Конспект урока по русскому языку на тему: "Как определить спряжение глагола, если окончание безударное."

Этапы урока

Ход урока

Ι. Мотивация

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.

II. Актуализация знаний.

-Откройте тетрадь. что нужно записать?

Словарная работа.

1. – Запишите к данным словам однокоренные глаголы.

Сочинение (сочинять), жёлтый (желтеть), сверкающий (сверкать), фантазия (фантазировать), решение (решать).

2. – Устно образуйте все формы времени от глаголов:

I вариант – фантазировать.

II вариант – решить.

– Почему от глагола фантазировать вы смогли образовать три формы времени, а от глагола решить – только две формы? (Вопрос что сделать?)

– У какого глагола можно определить спряжение? (Решит – II спр.) Почему? (Личное окончание ударное – под ударением звук [и], буква и.)

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

Постановка проблемы.

Чтение фрагмента с проблемной ситуацией (с. 80).

Наблюдение над глаголами с пропущенными окончаниями.

Постановка вопроса после наблюдений:

– Какую букву нужно написать в глаголах с безударным личным окончанием?

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Попробуем выполнить задание: вставить какую-то букву.

1. Наблюдение в учебнике (упр. 253).

После осознания затруднения возможен поиск решения двумя способами.

Примечание: если дальше будет выбран побуждающий диалог, то лучше материал упр. 253 перенести на слайд или проговорить учителю при закрытых учебниках (восприятие на слух).

1-й способ: побуждающий диалог.

– Как вы думаете, что нам может помочь при выборе буквы гласного в безударном личном окончании глагола? Ваши предположения, гипотезы.

Ученики выдвигают гипотезы.

Методическая рекомендация: вполне возможно, что будет предложена правильная версия. Но доказательство в этом случае нужно помочь организовать.

На слайде представлена таблица, верхняя строка пропущена.

– Назовите формы глаголов в каждой строке.

После ответов учеников появляются формы (см. ниже средний столбик).

– Определите, что есть общего в окончаниях слов 1-го столбика, а что 2-го? (Буквы и, е выделяются другим цветом.)

– Образуйте неопределённую форму от этих глаголов.

– Появляется таблица, в которой приведены глаголы вместе с неопределёнными формами. Первая строка с цифрами спряжений в таблице сначала остаётся пустой.

– Какую закономерность вы заметили у глаголов в неопределённой форме в 1-м столбике? (Суффикс -и- перед -ть.)

Учитель сообщает, что суффикс глагола перед -ть помогает определить спряжение глагола. Суффикс и указывает на II спряжение.

В таблице на верхней строке появляется римская цифра II.

– Есть ли такая закономерность в словах 2-го столбика? (Нет.)

– Назовите буквы перед -ть во 2-м столбике. (а, о, ы, я.)

– Как вы думаете, о каком спряжении они «сигнализируют»? (О I спряжении.)

В таблице на верхней строке появляется римская цифра I.

– Попробуйте сделать вывод: как можно определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? (Поставить глагол в неопределённую форму и определить суффикс перед -ть: -и – II, не -и – I.)

2. Сравнение самостоятельно выведенного правила с текстом правила в рамке учебника (с. 81).

2-й способ: подводящий диалог.

1) Наблюдение по учебнику: упр. 254.

Ученики пошагово выполняют задания. Затем читают правило в рамке (с. 81).

2) Чтение правила на с. 81.

Вопросы после чтения:

– Назовите ключевые слова, буквы и буквосочетания.

– Когда для определения спряжения глагол надо поставить в неопределённую форму?

– На что указывает суффикс -и-?

– Какие глаголы относятся к I спряжению?

– Как графически даётся объяснение спряжения? (В скобках указывается буква перед -ть и рядом спряжение.)

3. Рефлексия. Проверка понимания.

Упр. 255 – проверяется умение определять спряжение глаголов по неопределённой форме.

4. Ответ на основной вопрос урока:

– Какую букву – е или и – выбрать, если личное окончание безударное? Нужно определить спряжение глагола и написать такую же букву гласного, как в глаголах этого спряжения под ударением. Приведите примеры слов с безударным личным окончанием.

– А как определить спряжение глагола, если личное окончание ударное? (По букве ударного гласного в личном окончании.)

– Нужно ли ставить такой глагол в неопределённую форму? Почему? (Спряжение ясно сразу по ударному окончанию.)

5. Составление алгоритма.

1. Выведение алгоритма написания буквы в безударном личном окончании глагола (упр. 256).

2. Сопоставление его с алгоритмом на с. 140.

VΙ. Развитие умений – применение знания.

1. Работа в учебнике.

Упр. 257 – развивается умение писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов с опорой на алгоритм.

Выполняется на доске по образцу.

2. Игра «Кто самый внимательный?».

Учитель читает глаголы. Если для определения спряжения надо ставить глагол в неопределённую форму, то ученики в тетради ставят букву Н, если нет необходимости в неопределённой форме, указывают спряжение: I и II.

Благодарим, мешаем, сотрёшь, привезут, читаем, рисуете, трём, носят, кость, злишься.

V. Итог урока.

Рефлексия.

– Что узнали нового о спряжении глаголов? (Спряжение можно определить по ударному личному окончанию или по неопределённой форме глагола, если окончание безударное.)

– Для чего нужно знать спряжение глагола? (Чтобы написать букву гласного в безударном личном окончании.)

-Оцените свою работу на уроке.

VI. Домашнее задание.

1. Составить схемы двух способов определения спряжения глаголов (с. 77, с. 81), задать вопросы к каждой части правила (с. 81).

2. Упр. 1, с. 107.