Учитель русского языка и литературы школы-гимназии № 34 Джанибекова З.Н. Казахстан, г. Уральск. Урок литературы в 5 классе : Корейская сказка «Честный мальчик» Тип урока: урок построен по технологии развития критического мышления. Цели: знакомство с особенностями содержания корейской сказки, её языком; формирование приемов понимания текста; развитие устной речи учащихся, обогащение словаря; воспитание личности, способной оценивать поступки героев, с точки зрения нравственности и этики;совершенствование навыка чтения. Наглядности: презентация. Ход урока 1. Организационный момент. Сядьте ровно,
Ножки вместе,
Ручки полочкой на стол.
Начинаем разговор! Учитель: Мы сегодня с вами узнаем много нового. Все у нас получится, давайте только внимательно слушать и активно работать все вместе. 2. Актуализация опорных знаний. – С произведениями какого жанра мы работаем на последних уроках? – Какие виды сказок мы знаем? – Перечислим признаки сказок. На доске эпиграф урока: «Сказка мудростью богата» – Какой раздел учебника мы читаем? Как понимаете эту пословицу? (Ум, находчивость, метко сказанное слово героев сказок часто спасали людей в трудную минуту.) – Почему у разных народов мира есть сказки о мудрых людях? (Все народы во все времена ценят умных, мудрых людей.) – Что можно узнать из сказок о жизни разных народов? (Как жили люди, чем занимались, их быт, национальные одежды, обычаи и традиции, духовные ценности.) – Молодцы. 3. Осмысление. А хотелось бы пообщаться с новым произведением? Итак, начинаем. Прочитайте название нашего нового произведения. (На доске вывешивается карточка). Кто написал это произведение? Значит, мы знакомимся с корейским фольклором. А корейцы наши соотечественники, или жители иной страны? Как она называется? (Расположенная на самой окраине Восточной Азии, Корея славится удивительной красотой и разнообразием природы. Не случайно ее жители назвали свою страну так поэтично: ЧОСОН - СТРАНА УТРЕННЕЙ СВЕЖЕСТИ. Здесь живет талантливый и трудолюбивый народ. Тысячелетиями трудясь на земле, освоенной предками-чосонцами, корейский народ создал богатую, своеобразную культуру. Неотъемлемой частью этой культуры является устное народное творчество: сказки, предания, легенды, мифы, пословицы, поговорки и песни, отмеченные печатью мудрости. Что интересно, в фольклоре народов Востока немало сказок, объединенных единым героем защитником простых людей. У одних это - ходжа Насреддин, у других - Алдар Косе. У корейцев таким героем является Ким Сон Даль. Защитник обездоленных, весельчак, мастер на хитроумные проделки, острый на язык, Ким Сон Даль неистощим на фантазии и каверзы, дабы проучить чванливого, спесивого и глупого богача или скареду. Мы знакомимся с произведением в оригинале или в переводе? Давайте вернемся к названию. О чем говорит название? А каких людей называют честными? Заглянем в толковый словарь Ожегова. 4. Словарная работа Честный -ая, -ое; -тен, -тна, -тно, -тны и -тны. 1. Проникнутый искренностью и прямотой, добросовестный. Ч. человек. Ч. труд. Поступить честно (нареч.). Честные намерения. Ч. взгляд. 2. Заслуживающий уважения, безупречный. Честная жизнь. Честное имя. Ч. заработок (трудовой). * Честное слово — уверение в искренности, правдивости чего-н. На честном слове держаться (разг. шутл.) — о чём-н., что держится непрочно, готово оторваться, упасть. II сущ. честность, -и, ж. Император -а,м. Титул нек-рых монархов, а также лицо, носящее этот титул [пер-вонач. в Древнем Риме почётный титул полководцев]. II ж. императрица, -ы. II прил. императорский, -ая, -ое. Наследник -а, м. 1. Лицо, к-рое получает наследство, наследует кому-н. 2. перен. Продолжатель чьей-н. деятельности, преемник. II ж. наследница, -ы. Послушайте сказку. Читает учитель с остановкой: «Попробуйте задать творческий вопрос». 5.Дерево предсказаний. Тема урока становится стволом, дети пишут на листочках свои ответы, озвучивают их и прикрепляют на дерево. – Слушайте дальше. – Понравилась ли вам сказка? Кто главные герои? – О чём мы правильно догадались? – Давайте читать сказку вместе. 6.Чтение сказки Беседа Выборочное чтение при ответах. - Какое горе было у императора? - Что он решил сделать? - Почему перед дворцом собралось огромное количество детей? - Что они держали в руках? Обрадовался император красивым цветам? Кого он выбрал в сыновья и почему? – А правильно ли я поняла, что этот мальчик был бедным? (уточняющий вопрос). Докажите. – Что произошло бы, если бы мальчик солгал? 7. Дифференцированная работа в группах. (Стоя) – Давайте продолжим работу над сказкой по группам. 1 группа. Композиция сказки
зачин( «Жил-был император...) завязка ( «...решил он усыновить мальчика , объявляет народу о свуоем решении...») развитие действия («... прошел месяц. Наполнилась людьми площадь перед дворцом...») кульминация (« император вывел мальчика на середину площади и сказал...») 
