Частное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Образовательный центр «Открытое образование»
Курсы профессиональной переподготовки
«Педагогическое образование: учитель химии»
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
«Методическая разработка урока по химии по теме «Конструкт урока «Химические свойства оснований»
Выполнила:
Змеева Инна Владимировна
Учитель химии
МКОУ «СОШ №7» г. Ревда
г. Ревда, 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эффективность урока зависит oт множества различных причин, ибо урок - явление, представляющее собой достаточно сложную процессуальную психолого- педагогическую систему. Общая функция урока - целостное формирование личности на основе развивающего и воспитывающего обучения. Для того, чтобы урок был действительно эффективным, необходимо тщательное продумывание каждым преподавателем всех 3-х аспектов триединой дидактической цели урока. Каждый преподаватель, идя на урок, должен представлять, чему конкретно он должен научить, что он должен начать и продолжить развивать и воспитывать у своих учеников. В основе эффективности урока лежит понимание преподавателей того, что цель обучения, воспитания и развития обучающихся осуществляется посредством содержания учебного материала и методов его преподавания, на основе их единства и согласования. Кроме того, необходимо, чтобы содержанию учебного материала и методам обучения соответствовали и формы организации познавательной деятельности обучающихся. Повышение эффективности урока, прежде всего, связано с такой организацией обучения, при которой каждый обучающийся включается в деятельность на всех этапах учебного познания. Каждый обучающийся при изучении нового материала должен пройти полный цикл познавательной деятельности: восприятие, осмысление, запоминание, применение. Технологический процесс подготовки урока современного типа по-прежнему базируется на известных каждому преподавателю этапах урока. Это определение цели и задач; отбор содержания учебного материала; подбор методов и приёмов обучения; определение форм организации деятельности обучающихся; подбор материала для домашней работы; определение способов контроля; продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности обучающихся; подбор вопросов для подведения итога урока. Однако теперь преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности обучающихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности и преподавателя, и обучающихся на уроке. Таким образом, изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать свою деятельность и деятельность обучающегося.
Рассмотрим конструкт урока: «Химические свойства оснований»
Цель: Создание условий для развития навыков исследовательской деятельности при изучении темы химические свойства оснований.
Задачи.
Образовательная:
расширить знания об оксидах, гидроксидах, щелочах, кислотах, индикаторах;
совершенствовать умение экспериментальной работы, оформления результатов, умения делать выводы; совершенствование наблюдательной деятельности, умения применять полученные знания на практике.
Развивающая: развитие научно познавательного интереса к предмету, мышления, творческих навыков, умения работать в парах, умения давать самооценку и делать выводы.
Воспитательная задача: формирование мировоззренческого понятия о познаваемости окружающего мира, самостоятельности, творческого отношения к учебе, повышение самооценки.
Место урока в изучении раздела: 4 урок из 14 в разделе «Соединения химических элементов»
Метод обучения: словесный и сопутствующие ему практический и наглядный.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах (выполнение практической работы), работа с дополнительной литературой.
Планируемый результат:
личностные:
навыки исследовательской деятельности
предметные:
умеют составлять уравнения химических реакций;
знают признаки классификации оснований;
знают реакции, характерные для оснований.
умеют пользоваться таблицей растворимости;
умеют пользоваться электрохимическим рядом напряжений металлов;
решают экспериментальные задачи по данной теме.
метапредметные:
познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, умения писать уравнения, устанавливать причинно-следственной связи;
регулятивные: ставить учебную цель и задачи, составлять план работы, сличать способ действий результата с эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение), осознавать степень достижения результата
Коммуникативные: совместно планировать работу в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Требования к учителю: организовывать, направлять, корректировать деятельность учащихся
Конструкт урока: «Химические свойства оснований»
Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирки пронумерованные №1,№2,№3, индикаторная бумага, универсальная индикаторная бумага, лакмус, фенолфталеин, метилоранж, стеклянная палочка, стаканы 3 штуки, раствор щелочи, вода, соляная кислота, хлорид железа(II), гидроксид меди, спиртовка, спички, держатель для пробирок.
