверяем с доской.

Слайд:

Проблема:

-если в ответе получаем числитель равный знаменателю, как записываем ответ?

Для подтверждения предположений работаем в группах: учитель предлагает решить задачу

В первый день засеяли 4/11 поля, а во второй день – 7/11 поля. Какую часть поля засеяли за два дня?

-Если у нас будет дано уравнение с дробями, как мы будем решать?

Кто попробует?

Слайд для самопроверки:

-Чтобы сложить 2 дроби с одинаковыми знаменателями необходимо сложить числители, а знаменатель оставить тем же.

Решение:

(кг) масса салата

Ответ: кг

Самопроверка по слайду

Предположения:

- если в ответе получается дробь, в которой числитель и знаменатель равны, то получаем единицу. (На примере разрезанного торта).

Группы учащихся решают предложенную учителем задачу. Делают выводы: действительно: если в ответе получается дробь, в которой числитель и знаменатель равны, то эта дробь равна 1

получаем единицу.

Уравнение решают самостоятельно, проверяем ответ:

Говорят, что здесь неизвестное слагаемое. Проговаривают правило нахождения неизвестного слагаемого и решают уравнение самостоятельно.

Индивидуальная работа, самопроверка, работа в группах, самостоятельная работа

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

5.Первичное закрепление

Цель: Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Задача №1

Коля собрал кг грибов, а Миша на кг грибов меньше. Сколько килограммов грибов собрал Максим?

Слайд для самопроверки

Задача № 407 (1) (реши самостоятельно).

Андрей собрал кг грибов, что на кг меньше, чем собрал Максим. Сколько кг собрали ребята?

Взаимопроверка в парах

Проблема.

Как найти, сколько грибов собрали ребята вместе?

Выполните действие: на доске написаны примеры

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.

(кг) собрал Миша

Ответ: кг

Самопроверка по слайду

(кг)собрали ребята

Ответ: кг

взаимопроверка

Делают вывод: если известно, какую часть собрал Андрей и какую часть собрал Максим, то, чтобы узнать сколько собрали ребята всего выполняют сложение.

Взаимопроверка по записи на обратной стороне доски:

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Первичное закрепление, само-, взаимопроверка, решение проблемной ситуации, самостоятельная работа с последующей проверкой

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6. Организация первичного контроля

Цель: Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Самостоятельная работа

Вариант I.

Задание № 1.

Одна бригада получила т гвоздей, а вторая – на т меньше. Сколько гвоздей получила вторая бригада?

Задание № 2: Найдите значение выражения:

А)

Б)

Вариант II

Задание № 1.

Цистерна на наполнена бензином, цистерны перелили в бочку. Какая часть цистерны осталась заполненной бензином?

Задание № 2: Найдите значение выражения:

А)

Б)

Самопроверка.

Самостоятельное решение в тетради.

Взаимопроверка:

ВАРИАНТ 1

№ 1

(т) гвоздей получила вторая бригада

№2

А)

Б)

ВАРИАНТ 2

№1

(ч) цистерны заполнена бензином

№ 2

А)

Б)

Контроль и коррекция первичного освоения материала через самостоятельную работу с последующей проверкой

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

7. Подведение итогов урока.

Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Что изучили сегодня на уроке?

-Кто желает сформулировать правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями?

- Кто желает сформулировать правило вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

-Что еще узнали сегодня нового?

Оценить отдельных учащихся

Подведение итога урока через фронтальный опрос

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Цель: Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

№ 407 (2), № 410 (1,2)

Записывают домашнее задание

Инструктаж домашнего задания

9. Рефлексия

Цель: Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

- Если вы считаете, что поняли тему урока, то поднимите красную окружность (окружности раздает учитель на листочках вначале урока)

- Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то поднимите зеленую окружность.

- Если вы считаете, что не поняли тему урока, то поднимите желтую окружность.

Рефлексия через индивидуальное общение с учащимися

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.