развязка («...император взял бедно одетого мальчика за руку и увел во дворец») 2 группа. Составление и анализ пословиц. (карточки) – Прочитайте внимательно отрывки пословиц и соберите их вместе. Подберите пословицы, подходящие к нашему произведению. Всяк правду хвалит, там и счастье.
Где правда, да не всяк ее сказывает.
Беден, да честен.
Честность — самая лучшая привычка.
Честность всего дороже. 3 группа. Подведите итог нашей работы. Кто автор нашей сказки? Докажите, что мы читали сказку ( Автором сказки является народ, вымышленные герои, события, характерный для сказок зачин) Назовите главных героев сказки. Какие события происходили в сказке? Проверим правильность составления плана. Оцените поступки героев. Какими были мальчик и император? Чему учит сказка? Как можно сформулировать её основную мысль? Проверим работу 2 группы. Дополнительное задание в тетради. – К какой группе сказок ее можно отнести? (Кластер 8. Рефлексия урока. – Были ли в вашей жизни случаи, когда честность помогала вам в трудную минуту? 9. Домашнее задание. Вернёмся к нашему дереву предсказаний. Вы предложили несколько версий развития событий. Дома придумайте свою сказку по 1 из версий.
Ножки вместе,
Ручки полочкой на стол.
Начинаем разговор! Учитель: Мы сегодня с вами узнаем много нового. Все у нас получится, давайте только внимательно слушать и активно работать все вместе. 2. Актуализация опорных знаний. – С произведениями какого жанра мы работаем на последних уроках? – Какие виды сказок мы знаем? – Перечислим признаки сказок. На доске эпиграф урока: «Сказка мудростью богата» – Какой раздел учебника мы читаем? Как понимаете эту пословицу? (Ум, находчивость, метко сказанное слово героев сказок часто спасали людей в трудную минуту.) – Почему у разных народов мира есть сказки о мудрых людях? (Все народы во все времена ценят умных, мудрых людей.) – Что можно узнать из сказок о жизни разных народов? (Как жили люди, чем занимались, их быт, национальные одежды, обычаи и традиции, духовные ценности.) – Молодцы. 3. Осмысление. А хотелось бы пообщаться с новым произведением? Итак, начинаем. Прочитайте название нашего нового произведения. (На доске вывешивается карточка). Кто написал это произведение? Значит, мы знакомимся с корейским фольклором. А корейцы наши соотечественники, или жители иной страны? Как она называется? (Расположенная на самой окраине Восточной Азии, Корея славится удивительной красотой и разнообразием природы. Не случайно ее жители назвали свою страну так поэтично: ЧОСОН - СТРАНА УТРЕННЕЙ СВЕЖЕСТИ. Здесь живет талантливый и трудолюбивый народ. Тысячелетиями трудясь на земле, освоенной предками-чосонцами, корейский народ создал богатую, своеобразную культуру. Неотъемлемой частью этой культуры является устное народное творчество: сказки, предания, легенды, мифы, пословицы, поговорки и песни, отмеченные печатью мудрости. Что интересно, в фольклоре народов Востока немало сказок, объединенных единым героем защитником простых людей. У одних это - ходжа Насреддин, у других - Алдар Косе. У корейцев таким героем является Ким Сон Даль. Защитник обездоленных, весельчак, мастер на хитроумные проделки, острый на язык, Ким Сон Даль неистощим на фантазии и каверзы, дабы проучить чванливого, спесивого и глупого богача или скареду. Мы знакомимся с произведением в оригинале или в переводе? Давайте вернемся к названию. О чем говорит название? А каких людей называют честными? Заглянем в толковый словарь Ожегова. 