Урок Математики в 2 «Г» классе, учитель Петрова С.Б.
Тип урока: открытие новых знаний
| Тема | Приём письменного вычитания вида 52 - 24 | ||||
| Цель темы
| Познакомить с приёмом вычитания вида 52 - 24; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать мышление и смекалку, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать навыки устного счета. | ||||
| Ресурсы: -основные - дополнительные | Образовательные:
Воспитательные: - Воспитывать интерес к учебе, чувство взаимопомощи, аккуратность; - Развивать культуру общения на уроке;
| ||||
| Организация пространства | Работа фронтальная, индивидуальная, в парах. | ||||
| Методы и приемы обучения | Беседа, проблемный вопрос, работа с учебником, самостоятельная работа. | ||||
| Формы обучения | Индивидуальная, групповая, фронтальная. | ||||
| Условия реализации урока | |||||
| Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) | Учебная литература | Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии | Оборудование | ||
| Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 2 класс
| Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч
| - Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 2 класс. - Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро и др. 2 класс/М., «ВАКО», 2016 |
Доска, учебник, карточки с заданием, карточки для рефлексии. | ||
| Основные понятия | Числовое выражение, разность, десятки, единицы. | ||||
| Форма проведения урока |
| ||||
| Планируемые образовательные результаты | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| - составить алгоритм вычитания двузначного числа из двузначного в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом; -закрепить знания состава чисел, устных и письменных приёмов вычислений; - усовершенствовать умение решать задачи; - читать равенства, используя математическую терминологию.
| Познавательные УУД: - умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: – умеют обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать друг друга; - высказывать свое мнение при обсуждении задания. - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
| - содействовать формированию мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку, интереса к изучаемому материалу; - работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; - способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности; - работать над осознанием ответственности за общее дело.
|
ХОД УРОКА
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
| I этап: организационный Мотивация к учебной деятельности
| Приветствие учащихся. - Торопимся мы на урок, Будут знания нам впрок. Будем руки поднимать, Точно, бойко отвечать! - Ребята, сегодня у нас необычный урок! У нас на уроке гости. Мы постараемся показать как мы умеем быстро и дружно работать. - Улыбнулись и поприветствовали друг друга, поприветствовали наших гостей. Тихо сели. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
| Регулятивные: -Организация своего рабочего места.
|
| II этап: каллиграфическая минутка | Прописывает образец на доске: 14 14 14 …. | Прописывают число в тетрадях каллиграфически; | Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
| III этап: актуализация знаний.
Проверка.
Устный счет.
| − Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? На доске примеры: 45 +34 80 – 28 56 + 44 28 +57 50 – 6 89 – 32 36 + 6 - На какие две группы вы бы разделили эти числовые выражения? 4 ученика работают у доски решают по 2 выражения. - Найдем сначала значение всех выражений, где находится сумма чисел, используя запись в столбик, потом все примеры, где находится разность чисел. - Приготовьте сигнальные карточки, проверяем ребят.
4 ученика выполняют работу на карточках.
- Пока ребята работают, мы проведем устный счет: Уменьшаемое 40, вычитаемое 5. Найдите разность. Назови соседей числа 55; 99; Слагаемое 52, слагаемое 8. Найди сумму. Число 33 увеличь на 7. Какое число стоит между числами 38 и 40; 59 и 61. | Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке. Учащиеся сначала распределят примеры в две группы.
Решают выражения у доски.
Учащиеся выполняют работу на карточках. Слушают и отвечают на вопрос учителя.
| Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Личностные: наблюдать
|
| IV этап: самоопределение к деятельности Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут тему урока. Постановка учебной задачи.
| - Учитель открывает на доске выражение: - 52 24 Работа в парах. ? − Попробуйте найти значение этого выражения. − Поднимите руки пары, кто не смог найти разность? − Те, кто решил, можете обосновать свое решение?
- Прежде чем продолжить работу сформулируйте тему урока и запишем ее в тетрадь «Вычитание вида 52-24» - А какую цель поставите на урок? - А какие задачи?
- Хором проговариваем, как будем выполнять вычисления такого вида. - 52 24 |
Работают в парах.
Формулируют тему урока, цель и задачи урока.
Проговаривают хором.
| Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную за дачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать,слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса, работать в парах. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
| V этап: первичное закрепление Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
| - Ребята, с новым способом мы познакомились? Переходим ко 2 цели нашего урока-это тренировка в решении числовых выражений такого вида. По одному у доски с объяснением: 54 – 28 84 – 27 65 – 29 45 – 16 − Мы поработали все вместе, а теперь поработаете самостоятельно. С какой целью вы будете работать самостоятельно? 1 вариант 2 вариант 53 – 36 63 – 17 Самопроверка. Оценивание. | Выполняют вычисления в тетради и у доски с комментированием. Слушают, отвечают на вопросы учителя, работают самостоятельно, оценивают решение своих одноклассников.
| Познавательные УУД: моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов |
| VI этап: работа по учебнику.
| - Открываем учебники стр. 25 № 2. - Прочитайте текст. Можно ли сказать что это задача? (нет) Почему? (нет вопроса к задаче)
- Поставьте к задаче вопрос так, что бы она решалась в два действия. - Сколько действий в задаче? - Что будем находить 1 действием и каким арифметическим знаком? - Что будем находить 2 действием и каким арифметическим знаком? -Запишите решение задачи и ответ.
| Дети работают в тетрадях, слушают учителя и отвечают на вопросы, следят за написанием цифры, анализируют свою деятельность.
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, оценивают собственную деятельность, при необходимости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию |
| VII этап: подведение итогов | - Какие цели вы сегодня ставили? − Достигли вы этих целей? Докажите.
| Отвечают на вопросы учителя. | Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. |
| VIII этап: рефлексия | - Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора»
- Справился с заданием полностью.
(желтый) - Испытывал затруднения, справился частично
- Стоп! Мне нужна помощь!!! - Ребята, вы оценили каждый свою работу, а теперь оцените работу в классе. Кто по вашему мнению сегодня работал хорошо и заслуживает оценки. | Оценивают свою работу.
Отвечают на вопрос учителя. Оценивают работу своих товарищей. | Регулятивные: осознают важность по лученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
|
| IX этап: домашнее задание | Стр. 25 № 1. | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. | Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания. |
(зеленый) 
