Конспект воспитательного внеклассного мероприятия «Красота природы в живописи, музыке и поэзии»

Этап занятия

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, формы, средства

Формируемые УУД

Орг. момент

Подготовить учащихся к работе на занятии

Добрый день, ребята!

Средства: речь

Форма: фронтальная

Вводная часть

Я предлагаю вам сегодня отправиться на экскурсию в прекрасный мир красок, поэзии и звуков! В мир природы.

- Ребята, все мы часто наблюдаем окружающую нас природу: на экскурсиях, на прогулках, по дороге домой и в школу. Как вы думаете, чему нас учит природа? 

- А от чего можно получить удовольствие, отдыхая на природе?

- Да. Можно получить удовольствие, когда рассматриваешь деревья, цветы, птиц. Можно смотреть, как в реке отражаются облака и солнце. Можно прикоснуться к дереву, например к берёзе, обнять руками и попросить её поделиться своей силой. Приятно полежать на мягкой траве, побегать по ней босиком. Удовольствие – искупаться в море или реке,  а еще погулять по лесу, собрать грибов и ягод.

- Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию, чтобы рассмотреть красоту русской природы, прочувствовать, как эту красоту воспринимали и отражали в своих произведениях искусства известные русские поэты, композиторы, художники.

-Как могут выразить свои чувства художники?

 -Как могут выразить свои чувства к осени композиторы?

- Как же могут выразить свое настроение писатели и поэты?

- Русской природе посвящено очень много стихотворений, музыкальных произведений. Она является предметом любви, восхищения, размышления, описания, изображения.

-Давайте посмотрим на доску и отгадаем тему нашего занятия (перевернута на доске)

- Да, тема нашего занятия «Красота природы в живописи, музыке и поэзии»

- слышать и видеть прекрасное

- пение птиц, рассматривать деревья и цветы и тд.

-красками, цветом, нарисовать картины.

-звуками, музыкой.

-писатели и поэты передают свои впечатления, чувства, настроение в словах

«Красота природы в живописи, музыке и поэзии»

Формы: фронтальная работа

Средства: речь учителя

Метод: словесный (беседа)

КУУД:

Проявляют умение грамотно строить свои речевые высказывания посредством ответов на вопросы учителя

Основная часть

Обеспечить активность детей, создать атмосферу отличную от урока

- Первая наша станция, на которой мы с вами остановимся

«Музыкально - литературная».

(выходят читать 2 ученика)

Уж трава желтеет в поле,

Листья падают сухие.

Скоро птички - щебетуньи

Улетят в края чужие.

Всё в таинственном молчанье

Холм оделся темнотой.

Ходит в облачном сиянье

Полумесяц молодой.

Алексей Плещеев

Осень... Этому времени года посвящено очень много стихотворений, картин, музыкальных произведений. Она является предметом восхищения, размышления, описания, изображения.

-Давайте мы с вами вспомним композитора, который в своем творчестве обращался к временам года.

-Правильно, Петр Ильич Чайковский.

-А как называется произведение П.И.Чайковского, в котором он обращался к временам года?

Цикл – это несколько произведений, связанных между собой по смыслу.

И каждая часть этого произведения - небольшая миниатюра. Каждая миниатюра имеет свое название. Например, Апрель - подснежник, а Декабрь- Святки.

Каждой пьесе Чайковский предпослал небольшой поэтический эпиграф, заимствованный из стихотворений русских поэтов. Эпиграфом к осеннему времени года, к месяцу Октябрь стали строки Алексея Толстого «Осенняя песнь»:

«Осень, осыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят …»

П.И. Чайковский «Времена года» Октябрь

Я предлагаю вам прослушать мелодию  

- Что вы почувствовали?

-Какое настроение передает музыка?

- Что вы представили себе? Какую картину природы?

Итак, напрашивается вывод: вся пьеса проникнута тихой грустью. В ней выражено восприятие осени как унылой грустной поры. Но, несмотря на то, что это пора увядания, умирания всего живого, в ней есть и то прекрасное, которое мы понимаем под выражениями «Листья желтые над городом кружатся», «Осенний листопад», «Краски осени», «Золото осени».

И это восприятие осеннего настроения мы можем услышать в стихах Александра Сергеевича Пушкина:

(Выходит читать ученик)

«Унылая пора!

Очей очарованья!

Приятна мне твоя

Прощальная краса

­Люблю я пышное природы увяданье.

В багрец и золото, одетые леса».

-Какие красивые слова у Пушкина.

- Почему Пушкин называет осень унылой порой? 

-Обратите внимание на странное, на первый взгляд, необычное сочетание фраз – «унылая пора» и «очей очарованье». Сможете перечислить признаки осени, которые очаровывают?

-Почему красу осени Пушкин называет прощальной? 

А скажите, осень всегда бывает грустной?

Звучит произведение А. Вивальди «Осень»

- Какое настроение передал Вивальди?

В музыке слышится светлая, легкая печаль. Мелодия звучала так нежно и светло.

-Сейчас мы послушаем стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева

(выходят читать 3 ученика)

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный.

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос.