4. Словарная работа Честный -ая, -ое; -тен, -тна, -тно, -тны и -тны. 1. Проникнутый искренностью и прямотой, добросовестный. Ч. человек. Ч. труд. Поступить честно (нареч.). Честные намерения. Ч. взгляд. 2. Заслуживающий уважения, безупречный. Честная жизнь. Честное имя. Ч. заработок (трудовой). * Честное слово — уверение в искренности, правдивости чего-н. На честном слове держаться (разг. шутл.) — о чём-н., что держится непрочно, готово оторваться, упасть. II сущ. честность, -и, ж. Император -а,м. Титул нек-рых монархов, а также лицо, носящее этот титул [пер-вонач. в Древнем Риме почётный титул полководцев]. II ж. императрица, -ы. II прил. императорский, -ая, -ое. Наследник -а, м. 1. Лицо, к-рое получает наследство, наследует кому-н. 2. перен. Продолжатель чьей-н. деятельности, преемник. II ж. наследница, -ы. Послушайте сказку. Читает учитель с остановкой: «Попробуйте задать творческий вопрос». 5.Дерево предсказаний. Тема урока становится стволом, дети пишут на листочках свои ответы, озвучивают их и прикрепляют на дерево. – Слушайте дальше. – Понравилась ли вам сказка? Кто главные герои? – О чём мы правильно догадались? – Давайте читать сказку вместе. 6.Чтение сказки Беседа Выборочное чтение при ответах. - Какое горе было у императора? - Что он решил сделать? - Почему перед дворцом собралось огромное количество детей? - Что они держали в руках? Обрадовался император красивым цветам? Кого он выбрал в сыновья и почему? – А правильно ли я поняла, что этот мальчик был бедным? (уточняющий вопрос). Докажите. – Что произошло бы, если бы мальчик солгал? 7. Дифференцированная работа в группах. (Стоя) – Давайте продолжим работу над сказкой по группам. 1 группа. Композиция сказки
зачин( «Жил-был император...) завязка ( «...решил он усыновить мальчика , объявляет народу о свуоем решении...») развитие действия («... прошел месяц. Наполнилась людьми площадь перед дворцом...») кульминация (« император вывел мальчика на середину площади и сказал...») 
развязка («...император взял бедно одетого мальчика за руку и увел во дворец») 2 группа. Составление и анализ пословиц. (карточки) – Прочитайте внимательно отрывки пословиц и соберите их вместе. Подберите пословицы, подходящие к нашему произведению. Всяк правду хвалит, там и счастье.Где правда, да не всяк ее сказывает.
Беден, да честен.
Честность — самая лучшая привычка.
Честность всего дороже. 3 группа. Подведите итог нашей работы. Кто автор нашей сказки? Докажите, что мы читали сказку ( Автором сказки является народ, вымышленные герои, события, характерный для сказок зачин) Назовите главных героев сказки. Какие события происходили в сказке? Проверим правильность составления плана. Оцените поступки героев. Какими были мальчик и император? Чему учит сказка? Как можно сформулировать её основную мысль? Проверим работу 2 группы. Дополнительное задание в тетради. – К какой группе сказок ее можно отнести? (Кластер 8. Рефлексия урока. – Были ли в вашей жизни случаи, когда честность помогала вам в трудную минуту? 9. Домашнее задание. Вернёмся к нашему дереву предсказаний. Вы предложили несколько версий развития событий. Дома придумайте свою сказку по 1 из версий.