Риск: нехватка времени, т.к учащиеся с различной скоростью могут выполнять практическую работу. Чётко проговорить и контролировать выполнение лабораторной работы.
| Этап урока | Время | Развитие УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы работы | Продукт деятельности |
| Организационно- мотивационный | 1мин |
| Психологический настрой учащихся на урок | Включается в процесс целеполагания, понимает и принимает требования учителя, | Фронтальная | Готовность учащихся к уроку |
| Актуализация опорных знаний и умений | 5 мин | Познавательные: Организовать повторение основных понятий, которые потребуются на данном уроке | Показывает значимость понятия основания и их свойств в неорганической химии |
| Индивидуальная |
Заполнение рабочих листов (Приложение 3 тест о кислотах) |
| Целеполагание | 2 мин | Личностные: Осознание значения темы в общей теме «классы соединений» Предметные: уметь: отличать основания от других классов неорганических соединений, писать реакции с основаниями. | Постановка цели урока и доведения её до сознания учащихся | Осознать и принять цель урока.
| фронтальная |
|
| Изучение нового | 25 мин | Метапредметные: Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, устанавливать причинно-следственной связи; Регулятивные: ставить учебную цель и задачи, составлять план работы Коммуникативные: совместно планировать работу в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; | Формирует группы, корректирует их работы | Распределяют роли в группе, планируют работу, осуществляют лабораторную работу | групповая | Выполнение заданий группам по инструкционным картам (Приложение1) |
| Самоконтроль и взаимоконтроль | 3 мин | Регулятивные: Сличать способ действий результата с образцом | Организует выступление групп и помогает делать выводы | Работа по составлению уравнений реакций (карточка №2) Выводы по лабораторной работе | Групповая (работа в парах) | Защита лабораторной работы и выводы по каждой работе |
| Оценивание результатов | 2 мин | Регулятивные: осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение) | Создает условий для объективной и качественной самооценки работы групп, выявление качества знаний, установление причин недостатков, обеспечение способностей к оценочным действиям | Оценивают работу группы и свою деятельность в составе группы. (Приложение 2) | Индивидуальная | Оценка |
| Рефлексия | 1 мин | осознание степени достижения результата
| Предлагает выделить трудности, способы их преодоления, наиболее успешные моменты работы, спрогнозировать дальнейшее изучения темы. | Делятся впечатлениями, обмениваются мнениями. | Фронтальная | Обобщение и выводы более успешных учащихся |
| Домашнее задание | 1 мин | Регулятивные: Осознание закрепления пройденного материала
| Подробное объяснение диферинцированного Домашнего задания | Осознают и записывают задания (каждый по своему уровню) | индивидуальная | Выполнение домашнего задания (Приложение 4) |
Приложение 1
1 группа Инструкционная карта
Цель: выяснить отношение щелочей к индикаторам.
Порядок действий:
1. Прочитайте информацию к размышлению.
2. В пробирки со щёлочью поочерёдно капнуть индикаторы: лакмус, фенолфталеин, метил-оранж.
3. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу. Как индикаторы действуют на щёлочь?
| Реактивы (формула и название вещества) | Наблюдения | Вывод |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 группа – Инструкционная карта
Цель: обнаружить среди предложенных растворов щёлочь.
Порядок действий:
1. Даны 3 пробирки с растворами веществ, в одной из пробирок – щёлочь. Опытным путём определите, в какой пробирке находится кислота.
Для этого используйте один из предложенных индикаторов: лакмус, фенолфталеин, метил-оранж.
2. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу. Какой вы выбрали индикатор?
| Реактивы (формула и название вещества) | Наблюдения | Вывод |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 группа - Инструкционная карта
Цель: Проанализировать информацию о взаимодействии щелочей с солями тяжёлых металлов.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 184, пункт 2.
2. Проделайте химическую реакцию взаимодействия гидроксида натрия с хлоридом железа(II) .
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. С какими солями взаимодействуют щёлочи? Ответы занесите в таблицу.
| Реактивы (формула и название вещества) | Уравнения химической реакции | Наблюдения | Вывод |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 группа – Инструкционная карта
Цель: проанализировать информацию о разложении нерастворимых оснований.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 161, пункт 4.
2. Проделайте химическую реакцию разложения гидроксида меди.
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.
| Реактивы (формула и название вещества) | Уравнения химической реакции | Наблюдения | Вывод |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 группа - Инструкционная карта
Цель: проанализировать информацию о взаимодействии соляной кислоты со щелочами.
Порядок действий:
1. Прочитайте текст учебника на стр. 90, таблица 13, пункт 5
2. Проделайте химическую реакцию взаимодействия серной кислоты с NaОН .
3. Составьте уравнение реакции.