Теперь уж пусто все – простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

- Какое настроение у вас возникает при чтении этого стихотворения?

-Какую музыку можно подобрать?

- Какие картины осени вы представили?

- Именно эту осень Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой».

Всё это мы уже сегодня слышали в музыке русских композиторов, в лирике поэтов.

Путешествие наше продолжается и следующая станция - «Изобразительная», где мы рассмотрим отношение к природе художников.

- Как называется произведение живописи с изображением природы?

А теперь давайте посмотрим на картину И.И. Левитана “ Золотая осень”

-Посмотрите на картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисовал золотую осень?

-Как он смог выразить свое чувство красками? Какие краски здесь радостные? А какие краски выражают грусть?

-Поэтому глядя на картину, что мы чувствуем?

 Обычно осень - время увядания природы - вызывает чувство печали и тоски. Но бывает, что на какой-то срок появляется чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Очарование огненно-золотистого и багряного цветов на картине завораживает нас. Мы ощущаем прозрачный, бодрящий воздух. Художник дает нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени в полной ее силе, в золотом сиянии тихого солнечного дня.

Вот такую тишину осени, ясную радость отдыха передал русский художник – пейзажист Исаак Левитан в своей картине “Золотая осень”.

-Давайте рассмотрим еще одну картину В.Д. Поленов “Золотая осень”.

-Какие чувства и желания испытываете вы, когда смотрите на эту картину?

-Попробуем понять: почему картина вызывает именно такие чувства. Какой день изобразил художник?

- какие краски выбрал художник, чтобы показать «Золото осени»?

На картине В.Д. Поленова ранняя осень.

Спокойно катит свои голубые воды река. Всюду жёлтые перелески. Золотые берёзки словно танцуют в лёгком хороводе. Над ними возвышается густая зелень деревьев- великанов. На земле пожелтевшая трава. Дорожка стремительно бежит и зовёт нас вдаль. К горизонту уходят заливные луга. От картины веет прохладой и тишиной.

И последняя наша станция - «Творческая».

Творческое задание:

я предлагаю побыть в роли художников и создать свою книгу об осени и назвать её «Краски осени». Я приготовила обложку для неё, а вы нарисуете иллюстрации осени, также вы можете написать свое стихотворение об осени.

Постарайтесь передать красками или словами свои чувства, настроение. (Включаю музыку)

На это задание у вас есть 10 минут

-Чайковский

- Цикл «Времена года»

-Дожди, сорванные листья, ветер

-Деревья, плачущие желтыми листьями; тропинки, порытые разноцветными листьями; широкий простор.

-Природа засыпает, чтобы проснуться весной

- нет

-Грусть, умиротворение, печаль

- спокойствие; небольшая грусть

- ту, что слушали первой – медленную, лирическую, немножко печальную

- ясный день; красивый закат; простор, потому что на полях всё убрали; птицы улетели.

- пейзаж

-Он показал, как красива наша природа в любое время года, что невозможно не любить Русь, эти леса, поля, реки и равнины.

-Радость художник передал теплыми красками, но он использовал и холодные тона, их меньше

-Глядя на картину, мы чувствуем радость, удовольствие от пышной красоты природы, но в то же время и легкую грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей травой, с теплом

- радость, хочется обнять весь лес, побегать по опушке, помолчать и т.д.)

-ясный, солнечный

-чистые, яркие, теплые: желтые, зеленые, красные, оранжевые, коричневые

и немного голубой

Формы: беседа, фронтальная работа

Средства: речь учителя, прослушивание музыку, чтение стихотворений, рассмотрение картин

Метод: словесный, наглядный (презентация) (рассказ, беседа)

ПУУД:

- Умеют не только видеть, но и слышать красоту природы

- Умеют размышлять о музыке и поэзии

-Имеют представление о творчестве русских и зарубежных художников, поэтов и композиторов ( П.И.Чайковский, А.С.Пушкин, А.Вивальди, И.И.Левитан, Ф.И.Тютчев, В.Д. Поленов)

-Проявляют творческие способности

ЛУУД:

- Умеют видеть прекрасное в музыке и поэзии

-Проявляют эмоциональную отзывчивость, нравственные чувства любовь к родному краю, природе через поэзию, картины и музыку

КУУД:

-Проявляют умение грамотно строить свои речевые высказывания посредством ответов на вопросы учителя

Заключительная часть

Создать условия для формирования умения делать выводы

-Про каких художников, композиторов и поэтов мы говорили?

-Как художники, поэты и композиторы передают красоту природу?

Рефлексия.

- Продолжите предложение:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я почувствовал, что…

А мне на память о сегодняшнем уроке оставьте свои впечатления в виде волшебного дерева.

-Оранжевый лист – прекрасное настроение,

-желтый лист — хорошее,

-зеленый лист — мне немного грустно.

Ребята, наше волшебное дерево оделось в осеннюю палитру. Вот оказывается, ребята, какой могучей силой может быть искусство, когда им владеют люди с добрым сердцем.

-Спасибо за занятие!

Формы: беседа, фронтальная работа

Средства: речь учителя

Метод: наглядный

РУУД:

- Умеют провести рефлексию своих действий