4. Подготовьте отчёт. Ответы занесите в таблицу.
| Реактивы (формула и название вещества) | Уравнения химической реакции | Наблюдения | Вывод |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Оценочная карта № 2
Дата___________________Класс______________________
Постарайся точно вспомнить то, что слышал на уроке и ответь на поставленные вопросы:
| № | Вопросы | Ответы |
| 1 | Какова была тема урока?
|
|
| 2 | Какая цель стояла перед тобой на уроке? |
|
| 3 | Каков вывод урока?
|
|
| 4 | Как работали на уроке твои одноклассники? |
|
| 5 | Как работал ты на уроке?
|
|
| 6 | Как ты думаешь, ты справишься с домашним заданием, полученном на уроке? |
|
Приложение 3
Рабочая карточка ученика ФИО____________________
Правила техники безопасности.
Запрещено: пробовать вещества на вкус!!!
Самовольно сливать и смешивать реактивы.
Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
Щёлочь вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой и вновь смыть водой.
ТЕСТ
Вариант № 1
1. Найдите химическую формулу основания:
НСl, ВаО, SO3, Са(ОН)2.
2.Универсальная индикаторная бумага в щелочной среде:
Синяя, красная, желтая, зеленая.
3. метил-оранж в щелочной среде
Малиновый, синий, красный, жёлтый
4.Найдите химическую формулу нерастворимого основания:
НСl, NaОН, Al(ОН) 3 H3PO
Рабочая карточка ученика ФИО____________________
Правила техники безопасности.
Запрещено: пробовать вещества на вкус!!!
Самовольно сливать и смешивать реактивы.
Взбалтывать вещества необходимо, слегка покачивая пробирку.
При разбавлении концентрированной серной кислоты выделяется большое количество теплоты. Поэтому смешивать концентрированную кислоту с водой следует с большой осторожностью: НАДО ВЛИВАТЬ СЕРНУЮ КИСЛОТУ В ВОДУ, А НЕ НАОБОРОТ. Если вливать воду в серную кислоту, то часть воды за счет выделения теплоты может нагреться до кипения. Кислота начнет разбрызгиваться и может попасть на кожу, в глаза.
Щёлочь вызывает ожоги. Поэтому попавшую на кожу или ткань кислоту необходимо тотчас смыть большим количеством воды, а затем слабым раствором уксусной и соляной кислотой и вновь смыть водой.
ТЕСТ
Вариант № 2
1. Определите формулу основания:
Н2SО4, FeO, LiOH, SO3.
2. Феноп-фталеин в щелочной среде:
Синий, красный, желтый, фиолетовый
3.Определите растворимое основание:
НCl, NaОН, Al(ОН) 3 НNO3,
4.Лакмус в щелочной среде::
Малиновый, синий, красный, жёлтый
Приложение 4
Домашнее задание: П. № 38 по учебнику Габриелян О.С. Химия 8 класс.
На оценку «5»
Как различить растворы серной кислоты, сульфата меди (II), гидроксида натрия, не имея других реактивов? Дать объяснение, записать уравнения химических реакций.
На оценку «4» -
Составить уравнения реакций согласно схемам:
К → К2 О→ К ОН
Са → СаО → Са(OН) 2
На оценку «3»
Записать уравнения химических реакций.
HNO3 + КOH =
Сu(OН) 2 + H 2SO4 =
FeCl2 + NaOH =
Творческое задание (по желанию) Приготовить презентацию на тему «Мир оснований».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Методические пособия для учителя:
1Габриелян О.С., Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия 8 класс: В 2 ч. Ч.2: Настольная книга учителя– М.: Дрофа, 2003.-320с.
2.Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях.8 класс: Учеб.пособие для общеобразоват.учрежден.- М.: Дрофа, 2003.- 304с
3.Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2005.-78с.
4.Курс химии для 8 – 11 классов /О.С. Габриелян – 2-е Изд., перераб. И доп.-М.: Дрофа, 2008
Габриелян О,С , Рунов Н.Н. Химический эксперимент в школе 8-11 кл. - - М.: Дрофа 2005
5.Контрольные и проверочные работы. Химия 8 кл. к учебнику О.С.Габриеляна – М.: Дрофа 2008
Литература:
1.Андреева Л.С. Урок по теме «Основания». //Химия в школе. – 2009.- №3.- с. 30-
2.Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики./Под ред.Т.И.Шамовой. – М.,1991.
3. Журавлёв В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. - М., 1984.
4.Хуторский А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание. – М.,2005.
